案例教學(xué)法在高?！斗苫A(chǔ)》課程教學(xué)中的運(yùn)用探索

陳羅通

【摘要】現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育教學(xué)體制改革工作的不斷開(kāi)展，案例教學(xué)法逐漸被高校教育工作者應(yīng)用在課堂教學(xué)過(guò)程中。作為高校公共必修課程之一，《法律基礎(chǔ)》課程中必背的內(nèi)容過(guò)多，相關(guān)法律條例難以理解和記憶，因此，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用案例教學(xué)法已經(jīng)成為高校教師開(kāi)展教學(xué)工作的重要手段。本文圍繞案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和《法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)分析，進(jìn)而對(duì)案例教學(xué)法在《法律基礎(chǔ)》教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 法律基礎(chǔ) 高校 運(yùn)用探索

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0010-01

隨著法治社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視人民法律意識(shí)的形成。為了增強(qiáng)全民法治意識(shí)，政府和有關(guān)部門投入了大量的人力、物力和財(cái)力來(lái)為廣大人民群眾普及法律常識(shí)。作為思想政治教育的主陣地，學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了法律相關(guān)課程。針對(duì)《法律基礎(chǔ)》課程，如何使高校學(xué)生知法、懂法和守法已經(jīng)成為所有法律教育工作者共同關(guān)注的問(wèn)題。面對(duì)復(fù)雜難懂的法律條例，案例教學(xué)法的應(yīng)用為《法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。

一、案例教學(xué)法應(yīng)用于《法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

因?yàn)樯鐣?huì)關(guān)系存在復(fù)雜多變的特性，所以當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就需要克服外界環(huán)境的影響，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的法律基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)法律知識(shí)的活學(xué)活用。在《法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用案例教學(xué)法可以使學(xué)生通過(guò)分析、思考和研究案例來(lái)掌握課程知識(shí)。學(xué)生在思考和分析的過(guò)程中能夠培養(yǎng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂教學(xué)參與度，充分發(fā)揮他們的潛力[1]。

在應(yīng)用案例分析法的過(guò)程中，教師也潛移默化的轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)角色，由知識(shí)講解者變成了引導(dǎo)者，充分尊重了學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，使他們積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)分析案例不僅促進(jìn)他們掌握《法律基礎(chǔ)》課程知識(shí)，同時(shí)鍛煉了他們的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、問(wèn)題分析能力和應(yīng)變能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為其法律意識(shí)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

（二）提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量

高校法律教師應(yīng)用案例教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，潛移默化的促進(jìn)了教師創(chuàng)新理念的形成。通過(guò)使用先進(jìn)的教學(xué)方法，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)手段都得以優(yōu)化，在案例教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教師可以改善和創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，教師負(fù)責(zé)講解案例，學(xué)生分析并參與討論，這個(gè)過(guò)程不僅促進(jìn)了法律知識(shí)的高效傳遞，同時(shí)還加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提高了課堂教學(xué)效率。

（三）無(wú)形中提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)

先進(jìn)的教學(xué)方法對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平都提出更高的要求，教師要想實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法的高效性，就要優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的教學(xué)能力，端正教學(xué)工作態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任心。教師只有在具備豐富法律理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒其他教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，才能將理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，從而達(dá)到融會(huì)貫通的效果。所以，教師在實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的過(guò)程中，逐漸提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為教師更好的教書育人提供了前提[2]。

二、案例教學(xué)法應(yīng)用于《法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)的具體情況

（一）合理挑選《法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)案例

教師在選擇案例時(shí)應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：第一，典型性原則。典型性案例可以直觀的體現(xiàn)違法行為的后果，并可以反映出其中涉及的法律法規(guī)，有利于學(xué)生快速、準(zhǔn)確的抓住知識(shí)重點(diǎn)；第二，真實(shí)性原則。真實(shí)的案例來(lái)源于生活，案例具有實(shí)效性和針對(duì)性，有利于學(xué)生實(shí)踐思維的培養(yǎng)；第三，啟發(fā)性原則。選擇的案例要具有引導(dǎo)學(xué)生積極思考的特性，使學(xué)生能從中獲得感悟；第四，復(fù)雜性原則。法律相關(guān)的案例不能夠太簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的案例難以發(fā)揮鍛煉學(xué)生思維能力的作用；第五，針對(duì)性原則。應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和課程內(nèi)容選擇案例；第六，關(guān)聯(lián)性原則。教師在選取案例是應(yīng)選擇與高校學(xué)生相關(guān)聯(lián)的案例，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）合理安排案例運(yùn)用的環(huán)節(jié)

在上課前，教師可以將案例導(dǎo)入教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)；在課程進(jìn)行過(guò)程中，教師通過(guò)導(dǎo)入案例來(lái)講解復(fù)雜難懂的法律知識(shí)；例如：教師在講解“正當(dāng)防衛(wèi)”與“防衛(wèi)過(guò)當(dāng)”時(shí)，可以引入案例來(lái)講解怎樣防衛(wèi)才是正當(dāng)?shù)?，怎樣防衛(wèi)又是過(guò)當(dāng)?shù)模瑢W(xué)生通過(guò)案例的分析和思考能夠理解抽象的知識(shí)。在課后，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)案例，并以此為課外聯(lián)系，讓學(xué)生在課后進(jìn)行獨(dú)立分析和思考。

案例教學(xué)法總共分為五個(gè)環(huán)節(jié)，分別為導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講解環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)、對(duì)話環(huán)節(jié)和總結(jié)環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)緊密相連，不可缺少任何一個(gè)，否則會(huì)大大降低案例教學(xué)法的功效[3]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例進(jìn)行分析和討論

首先，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)的提出問(wèn)題，教師根據(jù)問(wèn)題從旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的原因，并為他們提供互相交流探討的機(jī)會(huì)[4]，例如：教師可以組織小組談?wù)?，將學(xué)生分成若干組，使學(xué)生集思廣益，擴(kuò)展其思維能力。其次，在帶領(lǐng)學(xué)生分析教學(xué)案例時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到案例中的關(guān)鍵，可以適當(dāng)?shù)慕o予提示，促進(jìn)案例分析的順利進(jìn)行。最后，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞教學(xué)案例表達(dá)自己的想法。

（四）優(yōu)化案例教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)

在《法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中，教師從旁引導(dǎo)和提示，當(dāng)學(xué)生思考的方向存在偏差時(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我總結(jié)和反省，并且要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思維。

綜上所述，在高校《法律基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及問(wèn)題分析能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在促進(jìn)學(xué)生健全法律意識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)活學(xué)活用，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行合理維權(quán)。

參考文獻(xiàn)：

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