小學(xué)語文的語言教學(xué)特點(diǎn)分析

陳玉欽+李莉

摘要：語言是學(xué)習(xí)一門課程的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)好語文的關(guān)鍵就是掌握良好的語言措辭。對(duì)于許多的小學(xué)生來說，在初級(jí)語文學(xué)習(xí)階段正是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。在這一時(shí)期，小學(xué)生對(duì)未來都充滿了幻想，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)也充滿了熱情，由于語文課本中涉及豐富的小故事情節(jié)，這對(duì)于小學(xué)生理解與學(xué)習(xí)語言有很大的幫助。在這一階段，教師一定要重視小學(xué)生語言能力的學(xué)習(xí)，根據(jù)課文的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)一步研究小學(xué)語文的語言特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言教學(xué)；特點(diǎn)

小學(xué)語文課本的內(nèi)容大多都是涉及相關(guān)的一些富有人生哲理的小故事，既有一定的趣味性，又有一定的故事情節(jié)，簡(jiǎn)單易懂，道理接近生活實(shí)際，這就是小學(xué)語文課文的基本特點(diǎn)。對(duì)于語文中的一些語言，相對(duì)來說符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生能夠在趣味性與通俗性的環(huán)境中掌握語文語言的學(xué)習(xí)。而對(duì)于教師來說，也要積極引導(dǎo)學(xué)生，無論是在課上還是在課下的學(xué)習(xí)中，都要認(rèn)真給小學(xué)生們做好自己的語言示范，才能不斷引導(dǎo)小學(xué)生走向更加規(guī)范與科學(xué)的學(xué)習(xí)。而小學(xué)語文的鮮明特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、生動(dòng)形象的語言

小學(xué)生的語文課本中的語言大部分都比較生動(dòng)形象，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說，他們都是從幼兒園時(shí)期的思維中逐漸轉(zhuǎn)化與過渡過來的，許多的小學(xué)生尤其是剛剛上一年級(jí)的小學(xué)生來說，他們的經(jīng)歷大多都是在父母跟前度過的童年時(shí)期以及與小朋友天真活潑的世界中進(jìn)行的一些有意思的記憶。對(duì)于小學(xué)生而言，童趣的、充滿故事情節(jié)的課本內(nèi)容更能夠吸引小學(xué)生的注意，枯燥的乏味的小學(xué)語文課本只會(huì)增加小學(xué)生的難度。由于小學(xué)生正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，知識(shí)儲(chǔ)備較少，沒有足夠的閱歷，他們的思維相對(duì)單純，停留在想象與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的基礎(chǔ)之上。因此，小學(xué)語文的語言相對(duì)來說更具有生動(dòng)性。例如，《雪地里的小畫家》這一課文中“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”非常生動(dòng)的內(nèi)容既讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到十分有趣，使小學(xué)生在整個(gè)思維的過程中進(jìn)行足夠的聯(lián)想，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中小學(xué)生們也從順口溜的語言中學(xué)到了小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地里展現(xiàn)出來的形態(tài)。此外，教師可以在此基礎(chǔ)上將課文的內(nèi)容展示在多媒體上，讓小學(xué)生在課本之外感受到課文內(nèi)容所包含的實(shí)質(zhì)。教師在講解這一文章時(shí)，也可以生動(dòng)地給小學(xué)生列舉相關(guān)的其他小動(dòng)物的作畫或者一些其他的故事等，并用同樣的語言風(fēng)格轉(zhuǎn)化出來，從而大大增強(qiáng)小學(xué)生的興趣，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情。在小學(xué)語文中比喻、擬人、排比的語言風(fēng)格非常常見，雖然有時(shí)候課文中會(huì)相對(duì)有一些比較難以理解的句子，但是這種生動(dòng)形象的語言表達(dá)方式能夠逐漸使小學(xué)生在意境中感受到作者所要表達(dá)的思想感情，這對(duì)于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用。此外，繪聲繪色的語言能夠大大增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，使小學(xué)生在生動(dòng)的語言表達(dá)中體會(huì)小學(xué)語文語言的魅力所在。

