《馬克思主義基本原理概論》課教師的自然科學素養(yǎng)

張娣

摘要：自然科學的發(fā)展是馬克思主義創(chuàng)立的重要基礎。馬克思主義基本原理是馬克思主義的基礎，必要的自然科學知識是理解馬克思主義基本原理的前提，因此，《馬克思主義基本原理概論》課不能等同于一般的人文社會科學課程。教師只有同時具備豐富的自然科學知識，才能對馬克思主義基本原理進行透徹的分析，才能有力回擊形形色色的唯心主義論調(diào)。

關鍵詞：馬克思主義；基本原理；教師；自然科學素養(yǎng)

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0028-02

《馬克思主義基本原理概論》（以下簡稱《原理》）是高校思想政治理論必修課，其在思想政治理論課中居于十分重要的地位，而提高教學效果的關鍵在教師。當前，人們對《原理》課教師的知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)提出了更高的要求，但是這些要求主要是從人文社科知識角度提出來的，而對他們的自然科學素養(yǎng)并沒有給以足夠的重視。

一、《原理》課教師對自然科學素養(yǎng)的認識誤區(qū)

在我國的學科分類中，馬克思主義理論屬于人文社會科學。因而，有些《原理》課教師認為，只要掌握人文社會科學方面的知識就可以上好這門課，而自然科學方面的素養(yǎng)則無關緊要。產(chǎn)生這種認識誤區(qū)的原因是多方面的。從主觀上來說，有的《原理》課教師對自然科學知識缺乏興趣。從高中到研究生階段，絕大多數(shù)《原理》課教師一直致力于人文社會科學的學習，在長期的專業(yè)學習過程中，疏遠了自然科學，對自然科學興趣不大，知之不多。從客觀上來說，馬克思主義理論研究日益細化，弱化了對自然科學的關注。2005年，馬克思主義理論被設為一級學科，下設五個二級學科。研究方向的細化和專業(yè)化讓人們產(chǎn)生了馬克思主義研究與自然科學聯(lián)系不大的看法。同時，隨著對馬克思主義哲學的理解從物質(zhì)本體論到實踐本體論的轉(zhuǎn)換，自然科學在哲學原理教學中的地位也在下降。此外，馬克思主義理論研究的人才培養(yǎng)存在一定缺陷。在馬克思主義理論相關專業(yè)的本科和研究生教育階段，開設的課程絕大多數(shù)屬于人文社會科學，只有極少數(shù)院校開設與自然科學相關的課程，注重提升學生的自然科學素養(yǎng)。

二、馬克思主義與自然科學

馬克思主義基本原理是馬克思主義學說的理論基礎，它同自然科學的發(fā)展有密切關系。列寧在教育青年如何成為共產(chǎn)主義者時指出：“如果你們試圖從這里得出結(jié)論說，不掌握人類積累起來的知識就能成為共產(chǎn)主義者，那你們就犯了極大的錯誤。如果以為不必領會共產(chǎn)主義本身借以產(chǎn)生的全部知識，只要領會共產(chǎn)主義的口號，領會共產(chǎn)主義科學的結(jié)論就足夠了，那是錯誤的。共產(chǎn)主義是從人類知識的總和中產(chǎn)生出來的，馬克思主義就是這方面的典范?！盵1]284可以看出，學習馬克思主義必須領會其產(chǎn)生的全部知識，而這里所說的“人類知識的總和”無疑包括自然科學知識。

