對高中與初中生物學課程銜接的教學建議

梁健平 高偉萍

(廣東省恩平市中小學教研室 529400) (廣東省恩平市第一中學 529400)

不同教育階段的有效銜接是教育教學改革研究的一個重要課題。目前，根據《義務教育生物學課程標準(2011年版)》修訂的初中生物學教材正在使用，適應時代需要，開展初中與高中生物學教學銜接的研究，為教師科學利用教材，促進生物學教學的改革與發(fā)展，提高學生素質，具有重要意義。本文以人教版高中生物學教材《分子與細胞》模塊與初中《生物學》課程的銜接教學為例進行了探討，對本模塊提出了銜接教學建議。

1 研究具體內容標準，明確教學目標銜接，把握好教學的深度

初、高中生物學課程標準中的具體內容標準規(guī)定了本課程所要達到的基本學習目標。高中《分子與細胞》模塊包括5個主題，具體內容標準共有25條；初中生物學課程內容包括10個一級主題，具體內容標準共有106條，比較兩者銜接的具體內容標準有13條(表1)。

其中對于《分子與細胞》模塊內容, 相應銜接點分布于初中教材4個一級主題中，關于該部分內容的水平要求，初中“了解水平”占多數、少數為“理解水平”，高中則相反。同屬“理解水平”要求的知識內容，初、高中課程標準的表述各具特點：初中課程標準對“分化”的要求為“概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的”，雖屬“理解水平”，但重點是理解組織的形成方式；高中課程標準對“分化”的要求為“說明細胞的分化”“舉例說明細胞的全能性”，屬于“理解水平”，其重點是分化這個概念本身。由此可見，高中生物學教材是在初中教材基礎上的深化、細化。參照表1，初中教師在教學過程中可適當重視這部分知識的教學，幫助學生打下堅實的基礎；髙中教師可知道學生具有的前概念，在課堂上適當溫故知新，有效把握好教學的深度。

2 研究教材內容的銜接，抓住銜接教學的落腳點

對初、高中教材內容作梳理，列出初、髙中教材內容銜接點(表2)。其中，《分子與細胞》模塊內容相應銜接點分布于初中教材第二、三、四單元中，在“細胞結構”“光合作用”“細胞增殖分化”等主題中存在較髙的銜接性。從教材內容來看,初中知識較為宏觀，高中知識較為細致深入，如“光合作用”一節(jié)，初中介紹了光合作用的原料有二氧化碳和水，產物為氧氣和有機物；高中介紹了光合作用所需的色素分子，進行光合作用的具體結構，光合作用的探究歷程，以及光合作用的具體過程等，難度加深。參照表2，教師可以知道教材的哪些部分應該詳講，哪些部分可以略講，哪些知識需要及時補充，為教師科學地處理教材提供依據。在初中生物學教學的基礎上，高中階段的教學要進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)，既然是進一步，則需要以初中生物學知識為基礎，明確教材內容的銜接，才能抓住銜接教學的落腳點。

3 利用教材編寫體例的銜接性，指導學生學會用教材

人教版初、高中生物學教材的編寫體例大致相同，都在某一主題下設若干章，在每一章設若干節(jié)。

3．1 熟悉節(jié)的編寫體例，掌握教材的使用方法 初、高中教材對于節(jié)的編寫，都是先創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生思考后，再進行正文的學習，接著用練習鞏固所學知識。其中每一節(jié)都有本節(jié)重點、資料分析、思考與討論、技能訓練、科學家的故事、STS等欄目；附有本節(jié)學習目標，幫助學生明確學習重點。正文并不是平鋪直敘，而會穿插各種活動，讓學生在活動中自己找出問題的答案，也就是學生自我構建知識的過程。初中生在使用四冊人教版初中教材后，再使用人教版高中教材，對教材的使用方法不會感到陌生。

基于初中生與高中生的思維特點不同，初、高中教材在細節(jié)處理上各有特點，初中教材文字簡單直白、圖文并茂、生動活撥；高中教材則言簡意賅、邏輯嚴謹、科學性較強，編排符合學生的思維發(fā)展規(guī)律。

3．2 熟悉欄目活動，用教材教學 人教版初、高中生物學教材編寫有類似的學習活動欄目，這些欄目各有特色，合理利用，能夠有效提高教學和學習效率。例如，初中教材“通過本節(jié)學習，你將知道”欄目，將本節(jié)課的學習重點列出，教師可指導學生在預習、學習及復習時關注該欄目，問問自己這些問題是否都掌握了，當學生升入高中后，對于“本節(jié)聚焦”欄目的使用自然水到渠成；教材中有許多“資料分析”欄目，教師在課上要讓學生自主分析，培養(yǎng)學生信息收集和處理能力；教材的“科學·技術·社會”欄目介紹了生物學知識與科學、社會的關系，能較好地體現情感態(tài)度價值觀的目標要求，課程標準中某些具體內容標準也是通過該欄目來實現的，不可忽視。初、高中教材的這些欄目編寫銜接性強，只要學生熟悉活動形式，自主學習能力將不斷增強。

表1 初、高中課程標準的具體內容標準銜接點

表2 初、髙中生物學教材內容銜接點

(基金項目：廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題“初高中生物教學銜接的研究與實踐探索”，No.2013ZJK059)