小組合作教學(xué)策略之培訓(xùn)小組長

胡麗姬

一個好的小組長等于一個好小組，一批好的小組長能成就一節(jié)好課。“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能否落實到位，能否真正呈現(xiàn)精彩的課堂，要看小組的功能是否得到最大限度的發(fā)揮，這其中，關(guān)鍵要看小組長。那么，我們該如何培訓(xùn)小組長，如何有效引導(dǎo)小組長開展工作呢？下面，我以問答的形式，談?wù)剛€人的一些經(jīng)驗和做法。

問：小組長應(yīng)該具備哪些能力和素質(zhì)？

答：如果說每個小組就是一個小班級，那么小組長就是這個“班級”的小班主任。小組長是小組的靈魂人物，是小組的第一負(fù)責(zé)人。因此，我認(rèn)為小組長應(yīng)該具備以下能力和素養(yǎng)：①較強的組織和協(xié)調(diào)能力；②較強的口頭表達(dá)能力；③學(xué)習(xí)成績相對優(yōu)秀；④很強的責(zé)任心與集體榮譽感；⑤強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；⑥服務(wù)同學(xué)、服務(wù)集體的意識。

問：小組長和家長質(zhì)疑“教別人會浪費時間、耽誤學(xué)習(xí)”怎么辦？

答：美國學(xué)者愛德加·戴爾1946年提出了“學(xué)習(xí)金字塔”理論，現(xiàn)已成為全世界學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的重要內(nèi)容。它用數(shù)據(jù)形象顯示：轉(zhuǎn)教別人，兩周以后，知識保持率能達(dá)到90%。因此，我們可以告訴小組長和家長，你教別人，看上去耗費時間，可是這些知識以后你就永遠(yuǎn)學(xué)會了，省去了期中期末復(fù)習(xí)的時間，這么一算，實際是節(jié)省了時間。

并且，在教別人的同時，小組長學(xué)會了交流的技巧和方法，鍛煉了表達(dá)能力、理解能力、思維能力，鞏固了新知識，復(fù)習(xí)了舊知識，還提高了自己小組的整體成績，可謂一舉多得。

問：這么多的工作，小組長一個人做得完嗎？

答：可通過以下三種途徑解決這一問題：

一是明確小組分工。要避免出現(xiàn)有的組員包攬大部分工作，有的組員無所事事的現(xiàn)象。分工時要用人所長，兼顧公平，誰都不愿做的、最難完成的，小組長要勇于承擔(dān)下來。

二是定期進(jìn)行小組長角色互換。小組活動中經(jīng)常進(jìn)行組長角色互換，能使每個成員在不同位置上得到鍛煉和提高，能更好地增進(jìn)組員之間的了解。在這樣的合作小組中，每個人不僅是一名管理者，也是一名被管理者，每個人都可以感受到自己是小組內(nèi)重要的一分子，大家各司其責(zé)，共同配合，為了自己小組的任務(wù)獻(xiàn)出熱情，付出努力，形成了一個“生生互管”的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。組員們在學(xué)習(xí)知識的同時，更體現(xiàn)了自身的價值，獲得了滿足感，從而發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生出一種積極向上的力量。

三是開展小組間競爭，增強小組榮譽感，讓組員積極為小組爭光。小組競爭是建立在個體競爭基礎(chǔ)之上的更高層次的競爭，它摒棄了個體競爭所帶來的自私、狹隘、孤立的競爭意識，取而代之的是團結(jié)、互助、相互制約的團隊精神。通過組間競爭，可以讓小組成員明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)，為小組貢獻(xiàn)自己的力量。小組間的競爭是多方面的，有作業(yè)、紀(jì)律、發(fā)言等。從交流發(fā)言的角度來說，又有補充式發(fā)言、講解式發(fā)言、反駁式發(fā)言等，其中最為精彩的是補充式發(fā)言和反駁式發(fā)言相結(jié)合，這一方式要以小組為整體共同應(yīng)對答辯活動。

總之，只有發(fā)揮全體組員的積極主動性，才能解放小組長，讓小組長更有精力做好統(tǒng)籌全組的工作。

問：批評組員時，組員不服氣怎么辦？

答：批評時對事不對人。每個人都是有尊嚴(yán)的個體，因此不能把批評搞成人身攻擊，以免打擊組員的積極性，有損組員的尊嚴(yán)。批評時要就事論事，不要讓組員感覺對他有成見，從而產(chǎn)生抵觸情緒。小組長要采取善意的批評，具體告訴被批評者到底什么地方錯了，讓他明白你對這項錯誤的感受，指明應(yīng)該如何改正，這樣才能保證小組合作順利進(jìn)行。

