摘要:在現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的過程中,針對所遇到的問題,結(jié)合專業(yè)特點,進(jìn)行了依托于學(xué)校信息中心進(jìn)行實訓(xùn)基地建設(shè)的研究。在實訓(xùn)基地中,學(xué)生圍繞職業(yè)能力模塊學(xué)習(xí),在對應(yīng)崗位進(jìn)行實踐;在考核機(jī)制的管理下,以項目式的方式開展學(xué)習(xí)和工作;與導(dǎo)師及團(tuán)隊成員充分溝通與配合;參與到校企合作中。通過這模式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,完善現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)建設(shè),為實訓(xùn)基地建設(shè)提出新的思路。
關(guān)鍵詞:信息中心;實訓(xùn)基地;現(xiàn)代教育技術(shù);職業(yè)能力;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
中圖分類號:G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2016)19-0071-02
為了順應(yīng)社會對現(xiàn)代教育技術(shù)人才的需求,提高學(xué)生的職業(yè)能力與就業(yè)率,高職高專層次的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)思路中,強調(diào)以職業(yè)能力為核心,圍繞這個核心,進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)計及實訓(xùn)基地的建設(shè),同時建立一支“雙師型”的師資隊伍。本文將對其中的實訓(xùn)基地建設(shè)方式進(jìn)行研究,提出依托于學(xué)校信息中心過行實訓(xùn)基地建設(shè)的模式。
1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)中遇到的問題
實訓(xùn)基地是學(xué)生參與實踐工作,將理論與實際結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練,鍛煉職業(yè)能力的重要場所與基地,相對于傳統(tǒng)的普通實驗室,實訓(xùn)基地的特點是系統(tǒng)化、項目化、任務(wù)目標(biāo)實際化、教師的教學(xué)目的在于任務(wù)的指導(dǎo)及動手能力的提高,強調(diào)校企合作等。這些實訓(xùn)基地的功能要求提高了基地建設(shè)的難度,存在以下問題。
1)實訓(xùn)基地的建設(shè)需要投入大量的資金
現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)由于其學(xué)科具有一定的先進(jìn)性,在實訓(xùn)基地建設(shè)的過程中,需要較多的經(jīng)費購置硬件設(shè)備,比如計算機(jī)和服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、音視頻處理工具等這些學(xué)生必須掌握的設(shè)備。此外,有些高端的設(shè)備,雖不作為學(xué)生的必備能力,也需要學(xué)生有所了解。這些設(shè)備如果完全購買,而且僅僅是作為實驗設(shè)備的話,對于學(xué)校的經(jīng)費預(yù)算帶來很大的壓力。
2)實訓(xùn)基地所完成的實訓(xùn)項目過于理論化
學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)基地進(jìn)行實訓(xùn),教師需要給出項目目標(biāo)供學(xué)生達(dá)成,但這些目標(biāo)往往只是實際工作的理論抽象,項目的完成有一個相對固定的答案,這與實際工作當(dāng)中問題多變,解決方法多樣的情形是相悖的,過于理論化的項目不利于學(xué)生應(yīng)變能力的鍛煉。
3)實訓(xùn)基地的實訓(xùn)項目不夠綜合
在制度上,由于各個實訓(xùn)基地相對獨立,使得項目實訓(xùn)只能囿于某個實訓(xùn)基地當(dāng)中。一些較大較綜合的實訓(xùn)項目,如“局域網(wǎng)的搭建”,需要跨越網(wǎng)絡(luò)工程、交換機(jī)與路由、網(wǎng)絡(luò)安全等若干個實訓(xùn)基地。像這樣的綜合性項目往往缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào),無法充分調(diào)動各種資源。
校企合作缺乏驅(qū)動力:
校企合作對于學(xué)生的能力實訓(xùn)是非常重要的,也是實訓(xùn)基地的必備要素,但要使企業(yè)真正融入到學(xué)生的實訓(xùn)當(dāng)中,需要能夠給企業(yè)提供足夠的驅(qū)動力。
教師缺乏實際的工程能力:
在實訓(xùn)基地的實訓(xùn)工作當(dāng)中,要求教師具備一定的工程實踐能力,或者是具備一定的職業(yè)資質(zhì),這對于普通教師而言,并不能輕易具備。
2 依托于學(xué)校信息中心的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)模式
