教育部發(fā)文反對“虎媽”“狼爸”式家長

在2015年上半年熱播的電視劇《虎媽貓爸》中，既有“虎媽”也有“狼爸”，他們認(rèn)為對孩子必須要“狠”，逼迫孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班等情景也經(jīng)常在劇中出現(xiàn)。不過，在2015年10月20日教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》中，則明確要求家長在家庭教育中遵循孩子的成長規(guī)律，切實(shí)消除學(xué)校減負(fù)、家長增負(fù)的現(xiàn)象，不能不問興趣、盲目報(bào)班，不做“虎媽”“狼爸”。家長要及時(shí)了解和掌握孩子在不同年齡段的表現(xiàn)和成長特點(diǎn)，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對性，努力把握家庭教育的規(guī)律性，切實(shí)增強(qiáng)家庭教育的有效性。

多維解讀

告別“虎媽”“狼爸”尚需家長教育

教育部的指導(dǎo)意見要求家長要“嚴(yán)格遵循孩子的成長規(guī)律”，暗喻“虎媽”“狼爸”違反孩子成長規(guī)律。應(yīng)該說，此判斷切中肯綮。學(xué)業(yè)成功也許有助于孩子謀個(gè)好職業(yè)，畢業(yè)后躋身社會上層，這對于孩子固然很重要，但與事業(yè)成功、人生幸福未必有必然的聯(lián)系。事實(shí)證明，情商對一個(gè)人的成功與幸福更為重要?！盎尅薄袄前帧彼┬械膶Ｖ菩徒逃瑲畲蟮那∏∈菍⒆右簧鷣碚f最為寶貴的情緒能力。幸福人生除了個(gè)體生存，還需要有良好人際關(guān)系、高度合作精神與正面社會評價(jià)等。孤獨(dú)中長大的孩子，在群體意識、合作精神與利他主義上難免有缺陷。

“虎媽”“狼爸”在我國大行其道的原因，除傳統(tǒng)的家教文化之外，還有很多：一是社會優(yōu)質(zhì)資源短缺、競爭激烈，二是受只問結(jié)果不問過程的庸俗成功學(xué)影響，三是不正確的父母之愛，四是輕視家庭教育方法的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，家長教育才是中國教育最大的問題。教會廣大家長如何做一個(gè)合格的、優(yōu)秀的家長，其意義不亞于為學(xué)校培養(yǎng)幾位名師。在這方面，不僅要有“指導(dǎo)意見”，還要有“實(shí)施綱要”，應(yīng)逐步將家庭教育納入教育視野，杜絕“虎媽”“狼爸”再出現(xiàn)。

“虎媽”“狼爸”的根源在于教育資源不均衡

剖析教育部下發(fā)的這則指導(dǎo)意見，指向之一是，家長應(yīng)提高家庭教育的有效性，嚴(yán)格遵循孩子的成長規(guī)律。但問題是，現(xiàn)實(shí)中那么多“虎媽”“狼爸”，他們到底是主動選擇還是被動選擇的呢？

對于中國的絕大多數(shù)家長而言，他們認(rèn)為教育是實(shí)現(xiàn)階層上升的主流渠道。而現(xiàn)實(shí)的遺憾在于，教育資源的不均等在小學(xué)階段就開始顯現(xiàn)。有“門路”的家長想方設(shè)法讓孩子擇校進(jìn)入教育資源更好的學(xué)校，而大部分家長只能通過不斷給孩子上課外輔導(dǎo)班來增強(qiáng)孩子的競爭力?，F(xiàn)實(shí)的殘酷在于，如果沒有更優(yōu)秀的成績，就無法接受更優(yōu)質(zhì)的教育，沒有更優(yōu)質(zhì)的教育，就可能很難有更美好的未來。所以，盡管教育部門三令五申要減負(fù)，但這些年減負(fù)的效果卻并不明顯。

孩子的興趣、心智，以及人格培育，都是他們成長過程中不可缺少的元素，是他們的軟實(shí)力。然而，在現(xiàn)實(shí)教育中，這些軟實(shí)力又很難真正轉(zhuǎn)化成升學(xué)的砝碼。于是，喊了多年的減負(fù)不但始終無法真正落地，反而催生了越來越多的“虎媽”和“狼爸”，其背后真正的根源還在于教育資源不均衡，以及應(yīng)試教育不曾被瓦解。如果教育行政部門始終不能正視現(xiàn)實(shí)社會中那么多“虎媽”“狼爸”到底從何而來，那么這一紙減負(fù)意見最終不過只是一紙意見，雁過無痕，葉落無聲。