整合家長(zhǎng)助教資源，開(kāi)發(fā)學(xué)校特色課程
——小學(xué)“爸爸媽媽課程”開(kāi)發(fā)與實(shí)施初探

□浙江省寧波市鄞州區(qū)堇山小學(xué) 陳可偉

整合家長(zhǎng)助教資源，開(kāi)發(fā)學(xué)校特色課程
——小學(xué)“爸爸媽媽課程”開(kāi)發(fā)與實(shí)施初探

□浙江省寧波市鄞州區(qū)堇山小學(xué) 陳可偉

育人工作是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工作，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的互相配合。在構(gòu)建幸福學(xué)校的背景下，充分調(diào)動(dòng)、科學(xué)整合學(xué)校與家庭各方面的積極因素，協(xié)同步調(diào)，加強(qiáng)合作，形成合力，積極探索幸福的育人模式，切實(shí)提高學(xué)校教育的實(shí)效性，是當(dāng)前中小學(xué)一項(xiàng)非常緊迫的任務(wù)。

特色課程 家長(zhǎng)助教資源 學(xué)科拓展

堇山小學(xué)地處我國(guó)東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，是一所高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、高品質(zhì)打造的城區(qū)中心學(xué)校。在四年多的辦學(xué)歷程中，學(xué)校以培育學(xué)生的積極心理品質(zhì)為核心，以陽(yáng)光校園文化引領(lǐng)師生親歷幸福過(guò)程，讓師生在富有個(gè)性活力的幸福校園生活中分享互助、共同成長(zhǎng)，享受生命的精彩和快樂(lè)，同時(shí)也推動(dòng)學(xué)校教育走向積極，走向幸福，努力構(gòu)建區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的幸福新典型。在深入推進(jìn)積極心理幸福校園的創(chuàng)建過(guò)程中，我們深切感受到：家長(zhǎng)配合、家校合作是學(xué)校推進(jìn)幸福校園創(chuàng)建事半功倍的必然選擇。

新一輪課程改革要求教育者從課程的角度、從教學(xué)的角度去審視社會(huì)資源的價(jià)值所在，最大限度地開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)的人力資源和智慧資源，引進(jìn)各種社會(huì)資源。我校家長(zhǎng)中相當(dāng)部分群體為高素質(zhì)的白領(lǐng)、國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、高等院校內(nèi)的高級(jí)知識(shí)分子。在幸福校園創(chuàng)建的背景下，我校以家校合作為視角，從家校合作中的“家長(zhǎng)參與”入手來(lái)研究家長(zhǎng)課程資源，構(gòu)建了“三級(jí)”（班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)）“學(xué)生成長(zhǎng)助教團(tuán)”，利用家長(zhǎng)資源開(kāi)發(fā)實(shí)施了“爸爸媽媽”系列校本課程，成為構(gòu)建新型家校合作模式、健全現(xiàn)代學(xué)校制度的重要舉措之一，也為促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展、幸福校園建設(shè)注入了動(dòng)力和活力。

一、“爸爸媽媽課程”的功能定位

“爸爸媽媽課程”是發(fā)揮家長(zhǎng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求而開(kāi)發(fā)的一系列家長(zhǎng)助教校本課程，是我校構(gòu)建互動(dòng)、多元、開(kāi)放的課程文化的主要載體。依托“家校共同發(fā)展會(huì)”這一有效平臺(tái)，充分發(fā)掘和利用“爸爸媽媽課程”資源，旨在通過(guò)課程促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性綻放和多元發(fā)展，同時(shí)提高我校校本課程的適切性和豐富性，并為我們突破校本課程建設(shè)的瓶頸提供新的視角。

二、“爸爸媽媽課程”的目標(biāo)建構(gòu)

我校開(kāi)展“爸爸媽媽課程”研究的最終目標(biāo)是開(kāi)發(fā)出具有時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)校特色的基于家校合作的校本課程體系，形成科學(xué)合理的課程開(kāi)發(fā)機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、管理機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，豐富學(xué)校課程文化內(nèi)涵，彰顯學(xué)校課程的育人辦學(xué)特色，打造“爸爸媽媽課程”品牌。具體來(lái)說(shuō)：

1.以生為本，凸顯課程育人價(jià)值新取向。通過(guò)引領(lǐng)家長(zhǎng)以主體角色參與課程助教，擴(kuò)大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)課程的生活化，凸現(xiàn)課程的綜合化，促進(jìn)學(xué)生生活世界與現(xiàn)實(shí)世界的交匯、統(tǒng)合。

