依托于學(xué)校信息中心的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)研究

摘要：在現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，針對所遇到的問題，結(jié)合專業(yè)特點，進(jìn)行了依托于學(xué)校信息中心進(jìn)行實訓(xùn)基地建設(shè)的研究。在實訓(xùn)基地中，學(xué)生圍繞職業(yè)能力模塊學(xué)習(xí)，在對應(yīng)崗位進(jìn)行實踐；在考核機(jī)制的管理下，以項目式的方式開展學(xué)習(xí)和工作；與導(dǎo)師及團(tuán)隊成員充分溝通與配合；參與到校企合作中。通過這模式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，完善現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)建設(shè)，為實訓(xùn)基地建設(shè)提出新的思路。

關(guān)鍵詞：信息中心；實訓(xùn)基地；現(xiàn)代教育技術(shù)；職業(yè)能力；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）19-0071-02

為了順應(yīng)社會對現(xiàn)代教育技術(shù)人才的需求，提高學(xué)生的職業(yè)能力與就業(yè)率，高職高專層次的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)思路中，強調(diào)以職業(yè)能力為核心，圍繞這個核心，進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)計及實訓(xùn)基地的建設(shè)，同時建立一支“雙師型”的師資隊伍。本文將對其中的實訓(xùn)基地建設(shè)方式進(jìn)行研究，提出依托于學(xué)校信息中心過行實訓(xùn)基地建設(shè)的模式。

1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)中遇到的問題

實訓(xùn)基地是學(xué)生參與實踐工作，將理論與實際結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練，鍛煉職業(yè)能力的重要場所與基地，相對于傳統(tǒng)的普通實驗室，實訓(xùn)基地的特點是系統(tǒng)化、項目化、任務(wù)目標(biāo)實際化、教師的教學(xué)目的在于任務(wù)的指導(dǎo)及動手能力的提高，強調(diào)校企合作等。這些實訓(xùn)基地的功能要求提高了基地建設(shè)的難度，存在以下問題。

1）實訓(xùn)基地的建設(shè)需要投入大量的資金

現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)由于其學(xué)科具有一定的先進(jìn)性，在實訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，需要較多的經(jīng)費購置硬件設(shè)備，比如計算機(jī)和服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、音視頻處理工具等這些學(xué)生必須掌握的設(shè)備。此外，有些高端的設(shè)備，雖不作為學(xué)生的必備能力，也需要學(xué)生有所了解。這些設(shè)備如果完全購買，而且僅僅是作為實驗設(shè)備的話，對于學(xué)校的經(jīng)費預(yù)算帶來很大的壓力。

2）實訓(xùn)基地所完成的實訓(xùn)項目過于理論化

學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)基地進(jìn)行實訓(xùn)，教師需要給出項目目標(biāo)供學(xué)生達(dá)成，但這些目標(biāo)往往只是實際工作的理論抽象，項目的完成有一個相對固定的答案，這與實際工作當(dāng)中問題多變，解決方法多樣的情形是相悖的，過于理論化的項目不利于學(xué)生應(yīng)變能力的鍛煉。

3）實訓(xùn)基地的實訓(xùn)項目不夠綜合

在制度上，由于各個實訓(xùn)基地相對獨立，使得項目實訓(xùn)只能囿于某個實訓(xùn)基地當(dāng)中。一些較大較綜合的實訓(xùn)項目，如“局域網(wǎng)的搭建”，需要跨越網(wǎng)絡(luò)工程、交換機(jī)與路由、網(wǎng)絡(luò)安全等若干個實訓(xùn)基地。像這樣的綜合性項目往往缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)，無法充分調(diào)動各種資源。

校企合作缺乏驅(qū)動力：

校企合作對于學(xué)生的能力實訓(xùn)是非常重要的，也是實訓(xùn)基地的必備要素，但要使企業(yè)真正融入到學(xué)生的實訓(xùn)當(dāng)中，需要能夠給企業(yè)提供足夠的驅(qū)動力。

教師缺乏實際的工程能力：

在實訓(xùn)基地的實訓(xùn)工作當(dāng)中，要求教師具備一定的工程實踐能力，或者是具備一定的職業(yè)資質(zhì)，這對于普通教師而言，并不能輕易具備。

2 依托于學(xué)校信息中心的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)模式

我校對現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了“以職業(yè)能力為本位”的專業(yè)建設(shè)，當(dāng)時，在學(xué)校機(jī)構(gòu)改革中，由多名計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向的專業(yè)教師兼任了信息中心的工作。以此為契機(jī)，將信息中心的工作與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)特點間有機(jī)的聯(lián)系起，進(jìn)行了專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)模式研究。

