沈陽市高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的影響因素及相關(guān)性分析

姜少英

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和我國高等教育改革的不斷深入，促成了高校輔導(dǎo)員工作環(huán)境的多樣化、工作方式的多樣化和工作對象的多樣化，這就要求為培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者和可靠接班人的輔導(dǎo)員必須做到政治強、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正，具備多方面的素質(zhì)和專業(yè)能力。然而，不少聲音表示高校輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)有待提高，職業(yè)能力參差不齊，不僅無法保證學(xué)生工作的有效完成，也制約了高校的不斷發(fā)展。輔導(dǎo)員職業(yè)能力的不足或缺失，將會對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)、學(xué)生的思想政治教育、學(xué)校的教育質(zhì)量甚至是我國高等教育的發(fā)展造成不可估量的損失。據(jù)此，要不斷強化對輔導(dǎo)員職業(yè)能力的培養(yǎng)，使他們能夠清晰認識到自己的問題并知道如何及時去改正，使他們能夠找到努力的方向，能夠重新確立自己的職業(yè)理想，重新感受到自己的職業(yè)歸屬。 1研究對象與方法 1.1研究對象 本研究以沈陽市高校輔導(dǎo)員能力提升現(xiàn)在為研究對象，調(diào)查了沈陽大學(xué)、沈陽師范大學(xué)、沈陽理工大學(xué)、沈陽體育學(xué)院、遼寧中醫(yī)藥學(xué)校5所高校的80名輔導(dǎo)員。 1.2研究方法 本研究綜合采用文獻資料法、問卷調(diào)查法及數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對影響沈陽市高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的主要因素進行了調(diào)查，建立數(shù)據(jù)庫，對其影響因素之間的相關(guān)關(guān)系進行了分析。 2研究結(jié)果與分析 2.1影響沈陽市高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的因素研究 2.1.1影響因素的專家經(jīng)驗性篩選

通過對現(xiàn)階段沈陽市高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力現(xiàn)狀及出現(xiàn)的主要問題研究。在文獻資料整理的基礎(chǔ)上，結(jié)合研究實際，同時征詢相關(guān)專家和教師的意見，針對沈陽市高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升效果的影響因素進行研究，根據(jù)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的“基本能力”、“主要能力”和“外延能力”三個維度，設(shè)計了包括管理能力、學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、表達溝通能力、觀念洞察力、決策執(zhí)行力的18項主要影響因素，在經(jīng)過專家經(jīng)驗性篩選，最后確定13項主要影響輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升效果的主要因素指標(biāo)。

X1 輔導(dǎo)員的學(xué)歷程度 X2 輔導(dǎo)員職稱資歷程度 X3 輔導(dǎo)員突發(fā)事件決策 X4 輔導(dǎo)員團學(xué)活動組織 X5 主管部門對輔導(dǎo)員重視程度

