終身教育理念下成人高等教育的轉(zhuǎn)型

寧中宏

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)的不斷發(fā)展，我國(guó)人民的學(xué)習(xí)意識(shí)愈加強(qiáng)烈，終身教育理念就是在我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)之下應(yīng)運(yùn)而生的。本文就針對(duì)終身教育理念下成人高等教育的轉(zhuǎn)型進(jìn)行探究，先對(duì)終身教育理念下成人高等教育需要轉(zhuǎn)型的原因進(jìn)行分析，然后再對(duì)終身教育理念下成人高等教育轉(zhuǎn)型的方式進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】終身教育理念 成人高等教育 轉(zhuǎn)型

【中圖分類號(hào)】G724 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0006-02

隨著我國(guó)國(guó)民學(xué)習(xí)意識(shí)的不斷增強(qiáng)及終身教育理念的產(chǎn)生與應(yīng)用傳統(tǒng)的成人教育理念及模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，因此終身教育理念下成人高等教育的轉(zhuǎn)型十分必要且迫切。成人高等教育顧名思義就是專門針對(duì)于成人的繼續(xù)教育模式，其是我國(guó)十分重要的教育結(jié)構(gòu)組成之一，因此研究終身教育理念下成人高等教育的轉(zhuǎn)型十分重要。

1.終身教育理念下成人高等教育急需轉(zhuǎn)型的原因

隨著社會(huì)與科技的不斷進(jìn)步，人們對(duì)文化知識(shí)的需求量越來越大，且現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)及信息知識(shí)更新速度十分之快，人們青少年時(shí)期在學(xué)校所接收的文化知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)科技與知識(shí)的更新速度，因此終身教育的理念就隨之誕生。在改革開放之前及改革開放初期我國(guó)許多人受教育機(jī)會(huì)有限，在經(jīng)濟(jì)與科技還未得到較好發(fā)展的年代大部分人都由于經(jīng)濟(jì)條件的限制而未接受過高等教育，但在如今的社會(huì)，無處不需要知識(shí)，無處不需要學(xué)問，這對(duì)于未接受過高等教育的一些成年人來說十分窘迫，而成人高等教育就是在這樣的需求之下產(chǎn)生的。不論是終身教育理念還是成人高等教育，都是適應(yīng)社會(huì)需求而產(chǎn)生的，其都是利于社會(huì)發(fā)展的。

2.終身教育理念下成人教育模式的轉(zhuǎn)型

2.1優(yōu)化終身教育理念下成人教育的教學(xué)形式

高等成人教育與傳統(tǒng)的教育區(qū)別很大，高等成人教育中接受教育的群體都是成人，成人與學(xué)生不同，其在學(xué)習(xí)上受到的限制更多。首先，成人的記憶力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如青少年學(xué)生，成人錯(cuò)過了學(xué)習(xí)的最佳階段，其學(xué)習(xí)理解能力很難提升。其次成人不易全身心的投入學(xué)習(xí)。成人與青少年學(xué)生不同，青少年學(xué)生沒有生活的壓力，工作的煩惱，而成人則需要肩負(fù)家庭生活的重?fù)?dān)，工作上的煩惱已經(jīng)生活中各種各樣瑣碎的問題。因此成人在接受高等教育時(shí)其不能全身心的投入，且其學(xué)習(xí)還會(huì)受到時(shí)間與空間的限制。成人不能將學(xué)習(xí)作為一段時(shí)間的專職，其能夠接受教育的時(shí)間十分有限，為了解除成人教育時(shí)間與空間上的限制，高等成人教育應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)模式，如實(shí)行網(wǎng)上視頻學(xué)習(xí)等。此外成人的學(xué)習(xí)考核機(jī)制也不能以傳統(tǒng)的考試為模板，終身教育理念下高等成人教育的考核也應(yīng)該給予時(shí)間與空間上的自由，如實(shí)行網(wǎng)上考核等。高等成人教育與傳統(tǒng)的教育模糊區(qū)別較大，在優(yōu)化高等成人教育的教學(xué)及考核模式是其轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵部分之一，其能夠大大優(yōu)化高等成人教育的教學(xué)效果。

2.2終身教育理念下的高等成人教育應(yīng)該更加注重教學(xué)的實(shí)用性

青少年的基本社會(huì)環(huán)境都是學(xué)校，而學(xué)校的環(huán)境相對(duì)單一、和諧，因此青少年的學(xué)生一般心地單純，善良樂觀，但也是由于青少年學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷幾乎為零，其不懂得社會(huì)上嚴(yán)酷的競(jìng)爭(zhēng)性，更不懂得社會(huì)中的為人處世之道，因此青少年所接受的教育一般是以基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，其對(duì)這些理論知識(shí)的運(yùn)用及對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)都需要其進(jìn)入社會(huì)親身體驗(yàn)。成人與之相比較其有著強(qiáng)烈的家庭責(zé)任意識(shí)，社會(huì)經(jīng)歷及人生閱歷都十分豐富，且成人接受教育的目的也很明確，其不僅僅是為了豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是使其自身能夠?qū)W習(xí)更多技能，能夠提升其工作能力，因此終身教育理念下的高等成人教育更應(yīng)該重視其教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，以滿足成人接受高等教育的需求[1]。

2.3高等教育理念下高等成人教育要加強(qiáng)德育教育

終身教育理念成人高等教育的轉(zhuǎn)型中另外的一個(gè)重要部分就是加強(qiáng)高等成人教育中的成人德育工作。高等成人院校的教育對(duì)象是成人，成人往往肩負(fù)著家庭生活的重?fù)?dān)，因此成人的負(fù)擔(dān)很重，其不能在如同青少年學(xué)生簡(jiǎn)單且全心全意的學(xué)習(xí)。此外成人有著豐富的社會(huì)經(jīng)歷，其比起青少年學(xué)生他們更加現(xiàn)實(shí)，且成人了解社會(huì)的真實(shí)狀況，其也知道社會(huì)中競(jìng)爭(zhēng)的激烈，成人接受高等教育就是能夠在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中獲得更多的優(yōu)勢(shì)。由于成人所處環(huán)境的原因部分成人的思想道德水平可能 較低，因此終身教育理念下的高等成人教育不僅僅要重視對(duì)成人知識(shí)的教育，其更應(yīng)該重視對(duì)成人的思想道德進(jìn)行教育，從而使成人在接受高等教育的同時(shí)既讓其能力得到提升，又讓其思想道德水平上升，進(jìn)而提升高等成人教育的質(zhì)量。

3.結(jié)束語

終身教育理念與高等成人教育都是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展而誕生的，但隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展終身教育理念下的高等成人教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求了，因此終身教育理念下高等成人教育需要轉(zhuǎn)型以適應(yīng)社會(huì)的變化，從而進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王青逯.用終身教育理念指導(dǎo)成人高等教育的改革與發(fā)展[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究），2006，（6）：31-33.