模擬教學(xué)法對婦產(chǎn)科實習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及技術(shù)水平的影響

季菲　何艷　杜蓉　馬彩玲

醫(yī)學(xué)教育進展

模擬教學(xué)法對婦產(chǎn)科實習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及技術(shù)水平的影響

季菲何艷杜蓉馬彩玲

目的 分析采用模擬教學(xué)法對婦產(chǎn)科實習(xí)生學(xué)習(xí)能力及技術(shù)水平的影響。方法 選取我校2015年6月同年級的婦產(chǎn)科護理專業(yè)學(xué)生70名，將所有學(xué)生隨機分為兩組，各35名。對照組采用常規(guī)教學(xué)模式，觀察組采用模擬教學(xué)模式，比較兩組教學(xué)結(jié)果。結(jié)果 觀察組優(yōu)良率高于對照組，P ＜0.05，差異有統(tǒng)計學(xué)意義；觀察組滿意度為100%，高于對照組的74.29%，P ＜0.05，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論 模擬教學(xué)法在婦產(chǎn)科實習(xí)生中可有效提高學(xué)習(xí)能力及技術(shù)水平，增強學(xué)生對護理工作的信心。

模擬教學(xué)法；婦產(chǎn)科實習(xí)生；學(xué)習(xí)能力及技術(shù)水平

隨著社會的不斷發(fā)展，在就醫(yī)過程中對護理要求的不斷增多，促使護理人員不斷提高自身的護理技能，增強護理意識，有效減少醫(yī)患糾紛，提高護理滿意度，使患者在就醫(yī)過程中擁有良好的就醫(yī)體驗［1-2］。本研究分析采用模擬教學(xué)法對婦產(chǎn)科實習(xí)生學(xué)習(xí)能力及技術(shù)水平的影響。報告如下。

1　資料與方法

1.1一般資料

選取我校2015年6月同年級的婦產(chǎn)科護理專業(yè)學(xué)生70名，將所有學(xué)生隨機分為兩組。觀察組35名，男17名，女18名，年齡17～21歲，平均年齡（19.56±1.34）歲。對照組35名，男18名，女17名，年齡18～23歲，平均年齡（19.06±1.02）歲。兩組學(xué)生一般資料方面相比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2方法

對照組采用常規(guī)教學(xué)模式，包括教師講解，多媒體演示及教師提問等；觀察組則采用模擬教學(xué)法模式，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中，帶教老師將婦產(chǎn)科多功能檢查模型應(yīng)用在學(xué)習(xí)中，如讓學(xué)生學(xué)習(xí)窺陰器的放置與取出、如何放置導(dǎo)尿管、測量產(chǎn)婦的腹圍及宮高、聽胎心等，學(xué)校建立計算機模擬實驗室，模擬產(chǎn)婦分娩過程，學(xué)生全程觀看及記錄，帶教老師則一邊演示一邊授課，并模擬順產(chǎn)、剖宮產(chǎn)等不同生產(chǎn)方式和對產(chǎn)婦、新生兒生命體征的監(jiān)測，以上操作帶教老師模擬結(jié)束后，各組學(xué)生可自行操作。

1.3觀察指標(biāo)

比較兩組學(xué)生綜合護理考評成績，學(xué)校采用自制的護理知識考評卷，總分100分，其中，分數(shù)＜60分為不及格，60～80分為一般，81～90分為良好，分數(shù)＞90分為優(yōu)秀，優(yōu)良率=（優(yōu)秀例數(shù)+良好例數(shù)）/總例數(shù)×100%［3］；對比兩組學(xué)生滿意度，采用自制問卷調(diào)查方式，包括非常滿意、滿意、不滿意，滿意度=（非常滿意例數(shù)+滿意例數(shù)）/總例數(shù)×100%［4］。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 22.0軟件進行數(shù)據(jù)處理，計數(shù)資料用百分比表示，采用χ2檢驗，P＜0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2　結(jié)果

2.1兩組綜合護理考評成績比較

觀察組學(xué)生優(yōu)良率高于對照組，P＜0.05，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。見表1。

2.2兩組滿意度比較

觀察組滿意度為100%，高于對照組的74.29%，P＜0.05，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。見表2。