X6 輔導(dǎo)員工作環(huán)境及管理

X13 輔導(dǎo)員工作性質(zhì)（專職/兼職）

X7 輔導(dǎo)員主體地位體現(xiàn)程度

X8 輔導(dǎo)員年齡程度 X9 輔導(dǎo)員自身學(xué)習(xí)意識

X10 輔導(dǎo)員的師德水平和執(zhí)教能力 X11 輔導(dǎo)員自身需求和接受能力 X12 輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí) 2.1.2輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升因素因子分析適宜性檢驗 為了保證研究過程的合理和研究結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)性，采用KMO and Bartlett's 檢測分析的方法對沈陽市高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升效果影響因素因子分析的適應(yīng)性做了檢驗。對13項影響因素的KMO和Bartlett's（球狀檢驗）檢驗結(jié)果。 沈陽市高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升效果的13項影響因素檢測結(jié)果，KMO=0.830，通過對影響因素的Bartlett系數(shù)檢驗，其結(jié)果為p=0.000。由統(tǒng)計學(xué)可知，沈陽市高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升效果的13項影響因素適合做因子分析。 2.1.3影響因素指標(biāo)因子分析 采用方差分析法對沈陽市高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升效果的影響因素進行了分析，以相關(guān)影響因子方差貢獻率作為權(quán)數(shù)，有利于保證結(jié)果的客觀性。由分析結(jié)果可知，通過最大方差檢驗法進行載荷矩陣旋轉(zhuǎn)，在旋轉(zhuǎn)載荷特征值中得到特征根大于或等于l的共性因子有4個，分別為：4.380、2.241、1.360和1.171，變異量分別為41.459%、15.614%、8.133%和7.744%，旋轉(zhuǎn)后其累積貢獻率為72.951%。由此可見，在13項影響因素指標(biāo)中提取4個因子是合適的，4個因子能解釋對沈陽市高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升效果影響因素看法的70%以上，能夠充分反映整體的信息量。 2.1.4.1有效因子提取及影響因素因子載荷矩陣 為了使沈陽市高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升效果的影響因素各列因子盡可能地向兩極轉(zhuǎn)化，因子分析采取了“方差最大（正交）旋轉(zhuǎn)法”，對各種因素負荷進行轉(zhuǎn)化，提取了4個因子：因子1、因子2、因子3和因子4。因子1原始變量為X1、X2、X8、X13，因子名稱是基本素質(zhì)因子。因子2原始變量為X9、X7、X11，因子名稱是需求發(fā)展因子。因子3原始變量為X3、X4、X12，因子名稱是外界環(huán)境因。因子4原始變量為X5、X6、X10，因子名稱職業(yè)特性因子。 由調(diào)查可知，提取的四個因子，因子1主要代表的輔導(dǎo)員職業(yè)能力在年齡、學(xué)歷等一般因素方面的影響，將因子1命名為基本素質(zhì)因子；因子2主要代表輔導(dǎo)員在工作中主動參與意識、發(fā)展需求以及學(xué)習(xí)能力等方面的影響，將因子2命名為需求發(fā)展因子；因子3主要代表輔導(dǎo)員工作的外界評價和關(guān)注的影響，因此將因子3命名為外界環(huán)境因子；因子4主要代表輔導(dǎo)員職業(yè)性質(zhì)，工作選擇等衍生的特殊因素，因此將因子4命名為職業(yè)特性因子。由數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可知，以上四個因子的累計貢獻率為72.951%，具有統(tǒng)計意義。 2.2影響因素相關(guān)性分析 目前研究發(fā)現(xiàn)，影響沈陽市高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升效果的因素是多樣的，筆者通過因子分析將其分為基本素質(zhì)因子、需求發(fā)展因子、外界環(huán)境因子和職業(yè)特性因子等4個方面因素，根據(jù)研究目的，筆者采用相關(guān)分析法探究那類影響因素與沈陽市高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升效果的共變關(guān)系。以現(xiàn)階段調(diào)查對象對沈陽市高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升效果程度的綜合得分為因變量，以四類相關(guān)因素綜合得分為自變量，進行沈陽市高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升效果影響因素相關(guān)分析。 由研究數(shù)據(jù)結(jié)果可知，通過對沈陽市高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升效果影響因素相關(guān)分析，職業(yè)能力提升效果程度與“基本因素”和“外界環(huán)境素質(zhì)”存在顯著相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為-0.147和-0.124；與“需求發(fā)展因素”和“職業(yè)特性因素”存在明顯相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為0.133和0.119。同時分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)能力提升效果程度與“職業(yè)能力因素”存在顯著的負相關(guān)，r=-0.147，P<0.01，也就是是說，輔導(dǎo)員職業(yè)能力水平越高，工作能力越強，其在職業(yè)能力水平的提升程度會越不明顯。“需求發(fā)展因素”與沈陽市高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升效果程度呈顯著正相關(guān)，r=0.133，P<0.01，由輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和職業(yè)需要等特點可知，輔導(dǎo)員的進取心越強，職業(yè)發(fā)展目標(biāo)越明確，師德水平和執(zhí)教能力越好，這樣的輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升效果程度越好由此可見，影響沈陽市高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升效果有關(guān)的四類主要因素，均與其存在顯著或明顯的共變關(guān)系。 3結(jié)論 通過對沈陽市高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升效果的影響因素研究，在專家經(jīng)驗性篩選的基礎(chǔ)上獲得了13項主要影響因素。研究表明；職業(yè)能力提升效果程度與“基本因素”和“外界環(huán)境素質(zhì)”存在顯著相關(guān)；與“需求發(fā)展因素”和“職業(yè)特性因素”存在明顯相關(guān)，影響現(xiàn)階段沈陽市高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升效果的主要因素有輔導(dǎo)員“基本素質(zhì)”、“需求發(fā)展”、“外界環(huán)境”和“職業(yè)特性”四類主要因素，這4四類因素能代表對沈陽市高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升效果影響因素看法的70%以上。參考文獻： [1] 韓冬，畢新華.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的形成與提升[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011，（11）：122-124. [2] 張宏如.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011，（9）：117-119. [3] 姚震.新形式下高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展研究[J].價值工程，2013，32（1）：261-263. [4] 劉麗芳.新形勢下高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2015，35（10）：195-196. [5] 靳磊.高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升途徑研究[J].時代教育，2014，（20）：13. [6] 魯蘭.輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的思考[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2015，（6）：134-136，137. （作者單位：沈陽體育學(xué)院）