我校對現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了“以職業(yè)能力為本位”的專業(yè)建設(shè),當(dāng)時,在學(xué)校機(jī)構(gòu)改革中,由多名計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向的專業(yè)教師兼任了信息中心的工作。以此為契機(jī),將信息中心的工作與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)特點間有機(jī)的聯(lián)系起,進(jìn)行了專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)模式研究。
1)構(gòu)建職業(yè)能力模塊,圍繞核心課程學(xué)習(xí),在實訓(xùn)基地進(jìn)行崗位實踐
通過對現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)相關(guān)行業(yè)的調(diào)研及畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,結(jié)合廣西經(jīng)濟(jì)的特點及我校的特色,將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向?qū)W生的職業(yè)能力模塊分為三塊,并依據(jù)學(xué)生的核心職業(yè)能力培養(yǎng)方向,在信息中心的崗位進(jìn)行實際工作,職業(yè)能力模塊劃分及崗位工作內(nèi)容見表1。
通過以職業(yè)能力為導(dǎo)向的能力模塊劃分,學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)期望,有重點的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí),具備基本的能力之后,進(jìn)入信息中心的對應(yīng)崗位從事實際的工作,在實踐工作當(dāng)中,進(jìn)一步提高自身,完善職業(yè)能力。同時,在各崗位之間可以進(jìn)行人員的適當(dāng)流動,使學(xué)生在有特長的同時也能兼顧基本的專業(yè)能力,而較優(yōu)秀的學(xué)生則可以通過各個崗位的實踐工作,成長成為能力較全面的人才。
2)建立合理的考核機(jī)制,以項目式的方式工作,有效激勵學(xué)生
信息中心的工作分為長期的日常管理工作及短期的目標(biāo)達(dá)成性工作,為了能有效的激勵學(xué)生,我們仿效企業(yè)的績效考核及項目管理方法,對這兩類工作制定了具體的考核標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生在實踐崗位上的日常表現(xiàn)及在項目實施當(dāng)中起到的作用與相應(yīng)的成績評定相掛鉤,加強了實訓(xùn)效果的管理。
通過讓學(xué)生參與到實際的項目當(dāng)中,圍繞工作任務(wù)展開工作與學(xué)習(xí),迅速地將學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為工作成果,有效激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時,通過項目的完成也系統(tǒng)化的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了需求分析,項目設(shè)計,項目實施,檢查驗收這一完整的項目實施工程,提高學(xué)生的職業(yè)能力。
3)導(dǎo)師制與小組制相結(jié)合,培養(yǎng)團(tuán)隊精神
進(jìn)入實訓(xùn)基地的學(xué)生,都會根據(jù)其職業(yè)方向分配一個導(dǎo)師,一般是信息中心對應(yīng)崗位的負(fù)責(zé)老師,這名老師指導(dǎo)下的學(xué)生形成一個小組,小組中的同學(xué)之間通過團(tuán)隊協(xié)作與互幫互助,培養(yǎng)團(tuán)隊精神,共同完成工作任務(wù)。
小組的指導(dǎo)教師有著豐富的崗位職業(yè)經(jīng)驗,能夠從宏觀上指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,從技術(shù)角度提高學(xué)生的實踐能力,并幫助學(xué)生攻克技術(shù)難題。同時,導(dǎo)師還負(fù)責(zé)該小組相關(guān)項目的項目承接與任務(wù)分配工作,充分發(fā)揮學(xué)生在團(tuán)隊中的作用。
小組中的同學(xué)形成傳幫帶機(jī)制,由高年紀(jì),技術(shù)較豐富的同學(xué)以“結(jié)對子”的方式指導(dǎo)剛進(jìn)入實訓(xùn)基地的新同學(xué),幫助其快速地度過新手的迷茫期。在面對工作任務(wù)的時候,同學(xué)們需要發(fā)揮自己的特長,通過與其他同學(xué)的溝通與協(xié)作,運用團(tuán)隊合作精神達(dá)成目標(biāo)。
4)通過校企合作,激勵企業(yè)的參與,激發(fā)學(xué)生的熱情
信息中心經(jīng)常會與一些信息化產(chǎn)業(yè)方面的公司合作,如學(xué)校信息化建設(shè)、項目外包等,而這些類型的公司往往就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向,通過學(xué)校信息中心這座橋梁,將企業(yè)與學(xué)生聯(lián)系起來,使學(xué)生進(jìn)一步的了解職業(yè)的需求,掌握職業(yè)技能。
