高中物理教學(xué)滲透人文精神分析

張勇

摘 要 本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀的了解，制定高中物理教學(xué)滲透人文精神的對(duì)策，以為相關(guān)領(lǐng)域研究提供參考和借鑒，促進(jìn)高中物理教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞 高中物理 滲透 人文精神

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

物理教學(xué)時(shí)，多數(shù)物理教師通常將物理基本知識(shí)與理論當(dāng)成重要教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生講解，利用公式或者規(guī)定的推理，讓學(xué)生記住理論知識(shí)，并且掌握解題技能。對(duì)于人文精神方面很少或者幾乎不涉及。由此使得教學(xué)缺乏人文性和人文關(guān)懷。教學(xué)模式方面，高中物理教師仍舊采用灌輸式思想進(jìn)行物理課堂，教學(xué)中仍舊為教師在前面講，而學(xué)生在下面聽(tīng)講的形式，學(xué)生并未真正參與到物理學(xué)習(xí)中，經(jīng)常處于被動(dòng)地接受并學(xué)習(xí)知識(shí)，逐漸失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，可能考試成績(jī)很高，但是實(shí)際操作能力不足。對(duì)于教學(xué)方法方面，教師多采用在前面為學(xué)生做示范講解，設(shè)計(jì)一些價(jià)值并不高的問(wèn)答，讓學(xué)生多做物理習(xí)題鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)方法較為單一，缺少趣味性。這種死板枯燥的物理課堂缺少人文精神的滲透，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得不到提升，也無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需要。

2高中物理教學(xué)滲透人文精神

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)展現(xiàn)人文精神

高中物理教學(xué)與初中物理比較起來(lái)，在教學(xué)方法、模式、內(nèi)容等方面，更多地展現(xiàn)自然科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與完整性，且增加了物理理論的難度。隨著新課程改革的逐漸深入，高中教學(xué)逐漸體現(xiàn)出人文精神的觀念。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)，結(jié)合有趣有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。由于物理教學(xué)和學(xué)生的需求息息相關(guān)，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要將大部分學(xué)生對(duì)物理教學(xué)中人文精神的需求設(shè)計(jì)到其中，不僅要為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)和理論等，同樣應(yīng)為學(xué)生講解歷史中追求真理、不斷探索的物理學(xué)者的光榮事跡等，如伽利略為了維護(hù)提出的“地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)”的觀點(diǎn)，即使被羅馬社會(huì)誤解，仍舊堅(jiān)持鉆研的這種堅(jiān)持不懈、對(duì)真理?yè)磹?ài)的精神。同時(shí)對(duì)于物理課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅要與新課程的方向性一直，設(shè)計(jì)教學(xué)觀念、方式、內(nèi)容等，還要設(shè)計(jì)情景，將人文精神融入其中。

2.2科學(xué)知識(shí)講授中滲透人文精神

物理發(fā)展的歷史是世界文化發(fā)展的重要構(gòu)成部分，其所有探索、研究、發(fā)明都推動(dòng)了整個(gè)人類社會(huì)的進(jìn)步。因此這段歷史中有著無(wú)數(shù)的人文精神故事，更愛(ài)凸顯物理學(xué)相關(guān)研究專家和學(xué)者研究大自然、揭發(fā)世界規(guī)律的重大舉措。與此同時(shí)物理學(xué)者作為世人崇拜與學(xué)習(xí)的楷模，其是高中物理教學(xué)中不可或缺的知識(shí)和素材。因此高中物理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物理科學(xué)知識(shí)的講解，對(duì)物理發(fā)展歷史和有關(guān)人物進(jìn)行講解。在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合愛(ài)國(guó)主義教育，而這種愛(ài)主要表現(xiàn)在愛(ài)生活、愛(ài)自然、愛(ài)國(guó)家。教師可以為學(xué)生傳授中國(guó)古代的自然科學(xué)發(fā)展，如機(jī)械運(yùn)動(dòng)、四大發(fā)明、火箭創(chuàng)造等等，讓學(xué)生領(lǐng)悟到歷史物理人的偉岸與光芒，理解中國(guó)過(guò)去精彩的物理歷史，提高其對(duì)物理學(xué)科的熱愛(ài)。如物理課堂中為學(xué)生講解胡剛復(fù)，其創(chuàng)建了中國(guó)最早的物理實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)出大量的物理學(xué)人才，如錢臨照、嚴(yán)濟(jì)慈等等，作為“中國(guó)近代度量衡制的制定者”，胡剛復(fù)提出1尺為1/3m，1斤為1/2kg。通過(guò)這些知識(shí)的講解，讓學(xué)生更好地投入到物理學(xué)習(xí)中。

2.3物理實(shí)驗(yàn)中滲透人文精神

所有的事物都滲透著人文精神，而富于人文關(guān)懷，能夠促進(jìn)社會(huì)文明的進(jìn)步。物理學(xué)科作為將理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的必要教學(xué)方法，能夠在很大程度上展現(xiàn)著人文精神。因此高中物理教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用與設(shè)計(jì)，將人文精神元素融入到教學(xué)中，培養(yǎng)高中生構(gòu)成科學(xué)的人生觀、世界觀。通過(guò)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合人文精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，鍛煉其思維發(fā)展。同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力，提高其解決問(wèn)題與實(shí)際動(dòng)手的能力。如在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”過(guò)程中，教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用打上點(diǎn)的紙帶分析物理運(yùn)動(dòng)，判斷其做勻變速運(yùn)動(dòng)與否，并且練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。可以為學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)木板、小車、細(xì)繩、紙帶、刻度尺等等，讓學(xué)生依次打點(diǎn)記錄，掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，并且小組單位共同探討研究，分析出解決問(wèn)題的方法，教師在此過(guò)程中應(yīng)賦予學(xué)生人文關(guān)懷，及時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)，并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為學(xué)生提出建議等。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中融入人文精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力，以此實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和人文素質(zhì)的完美結(jié)合。

3結(jié)論

物理教學(xué)中滲透人文精神，可以讓學(xué)生掌握人和自然、社會(huì)的聯(lián)系，更加熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、形成對(duì)真理的追求和對(duì)物理知識(shí)的喜愛(ài)。高中物理教學(xué)中，一定要加強(qiáng)對(duì)物理學(xué)科的重視，融入科學(xué)價(jià)值和人文精神，將科學(xué)和人文教育完美結(jié)合，讓物理學(xué)科發(fā)揮其育人的作用，培養(yǎng)更多綜合性高素質(zhì)的人才。

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