1）構(gòu)建職業(yè)能力模塊，圍繞核心課程學(xué)習(xí)，在實訓(xùn)基地進(jìn)行崗位實踐

通過對現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)相關(guān)行業(yè)的調(diào)研及畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，結(jié)合廣西經(jīng)濟(jì)的特點及我校的特色，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向?qū)W生的職業(yè)能力模塊分為三塊，并依據(jù)學(xué)生的核心職業(yè)能力培養(yǎng)方向，在信息中心的崗位進(jìn)行實際工作，職業(yè)能力模塊劃分及崗位工作內(nèi)容見表1。

通過以職業(yè)能力為導(dǎo)向的能力模塊劃分，學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)期望，有重點的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，具備基本的能力之后，進(jìn)入信息中心的對應(yīng)崗位從事實際的工作，在實踐工作當(dāng)中，進(jìn)一步提高自身，完善職業(yè)能力。同時，在各崗位之間可以進(jìn)行人員的適當(dāng)流動，使學(xué)生在有特長的同時也能兼顧基本的專業(yè)能力，而較優(yōu)秀的學(xué)生則可以通過各個崗位的實踐工作，成長成為能力較全面的人才。

2）建立合理的考核機(jī)制，以項目式的方式工作，有效激勵學(xué)生

信息中心的工作分為長期的日常管理工作及短期的目標(biāo)達(dá)成性工作，為了能有效的激勵學(xué)生，我們仿效企業(yè)的績效考核及項目管理方法，對這兩類工作制定了具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在實踐崗位上的日常表現(xiàn)及在項目實施當(dāng)中起到的作用與相應(yīng)的成績評定相掛鉤，加強了實訓(xùn)效果的管理。

通過讓學(xué)生參與到實際的項目當(dāng)中，圍繞工作任務(wù)展開工作與學(xué)習(xí)，迅速地將學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為工作成果，有效激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，通過項目的完成也系統(tǒng)化的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了需求分析，項目設(shè)計，項目實施，檢查驗收這一完整的項目實施工程，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3）導(dǎo)師制與小組制相結(jié)合，培養(yǎng)團(tuán)隊精神

進(jìn)入實訓(xùn)基地的學(xué)生，都會根據(jù)其職業(yè)方向分配一個導(dǎo)師，一般是信息中心對應(yīng)崗位的負(fù)責(zé)老師，這名老師指導(dǎo)下的學(xué)生形成一個小組，小組中的同學(xué)之間通過團(tuán)隊協(xié)作與互幫互助，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，共同完成工作任務(wù)。

小組的指導(dǎo)教師有著豐富的崗位職業(yè)經(jīng)驗，能夠從宏觀上指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，從技術(shù)角度提高學(xué)生的實踐能力，并幫助學(xué)生攻克技術(shù)難題。同時，導(dǎo)師還負(fù)責(zé)該小組相關(guān)項目的項目承接與任務(wù)分配工作，充分發(fā)揮學(xué)生在團(tuán)隊中的作用。

小組中的同學(xué)形成傳幫帶機(jī)制，由高年紀(jì)，技術(shù)較豐富的同學(xué)以“結(jié)對子”的方式指導(dǎo)剛進(jìn)入實訓(xùn)基地的新同學(xué)，幫助其快速地度過新手的迷茫期。在面對工作任務(wù)的時候，同學(xué)們需要發(fā)揮自己的特長，通過與其他同學(xué)的溝通與協(xié)作，運用團(tuán)隊合作精神達(dá)成目標(biāo)。

4）通過校企合作，激勵企業(yè)的參與，激發(fā)學(xué)生的熱情

信息中心經(jīng)常會與一些信息化產(chǎn)業(yè)方面的公司合作，如學(xué)校信息化建設(shè)、項目外包等，而這些類型的公司往往就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，通過學(xué)校信息中心這座橋梁，將企業(yè)與學(xué)生聯(lián)系起來，使學(xué)生進(jìn)一步的了解職業(yè)的需求，掌握職業(yè)技能。