1.19世紀自然科學新發(fā)展是馬克思主義創(chuàng)立的重要基礎?！榜R克思和恩格斯的天才正是在于：他們在很長時期內(nèi)，在差不多半個世紀里，發(fā)展了唯物主義，向前推進了哲學上的一個基本派別。他們不是踏步不前，只重復那些已經(jīng)解決了的認識論問題，而是把同樣的唯物主義徹底地貫徹（而且表明了應當如何貫徹）在社會科學的領域中，他們把胡言亂語、冠冕堂皇的謬論以及想在哲學上‘發(fā)現(xiàn)‘新路線和找出‘新方向等的無數(shù)嘗試當作垃圾毫不留情地清除掉?！盵2]227馬克思恩格斯首先在自然界堅持并發(fā)展唯物主義，創(chuàng)立辯證唯物主義，然后把它從自然領域貫徹到社會領域，創(chuàng)立歷史唯物主義?！稗q證法的規(guī)律是從自然界和人類社會的歷史中抽象出來的?！盵3]31019世紀自然科學新成就是馬克思恩格斯形成辯證唯物主義的重要基礎?！榜R克思在他所研究的每一個領域，甚至在數(shù)學領域，都有獨到的發(fā)現(xiàn)，這樣的領域是很多的，而且其中任何一個領域他都不是淺嘗輒止?！盵4]776恩格斯寫下《自然辯證法》和《反杜林論》等著作，同樣表明他在天文學、物理學、生物學、數(shù)學等方面有深厚的造詣。自然科學輝煌的成果深刻改變了馬克思恩格斯的世界觀，特別是自然科學領域的三大發(fā)現(xiàn)為唯物辯證法的形成奠定了基礎。

2.自然科學的新發(fā)現(xiàn)往往會成為攻擊馬克思主義的切入點。自然科學的新發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)立馬克思主義的重要基礎，而一些反馬克思主義者經(jīng)常利用自然科學新發(fā)現(xiàn)攻擊馬克思主義。19世紀末20世紀初，自然科學領域取得許多偉大的成就，X射線、放射性和電子等一系列的新發(fā)現(xiàn)，動搖了以牛頓理論為基礎的古典物理學理論體系，舊的物理學陷入了嚴重危機之中。在此背景下，一些自然科學家和哲學家開始否認物理學的客觀性，否認客觀真理的存在，鼓吹主觀唯心主義哲學和不可知論，認為“物質(zhì)消失了”。列寧為了批判這些錯誤觀點，特地從日內(nèi)瓦前往倫敦，在英國博物館閱覽室鉆研有關文獻，掌握現(xiàn)代哲學和自然科學的第一手材料，寫了《唯物主義與經(jīng)驗批判主義》，在哲學上總結(jié)和概括19世紀末20世紀初自然科學的新成果，捍衛(wèi)和發(fā)展馬克思主義哲學。

3.深入總結(jié)自然科學新成就是推動馬克思主義發(fā)展的重要條件。馬克思主義并不是一成不變的僵化教條，“馬克思列寧主義并沒有結(jié)束真理，而是在實踐中不斷地開辟認識真理的道路”[5]，尤其是劃時代的科技成就的出現(xiàn)，為馬克思主義的發(fā)展提供了機遇。恩格斯指出：“像唯心主義一樣，唯物主義也經(jīng)歷了一系列的發(fā)展階段。甚至隨著自然科學領域中每一個劃時代的發(fā)現(xiàn)，唯物主義也必然要改變自己的形式”[3]228，“即使只是在一個單獨的歷史事例上發(fā)展唯物主義的觀點，也是一項要求多年冷靜鉆研的科學工作，因為很明顯，在這里只說空話是無濟于事的，只有靠大量的、批判地審查過的、充分地掌握了的歷史資料，才能解決這樣的任務?！盵6]恩格斯的這些論述表明辯證唯物主義和歷史唯物主義同樣要隨著時代變化而不斷豐富和發(fā)展。對現(xiàn)代自然科學成果做出新的概括和總結(jié)，推動馬克思主義的發(fā)展，是擺在理論工作者面前的重要課題。而要完成這項任務，首先要掌握必備的自然科學知識，提高自然科學素養(yǎng)。

三、《原理》課教師掌握必要自然科學知識的重要意義

馬克思主義的創(chuàng)立和發(fā)展與自然科學有如此密切的關系，因此不能簡單把《原理》課等同于一般的人文社會科學課程?！对怼氛n教師掌握必要自然科學知識有重要意義。

