淺談初中英語寫作教學的有效性

高莉莉

【內(nèi)容摘要】教師在課前要做好課堂教學的安排，將寫作教學融入到課堂中，并且有針對的進行指導，充分發(fā)展學生的寫作能力，讓學生的英語素養(yǎng)得到更加全面的發(fā)展。本文對當下初中英語中的寫作教學進行一定的分析和解讀，并且對如何進行寫作教學提出一些建議。

【關鍵詞】初中英語 寫作教學 運用策略

寫作教學就是對學生“寫”的能力的培養(yǎng)，它與其他三個部分都是相輔相成的。學生在進行寫作的鍛煉過程中，教師需要提供他們足夠的實踐運用機會，真正的提升學生的數(shù)學綜合能力。寫作也是交流的形式之一，需要引起學生和教師的足夠重視。

一、初中英語寫作教學的狀況

在當下的初中英語教學過程中，很多教師對于學生的寫作教學并沒有投入足夠的重視，情況是不容樂觀的，對大部分學生而言，學生的閱讀能力明顯高于自身的寫作能力，最根本的原因是教師對于寫作教學的認識程度不夠。在現(xiàn)在的初中英語課堂中，教師并沒有花費時間對學生進行專門的寫作指導，往往只是使用很簡單的方式，給學生指定一個題目，然后讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成教師交給他們的任務，最后教師只要一一進行批閱就可以了。這樣的教學模式可以發(fā)現(xiàn)，教師大部分情況下只是重視學生的最終的成績結(jié)果，忽視了在寫作過程中對學生寫作技能的培養(yǎng)和提升，學生的綜合素養(yǎng)很難進行提高，并且學生和教師之間，學生和學生之間交流也會自然而然的減少，這樣不利于課堂教學的進行。另外，教師對學生作文的簡單評價會讓學生覺得教師是不重視寫作成績的，慢慢地會將原本放在寫作上的精力投入到其他學習中，積極性會大大降低，并且失去對于寫作學習的興趣，這樣教師在進行教學時很難取得很好的效果。從學生角度而言，學生對于寫作學習本身也是不重視的，他們更多的只是把寫作當做是機械式的鍛煉，不會將自己真實的內(nèi)心感受放在英語寫作中，會簡單的進行完成。教師需要重視這個問題的產(chǎn)生，并且及時地進行解決。

二、進行有效寫作教學的措施

1.進行有計劃的安排

（1）對寫作內(nèi)容的安排

教師在進行寫作內(nèi)容安排的時候也需要遵循一定的原則，要從簡到難、循序漸進，不能期望在很短的時間內(nèi)對學生進行寫作能力的培養(yǎng)，這樣是不可能的，最后的結(jié)果只是拔苗助長，反而會取得不好的效果。教師在進行寫作內(nèi)容的安排之前，需要充分了解各個年級段學生的學習情況和對于英語的接受能力，要分批布置，不能混在一起，因為每個學生都是有差異的，因材施教才能夠取得最佳效果。并且在英語寫作的過程中，教師可以充分利用各種各樣的寫作方式，幫助學生充分的利用生活實際中的一些材料進行寫作，讓學生更加貼近生活，這樣學生在生活中碰到類似的問題時就能夠使用所學的知識點進行解決。例如我在某次進行教學的過程中，我會讓學生使用英語知識點進行一張請假條的寫作，讓學生在請假條中寫明自己請假的原因還有日期等等，因為請假條每個學生都了解過，再讓學生進行寫作時實際上就是將平常自己用中文寫的請假條翻譯成英文，這對于學生而言也是自身寫作能力的一種鍛煉。

（2）寫作方式的安排

寫作方式也是多種多樣的，但不是任何一種寫作方式學生都能適應的，很多時候，學生往往都是不知道從何而起，找不到寫作的素材，這時候就需要教師對學生進行一定的寫作方式的安排。例如我在教學生寫my family、my favourite等等主題的寫作時，我讓讓學生在之前進行相應的準備，會事前要求他們寫一些相關于自己生活的日記，在經(jīng)過了一個禮拜的積累之后，再讓學生進行作文的寫作。使用這樣的寫作方式能夠幫助學生更快的進行寫作能力的培養(yǎng)，使得課堂的教學效率得到大大的提升。

2.創(chuàng)建寫作教學情境

初中生都是剛剛從小學階段升入的，在小學時期，學生并沒有接受非常系統(tǒng)的教學，因此，對于英語寫作還沒有非常深刻的了解，學生自然很難對于英語寫作感興趣。學生還處于一個生理和心理的發(fā)展階段，所以對于新鮮事物都充滿了好奇心，會將自己的時間和精力放在玩上，很難真正的集中到學習上，教師可以利用學生的這個心理特征，對學生的英語寫作進行相應的指導。創(chuàng)建寫作情境就是很好的一種方法，它能夠創(chuàng)建一些貼近生活實際或者有趣的情境，讓學生感受到英語寫作學習過程中的樂趣，培養(yǎng)他們的的興趣，使得他們更加積極地參與到初中英語寫作課堂中，學生在這樣的情況下才能取得最好的提升。例如我在對學生進行movie主題的寫作訓練時，我會現(xiàn)在課堂上播放一小段電影片段，并且選擇的都是當下學生最感興趣的，學生在看了這樣的電影片段之后會將自己的注意力回歸到課堂中，這時我再讓學生模擬去到電影院的場景，幾個人可以進行組合，進行對話等等，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，學生在產(chǎn)生了這樣的感覺之后再進行寫作能夠更好的進行材料的展示，寫作過程也會變得更加流暢。

結(jié)語

在當下的初中英語課堂中，寫作教學得到了越來越多教育工作者的重視。培養(yǎng)學生的英語寫作能力是提升學生綜合素養(yǎng)的重要保證，能夠提高學生的英語成績，讓學生未來的發(fā)展更加順暢。同時，重視初中英語中的寫作教學也能更好的滿足當下的教學要求和教學目的。本文對當下初中英語中寫作教學的有效性進行朗讀一定的分析，希望本文的論述能給其他教育工作者更多的幫助。

【參考文獻】

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[2] 何劍春. 設計翻譯練習，促進英語教學[J]. 中小學英語教學與研究，2010（5）：51-53.

（作者單位：江蘇省鹽城市尚莊初級中學）