二、科學(xué)規(guī)范的用詞

在小學(xué)語文的課本中，我們能夠感受到語文課本引導(dǎo)作用的強(qiáng)大?，F(xiàn)在許多的小學(xué)課本的內(nèi)容都是精華，都要求小學(xué)生完全背誦下來的，在語文課本里每一篇的文章的語言與句子都是經(jīng)過精雕細(xì)琢，既通俗易懂，又符合小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，同時(shí)蘊(yùn)含著博大精深的中華文化。如果小學(xué)生能夠進(jìn)一步背誦與掌握語文課本中規(guī)范的用詞，那么小學(xué)生在長(zhǎng)達(dá)五六年的學(xué)習(xí)中就能形成一定的思維與邏輯，那么對(duì)于小學(xué)生以后的成長(zhǎng)與語文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。在小學(xué)語文課本中，我們能夠看到語言的使用都非常規(guī)范、恰當(dāng)與得體。小學(xué)生正是處于成長(zhǎng)與發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也正是在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，小學(xué)生的模仿能力都非常強(qiáng)，而且在各方面也非常容易受到別人的影響，即在言行舉止方面很容易模仿別人，如果教師給予學(xué)生不良的語言師范與行為，就會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生在以后的言語行為以及發(fā)展?fàn)顟B(tài)。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)的《狼來了》這篇課文中，就涉及到量詞以及程度的問題。課文中會(huì)明確提到小孩子三次使用狼來了的狀況，一次比一次更加深刻，第一后小孩喊過之后，是大人們著急的跑過來，第二次也是過來看情況，但是明顯沒有第一次著急，當(dāng)大人們被騙了兩次小孩第三次進(jìn)行呼喊的時(shí)候，這次，沒有大人來了，但是狼卻真的來了。在這篇文章中，作者對(duì)于小孩的神情、動(dòng)作等都做出了相關(guān)方面細(xì)微的描寫，教師在給學(xué)生講解這篇課文的時(shí)候，稍加注意就能體會(huì)到規(guī)范的程度性用詞，《狼來了》這篇課文是相對(duì)來說寓意深刻、語言上又很形象的課文，其中的許多語言雖然十分簡(jiǎn)單質(zhì)樸，但是卻前后相互貫通聯(lián)系，這對(duì)于學(xué)生掌握基本的用法有著重要的幫助。此外，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)與教學(xué)的時(shí)候，要時(shí)時(shí)刻刻牢記注意語言的規(guī)范，注意每一句話的用辭都有可能被小學(xué)生傳播使用，從而造成不良的影響。因此，科學(xué)用詞、規(guī)范語言是語文學(xué)習(xí)的前提與保證。

三、聯(lián)系生活的知識(shí)

語文中的課文知識(shí)大多來源于生活實(shí)際，語文就是生活的結(jié)合，尤其是小學(xué)語文的課文，其目的與宗旨就是讓小學(xué)生在生活中感受世界的溫暖與力量，體會(huì)生活中蘊(yùn)含的許多人生道理。也許許多的小學(xué)生對(duì)一些比較深刻的知識(shí)也不能夠完全了解，但是對(duì)于受教育的初級(jí)階段的孩子們來說，小學(xué)生最為重要的教育就是做人。做事先做人，學(xué)習(xí)先學(xué)如何做人，因此，做人是非常重要的學(xué)習(xí)的部分。我國(guó)對(duì)于小學(xué)生的教育非常重視其道理理想與做人的品質(zhì)，而語文課本知識(shí)中的語言傳輸?shù)亩际亲鋈说幕镜览?，其中包括一些中華文化的精華以及有趣的小故事等等，在小學(xué)生通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)之后就能夠從其語言中感受到生活中的語文無處不在，學(xué)習(xí)語文就是對(duì)語言的進(jìn)一步發(fā)掘，以使我們更好地學(xué)習(xí)，在小學(xué)課文中傳達(dá)的是發(fā)揚(yáng)是孝敬、團(tuán)結(jié)、感恩等的主題，這樣的一些簡(jiǎn)單的平易近人的話題，能夠引起小學(xué)生愛國(guó)家愛人民的激情，從而從小培養(yǎng)小學(xué)生的光榮品德。例如，小學(xué)一年級(jí)的一篇課文《吃水不忘挖井人》這篇課文中，講述了毛主席在領(lǐng)導(dǎo)革命的時(shí)期帶領(lǐng)大家一起去挖井，解放之后鄉(xiāng)親們?cè)诰粤⒘耸Ｉ厦鎸懼俺运煌诰?，時(shí)刻想念毛主席”的話語，這些語言簡(jiǎn)單、平淡但是卻充滿了樸實(shí)的感情，小學(xué)生在念起來的時(shí)候朗朗上口。例如《要下雨了》這篇文章講述的就是一只小白兔在下雨之前遇到螞蟻、魚兒等動(dòng)物的一些現(xiàn)象，同時(shí)在下雨之前解釋了許多的相關(guān)的例子等，小白兔在趕回家的過程中了解到下雨之前的征兆，但是這同時(shí)這些語言也是非常樸實(shí)的與生活實(shí)際相聯(lián)系非常緊密的現(xiàn)象。小學(xué)生在通過圖畫了解這個(gè)故事的同時(shí)也能自己學(xué)到下雨前的知識(shí)，了解了下雨前的情況，從而增加以后的生活知識(shí)與閱歷等等。在這些小學(xué)語文的課本中，有很多的簡(jiǎn)單樸實(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的例子，也有很多的故事喻示生活道理的例子，而教師在講課中也要用更加注重語言的平實(shí)性與語言的生活化，從在上課的過程中用樸實(shí)的生活化的語言，通過一些生活的故事中給小學(xué)生傳授一些基本的語言學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文的課本中大部分的知識(shí)是來源于生活的。