1.有助于把《原理》課講深講透。理論只要徹底，就能說服人?！对怼氛n教師除了學習哲學史等人文社科知識，還要深入學習近代科學技術的發(fā)展史，了解具有劃時代意義的科學技術，積累豐富的自然科學知識，才能把馬克思主義基本原理講深講透。例如，講解從17世紀英國唯物論的經(jīng)驗哲學、18世紀的法國唯物主義、德國古典哲學到馬克思主義哲學的發(fā)展歷程，如果結(jié)合17世紀的實驗科學，18、19世紀的自然科學成就，就可以十分清楚地了解辯證唯物主義的發(fā)展脈絡。在講解唯物辯證法的創(chuàng)立過程時，教師必須對能量守恒定律、細胞學說和達爾文進化論有相當?shù)牧私狻Ｔ诮?jīng)典著作《反杜林論》、《自然辯證法》中，恩格斯更是大量引用自然科學的例證來作為闡述唯物辯證法規(guī)律和范疇的論據(jù)。教師如果具備豐富的自然科學知識，直接引用著作中關于自然科學的例子講解唯物辯證法，必然能夠把比較抽象的規(guī)律和范疇講得淺顯易懂。

2、.有助于使教學貼近學生的實際?！对怼氛n是全國高校開設的公共課，學生涉及到文、理、工、農(nóng)、醫(yī)等學科。如果在《原理》課中針對不同專業(yè)的學生，選取自然科學知識闡述馬克思主義理論，就會使教學貼近學生實際，引起學生的理論興趣。比如講述否定之否定規(guī)律，對地質(zhì)專業(yè)的學生，選取地質(zhì)的演化來論述就很貼近學生實際。對這一過程，恩格斯認為，“全部地質(zhì)學是一個被否定了的否定的系列，是舊巖層不斷毀壞和新巖層不斷逐層形成的系列”[4]479。再如，講解對立統(tǒng)一規(guī)律。列寧指出矛盾的普遍性時曾說，在數(shù)學中，有正和負、微分和積分；在力學中，有作用和反作用；在物理學中，有陰電和陽電；在化學中，有原子的化合和分解，表明在自然界普遍存在對立統(tǒng)一現(xiàn)象。但是要詳細分析這一規(guī)律，就必須具備相當?shù)臄?shù)學、物理和化學等學科知識。教師運用相關學科知識來教學，就十分貼近數(shù)學、物理、化學等專業(yè)學生的實際。

3.有助于駁斥各種錯誤觀點。自然科學的每一項新成就都有力地打擊了唯心主義和形而上學，但是唯心主義和形而上學都不會因為科學的進步而自動退出歷史的舞臺，“反動的意向是科學的進步本身所產(chǎn)生的”[2]210。21世紀，科學技術迅猛發(fā)展，從根本上改變了人們的生活和工作方式。科技領域的重大發(fā)現(xiàn)，會重新引發(fā)人們對哲學基本問題的思考，過去存在的唯能論、唯靈論等謬論沉渣泛起，唯心主義和形而上學不斷變換自身存在的方式。如在生物遺傳領域，有的科學家發(fā)現(xiàn)分子水平上生物遺傳是隨機漂變的偶然結(jié)果，因而得出了“偶然性是絕對的，必然性是相對的”的結(jié)論；在神經(jīng)科學領域，有的科學家通過對各類神經(jīng)細胞及其組合機能作用的機制研究，認為意識是科學手段達不到的神秘領域等。而列寧曾在《論戰(zhàn)斗的唯物主義》一文中指出：“戰(zhàn)斗唯物主義為了完成應當進行的工作，除了同沒有加入共產(chǎn)黨的徹底唯物主義者結(jié)成聯(lián)盟以外，同樣重要甚至更重要的是同現(xiàn)代自然科學家結(jié)成聯(lián)盟，敢于捍衛(wèi)和宣傳唯物主義，反對盛行于所謂‘有教養(yǎng)社會的唯心主義和懷疑論的時髦的哲學傾向”[1]651，指明了捍衛(wèi)唯物主義必須懂得自然科學知識。因此，《原理》課教師只有具備豐富的自然科學知識，才能承擔起捍衛(wèi)和發(fā)展馬克思主義基本原理的重任。

參考文獻：

[1]列寧選集（第4卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[2]列寧選集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[3]馬克思恩格斯選集（第4卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[4]馬克思恩格斯選集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[5]毛澤東選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1991：296.

[6]馬克思恩格斯選集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1995：39.