低年級學生閱讀能力的培養(yǎng)

孫大偉

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0080-01

在小學語文教學中，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力是一項重要的任務。大量閱讀有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學生從小博覽群書，對開拓學生的視野和發(fā)展學生的智力都有著至關重要的作用。但是由于學生年齡小，尤其是低年級學生剛從幼兒園跨入小學的大門，他們缺乏閱讀體驗，不知道該閱讀哪些書籍，所以學生在閱讀書籍時往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質量。怎樣才能提高低年級學生的閱讀能力呢？

一、激發(fā)孩子的閱讀興趣

低年級的學生識字量不多，如果硬性要求他們讀多少書，就會使學生失去了讀書的興趣。因此，教師應引導他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，讓學生體會到讀書的樂趣。一開始我倡導孩子多讀帶拼音的書，借助拼音來閱讀書籍，鼓勵他們讀一些文字比較少的繪本，這些書籍大多都有美麗的插圖，插圖下配有幾句比較簡短的話語，孩子們邊看圖，邊閱讀，讀書的積極性很高。 隨著學生識字量的增加，鼓勵學生讀一些文字比較多的書籍。這樣做遵循了學生的年齡特點，既讓學生愛讀書，又不增加學生的負擔。

二、建立圖書角

學生有了讀書的興趣，我就在班里建立了圖書角，我自己買了一些新書，也讓學生把自己愛看的書籍帶來放到圖書角，實現(xiàn)資源共享，下課了，同學們都爭先恐后到圖書角借書閱讀，讀書的積極性很高。每周我都會組織一次讀書交流會，讓學生交流這一周內讀書的成果。學生可以介紹一篇自己最喜歡的文章，可以講一個自己最喜歡的故事，也可以說說自己從書中學到了什么，這樣既提高了學生的閱讀能力，還鍛煉了學生的口語表達能力，一舉兩得。

三、指導學生進行寫話

1.指導學生寫句子

一開始就讓低年級的學生寫話，難度很大，于是我就降低難度。學習了生字以后，我先讓學生組詞，然后用這個詞語說一句話。在詞語的選擇上，我也是遵循先易后難的原則，先挑選一些比較簡單的詞語，再漸漸說一些比較難的詞語。學生說的句子也是從易到難，從短到長，學生有時不會說的詞語，我為學生準備很多例句，讓孩子仿照著說，學生口頭練習后，我都會讓學生把這些句子寫在寫話本上。

2.看圖寫話

看圖寫話是低年級學生練習寫話的有效途徑。我搜集了許多圖畫，有的是一幅圖講一個故事，有的是幾幅圖組合在一起。我先讓學生觀察圖畫，學會看圖，我指導學生看圖時要由遠及近，由上及下，按一定順序看圖。學生看完圖后，我先讓同桌之間互相說一說圖的內容，再指名讓學生說，老師和其他學生可以相機補充，最后在本子上寫一寫圖畫的內容，學生寫完后再讓學生讀一讀他寫的內容，全班一起討論交流。

3.指導學生仿寫

課文中有許多優(yōu)美的句子，我除了讓學生多誦讀，還經常讓學生仿寫，比如《小池塘》一文中，有一段有許多比喻句寫得很美，低年級的孩子又不能給他們過多的講解修辭手法，我就讓學生進行仿寫，同學們展開豐富的想象，寫出了許多生動的語句。比如：柳枝倒映在池塘里像綠色的絲帶。蘑菇倒映在池塘里像一把大傘。還有《鮮花和星星》一課也寫得很美，我也讓學生進行了仿寫。學生是這樣寫的：我最喜歡天上的白云，這里一朵，那里一朵，真比地上的鮮花還多。這些練習不但訓練了學生的閱讀能力，還進行了創(chuàng)造想象力的訓練。

四、開展每日一講

每天早晨的7：50是我班的每日一講活動。每周都有不同的內容，有新聞播報、故事會、讀書心得、古詩誦讀等等，我讓學生輪流上臺，展示自己的風采。學生興趣盎然，視野開闊，語感增強。更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說話語句通順、流利，有時還能妙語連珠，寫文章也越來越得心應手。

五、親子閱讀

培養(yǎng)學生的閱讀能力，僅靠課堂上老師的能力是遠遠不夠的，所以我倡導家長和孩子進行親子閱讀。親子閱讀又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在學生課外閱讀當中起到重要的作用。通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長；通過共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

總之，在進行低年級閱讀教學時一方面要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；另一方面教師必須結合閱讀教學，有目的地教給學生閱讀的有關方法，讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而提高學生獨立閱讀的能力。