四、情感藝術(shù)的表達(dá)

情感是一個(gè)人思想的升華，而學(xué)習(xí)的最高境界就是情感的升華并付諸于生活實(shí)際。我國(guó)的語文學(xué)習(xí)的目的就是要傳播中華文化的精髓，在很多的小學(xué)語文課文中我們能夠看到對(duì)善的尊敬與對(duì)惡的懲罰，這就是提倡我們懲惡揚(yáng)善的一種間接表達(dá)。語文中有含蓄表達(dá)的深意，也有直接表達(dá)的內(nèi)容。很多的小學(xué)課文非常直白明了，也有很多課文是經(jīng)過了歷史的檢驗(yàn)與傳遞之后沉淀下來的優(yōu)秀精華。在這些精華的中華文化中，我們能夠看到許多的課文充滿正能量的感情與積極向上的思想，啟迪著我們的人生。例如《棉鞋里的陽光》這篇課文就講的是小學(xué)生看到媽媽為奶奶曬棉被、曬棉鞋之后深受觸動(dòng)并親自為辛勞的奶奶曬棉鞋以及穿棉鞋的一整個(gè)故事，這篇小文章的語言中字里行間所表達(dá)的就是一種濃濃的親情的深厚的感情，表達(dá)的就是孝敬老人的優(yōu)秀品質(zhì)，傳播的就是人的一種善良的情感。再比如，《七子之歌》《我愛北京天安門》等等的文章，其內(nèi)容高亢、直接，就是簡(jiǎn)單明了的表達(dá)的熱愛我們國(guó)家、熱愛首都的強(qiáng)烈的情感，語言鏗鏘有力，富有感染性，這幾篇文章與《棉鞋里的陽光》的語言表達(dá)大為不同，不是舒緩的節(jié)奏，而是一種情感的強(qiáng)烈的表達(dá)。在很多的小學(xué)語文課文的內(nèi)容中，有很多哲理性的文章是傳遞著正能量的課文，正是通過這樣的一些課文讓小學(xué)生從小受到良好的熏陶與教育，在此基礎(chǔ)上擺正自己的人生觀與價(jià)值觀，從而使小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠更加健康、快樂和積極的成長(zhǎng)。此外，教師在課堂上也要做好自己的引導(dǎo)作用，用科學(xué)的、規(guī)范的語言以及正能量的價(jià)值觀給小學(xué)生傳播真情實(shí)感，從而通過這些感悟頗深的語言觸動(dòng)學(xué)生的心靈，從而激發(fā)學(xué)生的思想。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師合理的運(yùn)用教學(xué)語言是非常重要的，作為小學(xué)語文的教師，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)，將生動(dòng)的形象語言、科學(xué)規(guī)范的用詞以及聯(lián)系實(shí)際生活之后的情感藝術(shù)的表達(dá)傳播給每一位小學(xué)生，從而使小學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)語文語言的過程中規(guī)范自己的言行舉止，發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)良傳統(tǒng)，最終使小學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)。