問：小組討論交流時，組員不發(fā)言怎么辦？

答：小組討論交流時可采用輪流發(fā)言的方式，讓每個成員圍繞一個中心問題輪流發(fā)言，必要時讓不喜歡發(fā)言的組員先發(fā)言，一個也不能少。這種方式，使每個成員不得不參與討論、交流、思考，提高了“弱勢群體”主動參與的意識，變被動為主動，在合作學(xué)習(xí)交流中有所收獲、有所提高。小組長可以制定以下規(guī)則：交流時，組長指定輪流發(fā)言；認(rèn)真聽取每個組員的發(fā)言；有不同意見可以提出來討論；等等?？傊?，要讓每個組員真正參與到合作學(xué)習(xí)中來，而不是一個旁觀者。

問：組員不服從小組長管理怎么辦？

答：小組長要經(jīng)常反省自己：①是否嚴(yán)于律己，以身示范，帶頭謙讓？②布置任務(wù)時，是否使用命令的口氣，顯得盛氣凌人，而不是心平氣和、平易近人？③是否組織帶領(lǐng)組員開展一些學(xué)習(xí)活動，加強了小組學(xué)習(xí)的凝聚力？

老師要告訴小組長，他們在實踐中遇到的問題，也是很多大人遇到的問題，不必為此氣餒，更不必就此懷疑自己的能力；能力是鍛煉出來的，如果每件事情都順風(fēng)順?biāo)?，那就鍛煉不出能力了?/p>

小組長要明白，組長與每一個組員之間是平等互助的伙伴關(guān)系，組長不要有“可以享受特權(quán)”的想法，不能因為自己是中心組長、紀(jì)律組長就可以免去或減少組內(nèi)日常工作。小組內(nèi)的各項制度，小組長首先要遵守；小組內(nèi)的各項任務(wù)，小組長要爭取最先完成；班級或?qū)W校組織的各項活動，小組長要帶好頭并發(fā)動組員積極參加，時時處處帶頭維護(hù)班級和學(xué)校榮譽?？傊痪湓挘阂蠼M員做到的，小組長首先要做到，這樣才能做到讓組員信服。

問：具體到課堂各環(huán)節(jié)中，如獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示時，小組長的作用如何發(fā)揮？

答：獨學(xué)時，小組長的主要作用是監(jiān)督，要求組員根據(jù)要求獨立完成學(xué)習(xí)，有疑問的地方用紅筆圈點勾畫，以便小組交流或請教老師；獨學(xué)時不允許組內(nèi)有交流討論。

對學(xué)、群學(xué)時，小組長要充分發(fā)揮學(xué)科組長、學(xué)習(xí)對子的作用，督促每一個組員認(rèn)真參與，鼓勵組員圍繞主題發(fā)表不同意見，引導(dǎo)組員圍繞課堂目標(biāo)開展學(xué)習(xí)。小組長要帶領(lǐng)組員主動創(chuàng)新，如發(fā)現(xiàn)某個內(nèi)容可以一題多解，應(yīng)主動帶領(lǐng)組員往這方面拓展，絕不能滿足于完成淺顯簡單的基本內(nèi)容后就無所事事。

在展示環(huán)節(jié)，小組長的作用主要體現(xiàn)在分配、指導(dǎo)、幫助、協(xié)調(diào)、監(jiān)督等方面。小組長要進(jìn)行組內(nèi)成員分工，盡可能培養(yǎng)和激勵B、C層組員。小組內(nèi)分工遵循的原則：鍛煉每一個人，讓人人有發(fā)展。小組長不能總是沖鋒陷陣在前頭，如果現(xiàn)階段A層展示機會多，就要朝“C主展、B補充、A點評”的目標(biāo)發(fā)展。

展示前，小組長要對組員做一些提示或培訓(xùn)。一是開頭語，可以按形式性的“請同學(xué)們看到教材某頁”，也可以根據(jù)內(nèi)容，靈活進(jìn)行，如“同學(xué)們，剛才，我發(fā)現(xiàn)大家的發(fā)言很精彩，現(xiàn)在我們就××問題開展組內(nèi)討論”等。二是班級大展示，就內(nèi)容來講，主要展示學(xué)會的、生成的、重點的、易錯的、模糊的知識點。三是拓展，鼓勵組員就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展、生成，學(xué)會聯(lián)系前后所學(xué)的內(nèi)容，從多方面、多角度展示問題，盡量在展示時多學(xué)一些知識。四是總結(jié)，展示結(jié)束后讓組員進(jìn)行總結(jié)歸納，將之前零散的發(fā)言條理化（這樣能更清晰、更全面）、方法化（題目解答完了，到底用的是哪些方法）、易錯提醒（這類題目易錯點在哪里，要怎么注意）……在展示的時候，小組長要提醒組員注意一些基本規(guī)范，比如板書工整、認(rèn)真聆聽、積極參與、肢體語言豐富等。

（責(zé)編歐金昌）