表2　兩組學(xué)生滿意度對比［n（%）］

基金項目：新疆醫(yī)科大學(xué)VII期教育教學(xué)改革項目（YG2013011）

作者單位：新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院婦科，新疆 烏魯木齊 830054

>通訊作者：杜蓉，E-mail：1595131854@qq.com

3　討論

在傳統(tǒng)婦產(chǎn)科教學(xué)中，老師通過圖片、骨盆及胎兒模型來演示產(chǎn)婦分娩的全過程，大部分學(xué)生無法完全理解，且采取死記硬背的方式記憶，這種方式不利于學(xué)生進行臨床實踐［5］。近年來，隨著模擬教學(xué)的推廣使用，我校已將模擬教學(xué)法很好的應(yīng)用于婦產(chǎn)科實習(xí)中，學(xué)生通過模擬教學(xué)的方式，可以親身體驗到從產(chǎn)婦入院到分娩全過程，在這個過程中學(xué)生可以親自動手實踐，提高了學(xué)生的動手能力［6-7］。這種教學(xué)方式與臨床實踐相結(jié)合，使學(xué)生可以順利地步入臨床工作［8］。

本研究對我校婦產(chǎn)科實習(xí)學(xué)生采用模擬教學(xué)法，結(jié)果顯示，觀察組學(xué)生綜合護理考評成績優(yōu)于對照組，P＜0.05，差異有統(tǒng)計學(xué)意義，表明模擬教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過實地演示，提高學(xué)生對知識的記憶力，有效提高了學(xué)生的考評成績；對兩組學(xué)生滿意度進行比較，觀察組滿意度為100%，高于對照組的74.29%，P＜0.05，差異有統(tǒng)計學(xué)意義，表明模擬教學(xué)法在婦產(chǎn)科實習(xí)生中應(yīng)用效果良好。由此可見，模擬教學(xué)法可以使學(xué)生更好地了解產(chǎn)婦分娩的全過程，并提高學(xué)習(xí)及工作積極性。

綜上所述，模擬教學(xué)法在婦產(chǎn)科實習(xí)生中可有效提高學(xué)習(xí)能力及技術(shù)水平，增強學(xué)生對護理工作的信心。

［1］余海云，陳正，甘景立，等. 案例模擬和參與式反饋教學(xué)法在新生兒復(fù)蘇培訓(xùn)中的應(yīng)用效果［J］. 中華圍產(chǎn)醫(yī)學(xué)雜志，2016，19（1）：44-47.

［2］徐艷，王旭慧，盛明珠. 情景模擬結(jié)合病案教學(xué)法對婦科護生整體勝任力的影響［J］. 中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，8（2）：11-12.

［3］須玉紅，阿依夏木古麗·沙得爾，金露，等. 模擬教學(xué)法在《傳染病護理學(xué)》見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果研究［J］. 中國現(xiàn)代醫(yī)生，2015，53（20）：125-127.

［4］王榮梅，史念珂，趙岳. 醫(yī)護合作情境模擬教學(xué)在手術(shù)室護理中的應(yīng)用［J］. 中華護理雜志，2015，50（3）：336-339.

［5］樓丹飛，李越華，閆國良，等. 微格教學(xué)法聯(lián)合臨床模擬教學(xué)在中醫(yī)急診臨床教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 中國中醫(yī)急癥，2015，24（9）：1580-1582.

［6］樂園. 基于問題學(xué)習(xí)與模擬人相結(jié)合的教學(xué)法在心肺復(fù)蘇見習(xí)課的運用［J］. 中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2015，25（8）：106-108.

［7］曾麗秋，楊清燕. 角色情景模擬教學(xué)法在護生角色轉(zhuǎn)換中的應(yīng)用［J］. 中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015，7（33）：5-6.

［8］楊麗萍，田佳. 情景模擬教學(xué)法在醫(yī)療安全教育課程中的應(yīng)用［J］.醫(yī)學(xué)新知雜志，2015，25（5）：359-360.

Effect of Simulated Teaching Method on the Learning Ability and Technical Level of Obstetrics and Gynecology Practice Students

JI Fei HE Yan DU Rong MA Cailing Department of Gynecology， The First Affiliated Hospital of Xinjiang Medical University， Urumqi Xinjiang 830054， China

Objective To analyse the influence of learning ability and technological level of gyneco-obstetrics intern by simulationsmethode. Methods 70 cases of students studied the gynecological nursing at our school of the same grade of June 2015 were selected， to randomly divided into two groups， 35 cases in each group. The control group was treated by routine mode of teaching and learning， and the treatment group was treated by simulationsmethode， to compared the teaching result of them. Results The good rate of the treatment group was significantly greater than the control group， P＜0.05， there was statistical significance. The satisfaction of the treatment group was 100%， that was significantly greater than the 74.29% of the control group， P＜0.05， there was statistical significance. Conclusion Simulated teaching method can effectively improve the learning ability and technical level， and enhance students' confidence in nursing work.

Simulationsmethode， Gyneco-obstetrics intern， Learning ability and technological level

10.3969/j.issn.1674-9308.2016.19.001

G712

A

1674-9308（2016）19-0001-02