小學(xué)生寫“最心酸作文”：爸爸只愛玩手機(jī)

《爸爸去哪兒》第三季里，劉燁自顧自地玩著手機(jī)，兒子諾一突然說：“爸爸，我做了一個(gè)夢(mèng)，觀音菩薩讓我陪你聊會(huì)天……”很童真的一句話，卻道出了孩子內(nèi)心渴望父母陪伴的心情。2015年11月13日，重慶市南岸區(qū)珊瑚康恒小學(xué)的唐老師在微信朋友圈發(fā)布了3年級(jí)小學(xué)生小希的一篇作文《爸爸看手機(jī)》，這篇文章隨即被人們稱為“最心酸作文”，引起了老師和家長(zhǎng)們的討論。

“我的爸爸很愛看手機(jī)，每次一有空他都會(huì)拿出手機(jī)來看……”孩子在文中寫道，爸爸因?yàn)橄矚g玩手機(jī)，連陪他看書和畫畫的時(shí)間都沒有。而據(jù)孩子的老師反映，這已經(jīng)不是小希第一次寫爸爸愛玩手機(jī)了。孩子的父親得知此事后表示，玩手機(jī)是很普遍的現(xiàn)象，但自己今后會(huì)盡量避免在孩子面前玩手機(jī)，多陪伴孩子。

多維解讀

該如何拯救“低頭族爸爸”

透過小學(xué)生稚嫩的筆觸，我們一次又一次地打撈起孩子們“沉沒的聲音”。小學(xué)生作文中頻繁出現(xiàn)的“低頭族爸爸”“低頭族媽媽”，折射出許多年輕父母陷入網(wǎng)絡(luò)依賴的尷尬現(xiàn)實(shí)。在日常生活中，網(wǎng)絡(luò)給許多年輕人帶來便利的同時(shí)，也給他們的人際交往、社會(huì)互動(dòng)和風(fēng)險(xiǎn)防范帶來了諸多后遺癥。

許多父母并不缺乏對(duì)子女的關(guān)心，不過，他們只看重“陪著”卻忽視了“陪伴”。在“網(wǎng)絡(luò)依賴癥”的侵襲下，他們?cè)谔摂M世界中投入了過多的時(shí)間，卻忽視了現(xiàn)實(shí)世界的角色扮演。原本可以在爸爸媽媽那里找到溫暖和安全感的孩子，卻由于家長(zhǎng)的疏忽和懈怠，讓他們的情感需要和精神訴求難以得到及時(shí)、有效的滿足。

拯救“低頭族爸爸”，既需要他們轉(zhuǎn)變家庭觀念及教育觀念，在價(jià)值排序中將親情互動(dòng)置放到更加重要的位置，多花一些時(shí)間來陪伴孩子；也需要他們更多地從屏幕的禁錮中走出來，積極參與鄰里互動(dòng)、社區(qū)文化體育活動(dòng)和社會(huì)公益等活動(dòng)。只有內(nèi)外結(jié)合、雙管齊下，“低頭族爸爸”才能將更多的精力投放到現(xiàn)實(shí)生活中，孩子才能得到更多的陪伴與關(guān)懷。

“最心酸作文”折射家庭教育缺失

誠(chéng)然，父母有父母的生活，但是作為父母，教育子女應(yīng)當(dāng)是其重要的職責(zé)與義務(wù)。尚未成年的孩子，最擅長(zhǎng)的是模仿。父母成天玩手機(jī)，只顧一味聊天娛樂，孩子又怎么可能不效而仿之呢？而父母又有什么資格去指責(zé)孩子不認(rèn)真學(xué)習(xí)，只顧一味玩耍呢？看著“最心酸作文”，每一位父母都應(yīng)當(dāng)自我反思、捫心自問：自己是否真的愛孩子？自己到底是用什么樣的方式去愛孩子？難道僅僅是物質(zhì)上的滿足嗎？當(dāng)孩子感受不到父母的愛，感覺自己不如一只小小的手機(jī)，他們還能感到生活的幸福？感受到父母的關(guān)愛嗎？

親情是教育之本，是最具穿透力、感染力的家庭教育。父母是孩子的第一任老師，家庭教育是任何教育都無以替代的。孩子與父母相處時(shí)間最多，關(guān)系最密切，父母的一舉一動(dòng)、一言一行，都直接給孩子造成深遠(yuǎn)的影響。在諸多家長(zhǎng)看來，自己十分重視對(duì)孩子的教育，諸如嚴(yán)格要求孩子、每天規(guī)定孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間、每周送孩子補(bǔ)課等等，但是，家長(zhǎng)們卻忘記了自己的所作所為，沒有意識(shí)到自身行為對(duì)孩子行為造成的影響。

真正愛孩子，就應(yīng)該做孩子成長(zhǎng)的模范與標(biāo)桿；真正愛孩子，就應(yīng)當(dāng)與孩子手挽手、心連心；真正愛孩子，就應(yīng)該在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，自己也拿起一本書靜靜地陪著孩子。而不是在命令孩子、呵斥孩子、指使孩子之時(shí)，自己卻自私地沉溺于手機(jī)。為了孩子，每一位父母都應(yīng)當(dāng)從我做起，不讓孩子因?yàn)槭謾C(jī)而感到父母的冷漠。