2.拓展視野，促成家長(zhǎng)教育能力新提升。通過(guò)家長(zhǎng)共同參與“爸爸媽媽課程”實(shí)施，拓展學(xué)生的視野，豐富家長(zhǎng)在孩子心中的形象，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的興趣，提升家長(zhǎng)教育能力，豐富家長(zhǎng)的教育策略。

3.良性互動(dòng)，推進(jìn)家校合作進(jìn)入新境界。通過(guò)“爸爸媽媽課程”的全面實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)、社區(qū)的互動(dòng)，讓“爸爸媽媽課程”成為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的新的生長(zhǎng)點(diǎn)，凸顯校本特色，發(fā)揮校本課程的功能與作用。

三、“爸爸媽媽課程”的開(kāi)發(fā)理念

開(kāi)發(fā)校本課程就是為了更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要，就是為了“創(chuàng)造適合于學(xué)生的教育”，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及個(gè)性發(fā)展的需求。我?！鞍职謰寢屨n程”的開(kāi)發(fā)基于以下理念：

1.發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生多元成長(zhǎng)?！鞍职謰寢屨n程”的開(kāi)發(fā)與實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生和家長(zhǎng)的共同興趣，課程內(nèi)容主題的選擇應(yīng)從少年兒童的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)出發(fā)，注重學(xué)生能力和個(gè)性的發(fā)展，注重學(xué)生思想品德與綜合素養(yǎng)的全面提升和多元發(fā)展。

2.關(guān)注焦點(diǎn)，發(fā)揮家長(zhǎng)主導(dǎo)作用。關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)是社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)共同關(guān)注的焦點(diǎn)，“爸爸媽媽課程”的開(kāi)發(fā)與實(shí)施應(yīng)該圍繞這個(gè)焦點(diǎn)展開(kāi)，以體現(xiàn)社會(huì)的需求?！鞍职謰寢屨n程”以校本課程的方式呈現(xiàn)，應(yīng)充分有效地發(fā)揮家長(zhǎng)建設(shè)課程的主導(dǎo)作用。

3.立足互補(bǔ)，拓展課堂教育外延。“爸爸媽媽課程”的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是對(duì)社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)所發(fā)揮作用的補(bǔ)充。它因內(nèi)容豐富而廣泛，形式靈活而多樣，牢牢抓住了學(xué)生和家長(zhǎng)的心，成為我校課堂教育的延伸和補(bǔ)充。

四、“爸爸媽媽課程”的內(nèi)容模塊

我?！鞍职謰寢屨n程”的開(kāi)發(fā)堅(jiān)持以教師為主，助教為輔的原則；課程內(nèi)容建構(gòu)實(shí)施的主要途徑，一是注重與德育工作整合實(shí)施，二是注重與智育教學(xué)整合實(shí)施，三是注重與社團(tuán)活動(dòng)整合實(shí)施。主要涵蓋三大類課程：

1.以學(xué)科拓展為核心的通識(shí)應(yīng)用課程。課程開(kāi)發(fā)的最重要一條是注重受教育者的人性發(fā)展，基于此，我們以“學(xué)科拓展”為核心，開(kāi)發(fā)學(xué)校通識(shí)應(yīng)用課程。六大通識(shí)應(yīng)用課程活動(dòng)內(nèi)容為：（1）法制法紀(jì)教育類。包括法律知識(shí)、預(yù)防犯罪、規(guī)范行為、遠(yuǎn)離傳銷、拒絕毒品、預(yù)防網(wǎng)癮等教育。（2）安全自護(hù)教育類。包括交通安全、食品安全、藥品安全、質(zhì)量安全、消防安全、特種設(shè)備安全和網(wǎng)絡(luò)安全等教育。（3）道德規(guī)范教育類。包括尊師、孝親、感恩、誠(chéng)信、交友、理智消費(fèi)、獻(xiàn)血救人等教育。（4）綠色環(huán)保教育類。包括節(jié)能、環(huán)保、低碳、節(jié)水、節(jié)電、生物新技術(shù)、新材料等教育。（5）國(guó)防傳統(tǒng)教育類。包括國(guó)防知識(shí)、警察職責(zé)、軍銜制度、擁政愛(ài)民、擁軍優(yōu)屬、革命傳統(tǒng)等教育。（6）生命生存教育類。包括熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命、學(xué)會(huì)健身、注意保健、學(xué)會(huì)審美創(chuàng)美、近視眼或其他疾病的防治等教育。

