實施數(shù)學(xué)“課前預(yù)習(xí)”，激活數(shù)學(xué)小組合作能力

李娜

摘 要 如何科學(xué)有效地開展小組合作學(xué)習(xí)模式，讓每一位學(xué)生獲得更多的動力與靈感，從而提高教師的教學(xué)成效與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并不是一件簡單的事情。對此，我們需要整合教學(xué)資源，發(fā)掘教學(xué)切入點與突破口，從而使我們的小組合作學(xué)習(xí)得到事半功倍的效果。在此過程中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是一個關(guān)鍵，我們需要挖掘“課前預(yù)習(xí)”能量，激活數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞 課前預(yù)習(xí) 激活 數(shù)學(xué) 小組合作 動力

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

合作學(xué)習(xí)不僅考慮了教師的教，同時也考慮了學(xué)生的學(xué)，這在很大程度上增加了教師與學(xué)生之間的溝通與交流，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，在小組學(xué)習(xí)和共同完成教學(xué)任務(wù)的同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和合作意識和能力的培養(yǎng)。使每個小組內(nèi)部能夠充分發(fā)揮各自的特長，保證每個學(xué)生在每個小組內(nèi)部“有事干”。如何科學(xué)有效地開展小組合作學(xué)習(xí)模式，讓每一位學(xué)生獲得更多的動力與靈感，從而提高教師的教學(xué)成效與學(xué)生的學(xué)校成效，并不是一件簡單的事情，如果我們盲目地開展小組合作，不注重方式方法，起不到其應(yīng)該有的效果和作用，反而會對我們的教學(xué)產(chǎn)生阻礙性影響。對此，我們需要整合教學(xué)資源，發(fā)掘教學(xué)切入點與突破口，從而使我們的小組合作學(xué)習(xí)得到事半功倍的效果。在此過程中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是一個關(guān)鍵，我們需要挖掘“課前預(yù)習(xí)”能量，激活數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)動力。

1概念解析

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一項非常關(guān)鍵的學(xué)前準(zhǔn)備工作，做好充分的課前預(yù)習(xí)工作，能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與討論中更好地跟進(jìn)大家的學(xué)習(xí)進(jìn)程以及教師的教學(xué)節(jié)奏。另外通過課前預(yù)習(xí)工作，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)過程中對教材知識進(jìn)行一些嘗試性的理解，與此同時可以匯總一些問題，如自己不理解或者難于理解的一些重要知識點，從而在課堂學(xué)習(xí)中獲得更深層次的理解和更具針對性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作不到位，會嚴(yán)重影響其課堂學(xué)習(xí)效率，任何一個未知的難點都有可能成為阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重大障礙，久而久之，不僅學(xué)習(xí)效率提不上來，問題越積越多，學(xué)習(xí)動力也會有所下降。我們提倡學(xué)生進(jìn)行自主開展課前預(yù)習(xí)工作，不斷挖掘“課前預(yù)習(xí)”能量，從而激活數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)動力。

具體來講，教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等因素進(jìn)行優(yōu)化配置，劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，使每一組學(xué)生的總體實力相當(dāng)。在新授課之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地課前預(yù)習(xí)，并且在新授課進(jìn)行之時，安排學(xué)生上臺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)成果展示。讓每一位學(xué)生按照自身對教材的理解，在教師的引導(dǎo)和幫助下進(jìn)行。教師需要根據(jù)每個小組的講授情況來匯總教學(xué)反饋信息，從而做出及時有效的教學(xué)調(diào)整。

2具體細(xì)節(jié)安排

2.1合理分組、明確分工

提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個關(guān)鍵，而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是需要建立在相對較為豐富的課堂教學(xué)實踐的基礎(chǔ)之上，而劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組則是其中一個非常重要的措施之一。在劃分?jǐn)?shù)學(xué)小組過程中，教師需要合理分組、明確分工，以提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。通過合理分組、明確分工，讓每一位小組成員都能夠找到適合自己的位置，并不斷發(fā)掘自身潛力和能量，使每一組綜合水平及能力都能夠得到共同進(jìn)步，從而提高整個班級的共同進(jìn)步。具體來講，每組內(nèi)小組成員輪流擔(dān)任本小組組長，并且由小組組長帶領(lǐng)一起進(jìn)行或者安排課后新課程的課前預(yù)習(xí)課程，并且通過組內(nèi)討論進(jìn)行資料匯總與整理，最終分配小組成員上臺進(jìn)行預(yù)習(xí)成果分享。

2.2把握小組合作學(xué)習(xí)時機

把握學(xué)習(xí)重點與難點，精選合作學(xué)習(xí)課題與內(nèi)容。開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，教師要做好切實有效的保障與引導(dǎo)工作，把握小組合作學(xué)習(xí)的時機、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點等進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計，并且注重調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動力與積極性。其中，課前預(yù)習(xí)工作是小組合作學(xué)習(xí)過程中的一個良好的學(xué)習(xí)時機。

2.3學(xué)生技能培養(yǎng)

開展小組合作過程中，學(xué)生要學(xué)會聆聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會討論。具體來講，學(xué)會聆聽要求學(xué)生認(rèn)真聽取組內(nèi)討論中的每一位成員的發(fā)言與觀點，相互尊重；學(xué)會表達(dá)自己的觀點，就是學(xué)生在組內(nèi)討論以及結(jié)果匯報過程中，每一位學(xué)生都應(yīng)該保持積極的態(tài)度，勇敢的表達(dá)自己的觀點和見解，敢于和大家分享自己的內(nèi)心想法，這既是一種學(xué)習(xí)的心態(tài)，通過這種良好的心態(tài)推動下，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成效，也可以通過自身見解反復(fù)檢驗的過程中，獲得更加正確與深刻的認(rèn)識與理解；學(xué)會討論，每位學(xué)生要學(xué)會積極討論并且懂得討論的技巧和藝術(shù)性。

3課前預(yù)習(xí)效果展示及相對應(yīng)的教學(xué)調(diào)整

課前預(yù)習(xí)效果展示也是非常關(guān)鍵的，課前預(yù)習(xí)過程是學(xué)生對新知識的一種主觀學(xué)習(xí)過程，如果得不到有效的監(jiān)督和管理，并不會達(dá)到預(yù)期效果。通過對學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果展示進(jìn)行共享與評測，可以有效地幫助教師獲得更為真實、更為廣泛的教學(xué)反饋，從而使教師工作更具針對性。例如，學(xué)生對于新課程內(nèi)容理解不夠到位或者有所偏頗之時，教師無需當(dāng)即打斷，可以做好詳細(xì)的記錄，并且在學(xué)生匯報結(jié)束之后，以反面教材或者重點講解的形式向大家展示。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組組成團隊中為了完成共同的任務(wù)，且有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動參與多樣化的教學(xué)組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。開展小組合作學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要，是教育改革的需要。引導(dǎo)學(xué)生積極開展課前預(yù)習(xí)工作，并作出及時有效的匯報分享，教師從中進(jìn)行指導(dǎo)和講授，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而推動整個教學(xué)過程呈現(xiàn)更為良好的發(fā)展態(tài)勢。

參考文獻(xiàn)

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