在企業(yè)參與學(xué)校信息化建設(shè)的過程中，信息中心出面與企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，讓企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，使學(xué)生成為企業(yè)在校內(nèi)所建設(shè)的信息化項目的校內(nèi)管理員，協(xié)助企業(yè)進(jìn)行項目管理與維護(hù)。我校學(xué)生宿舍網(wǎng)的維護(hù)，部門網(wǎng)站的建設(shè)與管理等，都采用了這種合作模式。企業(yè)的一些小型外包項目，由信息中心進(jìn)行承接，并選擇能力較優(yōu)秀的學(xué)生完成這些項目，學(xué)生可以獲得相應(yīng)的報酬。這樣的一些方式對企業(yè)而言，產(chǎn)生了效益，激勵了他們參與到校企合作中，也讓學(xué)生切實的學(xué)到了職業(yè)技能，并通過報酬的獲得激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3 依托于學(xué)校信息中心的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)特點

這種實訓(xùn)基地建設(shè)模式具有一般的基地建設(shè)的方法，同時通過與信息中心的緊密聯(lián)系，充分利用其資源，解決了在基地建設(shè)中遇到的一些問題。

1）充分利用經(jīng)費，提高投入產(chǎn)出比，促進(jìn)經(jīng)費投入

學(xué)校在決定設(shè)備的購置，項目經(jīng)費的預(yù)算時，需要考慮經(jīng)費使用所達(dá)到的效果。從這個考慮出發(fā)，我們將實訓(xùn)基地建設(shè)與學(xué)校信息化建設(shè)有機(jī)的聯(lián)系起來。對于實驗室的設(shè)備，在當(dāng)做實驗設(shè)備的同時也作為校園信息化建設(shè)的實驗平臺，以及培訓(xùn)信息化管理員的培訓(xùn)場所。而高端的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，除了架設(shè)在信息中心起到其作用，還能讓學(xué)生見習(xí)及在教師的指導(dǎo)下操作，使學(xué)生了解到先進(jìn)技術(shù)，增廣見識。這種充分發(fā)揮設(shè)備效益的方式，提高了經(jīng)費的使用效率，促進(jìn)了經(jīng)費的投入。

2）實訓(xùn)的項目來源于實際的工作任務(wù)，提高學(xué)生的工作能力

信息中心的工作任務(wù)就是實際的工作需求，將這些工作任務(wù)以項目的形式讓學(xué)生完成。項目完成的過程中，不再具有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是根據(jù)工作需求的變化，通過全面考慮，靈活機(jī)動的完成，這樣的過程要求學(xué)生必須具有更完善的能力，更好的應(yīng)變。同時，不同的項目，如硬件維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)、課件制作等，則從耐性、細(xì)致、技術(shù)技巧、集中精力等不同方面對學(xué)生進(jìn)行了鍛煉。

3）綜合各種資源，使實訓(xùn)項目更立體

由于信息中心能夠綜合地利用信息技術(shù)的各種軟硬件相關(guān)資源，就使得項目的設(shè)計能夠進(jìn)行跨越式的綜合，我們設(shè)計了兩個綜合實訓(xùn)項目，一是局域網(wǎng)的搭建，綜合了網(wǎng)絡(luò)工程、路由與交換配置、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置等。二是網(wǎng)站建設(shè)，綜合了虛擬服務(wù)器架設(shè)、網(wǎng)頁設(shè)計、建站系統(tǒng)等。這些項目更立體、更全面的綜合增加了各種資源的有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生更全局性把握項目的實施，更善于利用各種資源。

4）通過信息中心這座橋梁，促進(jìn)校企的雙贏

這種實訓(xùn)基地建設(shè)模式即能夠激勵企業(yè)參與學(xué)生的實訓(xùn)，又能夠讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)一步的了解企業(yè)的運作與人才需求，有多家企業(yè)參與到這種模式中，并有部分學(xué)生通過這種方式，畢業(yè)后直接就進(jìn)入了這些企業(yè)進(jìn)行工作。

5）同時提高教師和學(xué)生的職業(yè)資質(zhì)

信息中心的教師在中心的實際工作及指導(dǎo)學(xué)生實踐的雙重激勵下，有動力去考取相應(yīng)的職業(yè)資質(zhì)證書，而這些證書的獲得又可以使得他們對考證的過程有切身的了解，從而能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生參與考試，提高了學(xué)生的職業(yè)資質(zhì)考試的通過率。

4 結(jié)束語

通過對依托于信息中心的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)模式進(jìn)行研究和實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)，但仍存在需要進(jìn)一步探究的問題，如學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐工作間如何平衡，考核機(jī)制如何避免流于形式，課程如何進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)等，都有待進(jìn)一步的改革與研究。

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