在企業(yè)參與學(xué)校信息化建設(shè)的過程中,信息中心出面與企業(yè)進(jìn)行協(xié)商,讓企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn),使學(xué)生成為企業(yè)在校內(nèi)所建設(shè)的信息化項目的校內(nèi)管理員,協(xié)助企業(yè)進(jìn)行項目管理與維護(hù)。我校學(xué)生宿舍網(wǎng)的維護(hù),部門網(wǎng)站的建設(shè)與管理等,都采用了這種合作模式。企業(yè)的一些小型外包項目,由信息中心進(jìn)行承接,并選擇能力較優(yōu)秀的學(xué)生完成這些項目,學(xué)生可以獲得相應(yīng)的報酬。這樣的一些方式對企業(yè)而言,產(chǎn)生了效益,激勵了他們參與到校企合作中,也讓學(xué)生切實的學(xué)到了職業(yè)技能,并通過報酬的獲得激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
3 依托于學(xué)校信息中心的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)特點
這種實訓(xùn)基地建設(shè)模式具有一般的基地建設(shè)的方法,同時通過與信息中心的緊密聯(lián)系,充分利用其資源,解決了在基地建設(shè)中遇到的一些問題。
1)充分利用經(jīng)費,提高投入產(chǎn)出比,促進(jìn)經(jīng)費投入
學(xué)校在決定設(shè)備的購置,項目經(jīng)費的預(yù)算時,需要考慮經(jīng)費使用所達(dá)到的效果。從這個考慮出發(fā),我們將實訓(xùn)基地建設(shè)與學(xué)校信息化建設(shè)有機(jī)的聯(lián)系起來。對于實驗室的設(shè)備,在當(dāng)做實驗設(shè)備的同時也作為校園信息化建設(shè)的實驗平臺,以及培訓(xùn)信息化管理員的培訓(xùn)場所。而高端的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,除了架設(shè)在信息中心起到其作用,還能讓學(xué)生見習(xí)及在教師的指導(dǎo)下操作,使學(xué)生了解到先進(jìn)技術(shù),增廣見識。這種充分發(fā)揮設(shè)備效益的方式,提高了經(jīng)費的使用效率,促進(jìn)了經(jīng)費的投入。
2)實訓(xùn)的項目來源于實際的工作任務(wù),提高學(xué)生的工作能力
信息中心的工作任務(wù)就是實際的工作需求,將這些工作任務(wù)以項目的形式讓學(xué)生完成。項目完成的過程中,不再具有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案,而是根據(jù)工作需求的變化,通過全面考慮,靈活機(jī)動的完成,這樣的過程要求學(xué)生必須具有更完善的能力,更好的應(yīng)變。同時,不同的項目,如硬件維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)、課件制作等,則從耐性、細(xì)致、技術(shù)技巧、集中精力等不同方面對學(xué)生進(jìn)行了鍛煉。
3)綜合各種資源,使實訓(xùn)項目更立體
由于信息中心能夠綜合地利用信息技術(shù)的各種軟硬件相關(guān)資源,就使得項目的設(shè)計能夠進(jìn)行跨越式的綜合,我們設(shè)計了兩個綜合實訓(xùn)項目,一是局域網(wǎng)的搭建,綜合了網(wǎng)絡(luò)工程、路由與交換配置、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置等。二是網(wǎng)站建設(shè),綜合了虛擬服務(wù)器架設(shè)、網(wǎng)頁設(shè)計、建站系統(tǒng)等。這些項目更立體、更全面的綜合增加了各種資源的有機(jī)聯(lián)系,使學(xué)生更全局性把握項目的實施,更善于利用各種資源。
4)通過信息中心這座橋梁,促進(jìn)校企的雙贏
這種實訓(xùn)基地建設(shè)模式即能夠激勵企業(yè)參與學(xué)生的實訓(xùn),又能夠讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)一步的了解企業(yè)的運作與人才需求,有多家企業(yè)參與到這種模式中,并有部分學(xué)生通過這種方式,畢業(yè)后直接就進(jìn)入了這些企業(yè)進(jìn)行工作。
5)同時提高教師和學(xué)生的職業(yè)資質(zhì)
信息中心的教師在中心的實際工作及指導(dǎo)學(xué)生實踐的雙重激勵下,有動力去考取相應(yīng)的職業(yè)資質(zhì)證書,而這些證書的獲得又可以使得他們對考證的過程有切身的了解,從而能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生參與考試,提高了學(xué)生的職業(yè)資質(zhì)考試的通過率。
4 結(jié)束語
通過對依托于信息中心的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)模式進(jìn)行研究和實踐,培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力,促進(jìn)了專業(yè)建設(shè),但仍存在需要進(jìn)一步探究的問題,如學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐工作間如何平衡,考核機(jī)制如何避免流于形式,課程如何進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)等,都有待進(jìn)一步的改革與研究。
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