民辦高校數據庫基礎課程教學改革

龍濤

大數據時代的到來，給我們高校人才培養(yǎng)方面帶來了新的挑戰(zhàn)。當前，各大高校都開設了數據庫基礎課程，但是無論是教學模式還是教學內容，各大高校依然還是采用傳統(tǒng)的教學模式和教學內容。主要是老師根據教學大綱循序漸漸地開展教學活動，這樣的教學方式對于學生全面掌握教學內容十分有效，但是過于側重理論知識的教學，教學目的不明確，學生的學習積極性不高。為了更好地適應社會的發(fā)展，特別是社會對數據庫人才的需求，高校應該積極探索全新的教學理念和教學模式，全面提高學生的積極性，提高學生實際動手操作能力和創(chuàng)新能力，為社會提供更多的人才。 一、構建主義視覺下民辦高校數據庫基礎課程項目教學法 （一）什么是構建主義

隨著移動互聯(lián)網技術的發(fā)展和普及，改變了教師教學的條件。特別是互聯(lián)網多媒體技術在教學中的廣泛應用，豐富了教師教學手段。構建主義教學模式與傳統(tǒng)的教學模式最大的不同在于：構建主義教學模式讓學生在不同的教學環(huán)境中完成學習任務；傳統(tǒng)的教學方法，更多的學生傾向選擇單一的學習任務，學生缺乏積極探索的學習沖動。構建主義教學模式創(chuàng)造一定的學習情境，讓學生在情境中，通過自己的探索和努力，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。為了讓老師在教學過程中，提高教學質量，保證學生能夠更加高效地學習，教師應該幫助學生簡歷數據庫基礎理論知識體系，并進行有效地監(jiān)督；在教學活動活動中，老師要轉變自己的角色，不要過于突出自己教師這個身份，而是應該要充當學生的朋友和合作伙伴，通過這種平等交流和溝通，有利于學生在學習的過程中，遇到問題和難點的時候，及時向老師反饋，老師能夠充分了解學生的想法，通過有效地引導，幫助學生更快更好的解決問題。 （二）建構主義視角下的數據庫基礎課程改革

民辦高校傳統(tǒng)的數據庫基礎教學方法一般是根據高校的教學大綱，教師按照教材大綱的內容循序漸進為學生講授各個部分的知識點，學生掌握的理論基礎相對比較扎實，但是實踐動手能力差。構建主義教學模式，則是要發(fā)揮學生的主體地位，特別是在課程設置方面，老師要根據學生的實際情況，調整教學內容和修改教學方案，選擇相適應的課程和項目展開教學。 （三）構建主義視覺下的數據庫基礎理論項目教學法 構建主義強調學生知識接受的有效性和理解度，不再強調教學過程中教師的威信。而是在教學活動中，讓學生自主地學習和接受知識。項目教學法就是針對這種理念而提出來的。它不再單純地追求老師在課程上知識的有效傳遞，而是將教和學進行有效地結合，學生在老師的引導下發(fā)現(xiàn)學習過程中的問題，然后通過自己的探索和思考，得出有效地解決方法，并最終將自己的結果展現(xiàn)出來。這個學習過程中，不僅能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力，還能提高自主探索的能力，讓他們在自我學習過程中，意識到自我不足，從而進行改進，發(fā)揮學習過程中的主體地位，在這個教學過程中，老師只是學生學習過程中的引導者和監(jiān)督者。 （三）構建主義視覺下的數據庫基礎理論項目教學法的作用 在項目教學法中，老師在設計課程的時候，要設計一些與學生生活息息相關的項目，比如學生宿舍水電費管理系統(tǒng)設計和學生課程管理系統(tǒng)設計等，這些項目跟他們的實際生活很貼近，能夠引發(fā)學生學習的興趣。由于項目教學往往模擬真實的項目工作環(huán)境，在教學過程中采取項目小組的形式，學生進行自由搭配，由3—5名學生構成一個小組，每一個小組選擇一名組長，負責這個項目的統(tǒng)籌以及對組織小組成員對整個項目的設計開發(fā)工作。通過這樣的形式，讓學生學會與他人合作，以便他們走向社會以后，能夠更好地融入到社會。 數據庫基礎教學改革不是一蹴而就的，是需要長時間的探索和實踐，需要教師打破傳統(tǒng)教學模式和不斷改進教學方式，根據社會的發(fā)展和市場需求變化，不斷調整教學內容，為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，為社會培養(yǎng)更多實踐能力強的人才。

（作者單位：湖南涉外經濟學院）