2.以素質(zhì)優(yōu)化為核心的特長(zhǎng)發(fā)展課程。在課程資源調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們也是“藏龍臥虎”，很多家長(zhǎng)有著這樣那樣“特殊”的本領(lǐng)，不乏文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、書(shū)畫(huà)、工藝、攝影、戲劇等方面的專業(yè)人才或大家。我們通過(guò)發(fā)展特長(zhǎng)家長(zhǎng)（精通某一方面特長(zhǎng)）資源，適合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要，由“教育共同發(fā)展會(huì)”組織，學(xué)校出資，家長(zhǎng)出人、出力，辦好“特長(zhǎng)發(fā)展課程”，以素質(zhì)拓展為核心開(kāi)設(shè)三大主題系列課程，如下圖：

“特長(zhǎng)發(fā)展課程”開(kāi)設(shè)架構(gòu)圖

3.以人文素養(yǎng)為核心的堇秀講堂課程。堇山小學(xué)家長(zhǎng)中不乏各行業(yè)的知名專家、行業(yè)權(quán)威、有影響力人士，我們充分利用這些高端資源，通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)中的“行業(yè)精英”開(kāi)設(shè)講堂，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、了解世界，領(lǐng)略大家、啟迪智慧、拓展視野、激發(fā)興趣、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)比較，以提升學(xué)生的人文整體素養(yǎng)。

圍繞人文素養(yǎng)的提升核心目標(biāo)，我們開(kāi)設(shè)四大系列專題講堂課程教育：

——“堇地鄉(xiāng)韻”地域文化專題。包括鄞州的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)等，如《鄞州名人知多少》（301戴子潤(rùn)爺爺鄞州區(qū)政協(xié)戴松岳）、《絢麗多彩的梁祝文化》（202王澤州外公寧波市民協(xié)周靜書(shū)）等。

——“藝林百態(tài)”藝術(shù)欣賞專題。涵蓋了文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等門類，如《聆聽(tīng)經(jīng)典，走向高雅》（109鄭子杰媽媽寧波大學(xué)音樂(lè)學(xué)院鄭潔）、《品讀〈弟子規(guī)〉》（201徐秋怡爸爸鄞州作協(xié)副主席徐海蛟）等。

——“大千世界”自然科學(xué)專題。揭示自然奧秘，再現(xiàn)探索歷程，弘揚(yáng)科學(xué)精神，如《揭秘地震中的緊急救援》（403駱挺俊爸爸區(qū)氣象局駱后平）、《綠色生活》（209楊達(dá)爸爸區(qū)環(huán)保局楊一平）等。

——“巧手創(chuàng)造”科技創(chuàng)新專題。其講座內(nèi)容側(cè)重于創(chuàng)造和應(yīng)用新知識(shí)、新技術(shù)的過(guò)程，主要指知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，如《低碳生活離我們有多遠(yuǎn)》（303任斌晨爸爸鄞州區(qū)科協(xié)任寧兵）、《生物現(xiàn)象探索中的科技創(chuàng)新》（211嚴(yán)紫婷爸爸浙江理工大學(xué)嚴(yán)小軍）等。

幾年來(lái)，我校在開(kāi)發(fā)“爸爸媽媽課程”的過(guò)程中，有效實(shí)現(xiàn)了“五贏”局面：家長(zhǎng)助教直面學(xué)校教育教學(xué)的復(fù)雜性，對(duì)教師產(chǎn)生敬重之情；教師因受關(guān)注而心生自豪感，更加珍愛(ài)教育事業(yè)；學(xué)生因家長(zhǎng)助教走進(jìn)課堂，深感學(xué)業(yè)受關(guān)注；家長(zhǎng)助教在參與中找到了自我奉獻(xiàn)的價(jià)值；家長(zhǎng)助教把學(xué)?？茖W(xué)的教育方法帶入社區(qū)和家庭，實(shí)現(xiàn)家校共育的目標(biāo)?！鞍职謰寢屨n程”以其獨(dú)特的創(chuàng)新探索實(shí)踐，架設(shè)起家校密切聯(lián)系互動(dòng)的橋梁，共同攜手，促進(jìn)了幸福校園建設(shè)的深入推進(jìn)，培育出學(xué)生如鉆石般閃光的品質(zhì)，照亮學(xué)生的光明前程！