《水資源專業(yè)英語》課程教學(xué)質(zhì)量提升方法探討

辛欣+卞建民

【摘要】《水資源專業(yè)英語》課程是水利工程和地質(zhì)資源地質(zhì)工程兩個一級學(xué)科的本科生專業(yè)教育課。本論文從目前水資源專業(yè)英語教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀入手，詳細地分析了水資源專業(yè)英語教學(xué)需要注意的事項，提出了改善水資源專業(yè)英語教學(xué)方法的措施和提升授課質(zhì)量的方法。

【關(guān)鍵詞】水資源專業(yè)英語 教學(xué)質(zhì)量 改革

【基金項目】吉林大學(xué)青年教師教學(xué)能力發(fā)展項目《水資源專業(yè)英語課程教學(xué)模式改革與研究》，2015.5-2017.5。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0115-02

水資源專業(yè)英語是水利工程和地質(zhì)資源地質(zhì)工程兩個一級學(xué)科的大學(xué)本科生專業(yè)課程之一。該課程的教學(xué)內(nèi)容在專業(yè)教學(xué)體系中扮演了橋梁作用，原因是學(xué)生們可以通過專業(yè)知識的英文表達，培養(yǎng)國際視野，幫助學(xué)生拓展專業(yè)學(xué)習(xí)的渠道。因此，水資源專業(yè)英語的課堂教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要，如果想獲得更好的教學(xué)質(zhì)量，必須在教學(xué)方法上下功夫。

經(jīng)過多年授課過程的總結(jié)，改善水資源專業(yè)英語教學(xué)方法、提升授課質(zhì)量，需從以下幾個方面著手：

一、用“英語”的方式來思考水資源專業(yè)教學(xué)

現(xiàn)在的水資源專業(yè)英語課堂基本上還是以教師講解為主，在課堂上教師還是處于主導(dǎo)地位，而且因為近些年高校不斷擴招，使得每個專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也在增加，為了節(jié)約教學(xué)資源，很多原本應(yīng)該二三十人授課的小班課，變成了五六十人，甚至一百多人的大班課堂。這些都影響了水資源專業(yè)英語的教學(xué)效果。當然，拋開這些客觀因素，在教師授課上也完全有可以研討的地方。首先教師要讓營造一種英語的教學(xué)模式，用“英語”的方式來思考水資源的專業(yè)課題。課堂上盡量減少諸如翻譯課文、回答名詞解釋這些低層次的互動[1]。

此外，還可以將一些水資源方面比較龐雜的大問題細化成若干小問題，采用小組討論、搶答等活躍的方式來提高課堂的授課效果。讓學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握英語知識還牢牢掌握了水資源專業(yè)的知識，做到了一舉多得?？傊?，在水資源專業(yè)英語的教學(xué)過程中，最要轉(zhuǎn)變思路的就是授課教師，讓自己的思維活躍起來，將課堂變成一個求知的地方而不是一個單純地翻譯文章的地方，那樣教學(xué)的效果才能大幅提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

如果水資源專業(yè)英語的目的就是為了應(yīng)用，為了提高學(xué)生的專業(yè)能力，所以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)才是最根本的所在。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，即便怎樣轉(zhuǎn)化教學(xué)模式也未必能夠收到好的效果。水資源專業(yè)是一個非常重視實踐的專業(yè)學(xué)科，因此水資源專業(yè)英語也應(yīng)該以具體的實踐例子為說明。野外實踐是水資源專業(yè)的特點，水資源專業(yè)英語就應(yīng)該緊緊圍繞這個點來做文章。計算機語言都是英文的，將計算機語言的英語語言和水資源專業(yè)英語結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難可以及時進行總結(jié)提高。這一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以讓他們意識到專業(yè)英語在很多領(lǐng)域內(nèi)都是可以使用的，并不是學(xué)而無用的，用現(xiàn)實的例子來指導(dǎo)他們提高專業(yè)英語的水準。

由于課程設(shè)置的限制，單單依靠課堂上的時間來提高學(xué)生水資源專業(yè)英語的能力肯定是不夠的，想要提高就必須利用業(yè)余時間。所以應(yīng)該積極鼓勵水資源專業(yè)的學(xué)生參與與英語相當?shù)幕顒印？赡芩Y源專業(yè)的學(xué)生在英文的表達能力上存在欠缺，但這些活動都可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠提高學(xué)生的英語水平，是非常扎實有效提高英語能力的方法。水資源專業(yè)也可以組織本專業(yè)內(nèi)部的推廣英語的方式，這樣做能夠更有針對性，將平時的講課內(nèi)容換成另一種方式表達，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，非常值得推廣。

三、突出專業(yè)性技能

多年來，水資源專業(yè)英語研究的方向一直都是這門學(xué)科較為困惑的一點。我們到底是要教會學(xué)生英語，還是教會學(xué)生水資源的相關(guān)知識。簡單說就是水資源專業(yè)英語到底是突出水資源還是突出英語。如果把這個問題詳細拆解開就不難發(fā)現(xiàn)，其實這門課程強調(diào)的還是水資源三個字。也就是說它是用英語的方式來講述水資源的相關(guān)知識。所以水資源才是重點，也是它的專業(yè)性技能。那么在教學(xué)的過程中，水資源專業(yè)英語的教師就要明確一點，英語只是一種形式，水資源才是核心，所以水資源專業(yè)英語，在基本語法、語序、語句通順的情況下，要以水資源的相關(guān)專業(yè)知識為主，這才是這個專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，也是他們將來走向社會之后，能夠從這門課程中獲得收益的地方。不能單純的以教授英語為目的，重點還是要放在水資源的問題上。

四、結(jié)語

水資源專業(yè)英語既有水資源的專業(yè)知識，有涵蓋了英語的基本要求，是一門綜合性較強的課程，運動正確的學(xué)習(xí)方法，改進現(xiàn)有的教學(xué)方案，必然能夠讓這門課程發(fā)揮關(guān)聯(lián)性的巨大優(yōu)勢，使得水資源專業(yè)的學(xué)生可以做到既提高了英語的閱讀和寫作能力，又強化了本專業(yè)的專業(yè)技能，將來走向社會也可以學(xué)以致用。

參考文獻：

[1]余建瓊.《大學(xué)英語大班教學(xué)面臨的問題與對策思考》[J]，重慶郵電學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2004年03期

作者簡介：

辛欣（1983-），女，吉林省吉林市人，吉林大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院，博士，講師，研究方向為水資源專業(yè)英語教學(xué)方法研究。

卞建民，男，研究方向：水資源專業(yè)英語教學(xué)方法研究。