基于工作過程的《紡紗設(shè)備拆裝與維護》教材開發(fā)與實踐

王顯方

(陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西咸陽 712000)

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基于工作過程的《紡紗設(shè)備拆裝與維護》教材開發(fā)與實踐

王顯方

(陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西咸陽 712000)

為了搞好高職課程改革和建設(shè)，分析了《紡紗設(shè)備拆裝與維護》目前使用的教材的現(xiàn)狀和問題，開發(fā)了基于工作過程的《紡紗設(shè)備拆裝與維護》教材，它將細紗機的拆裝工作過程分為6個學(xué)習(xí)情境，每個情境按照任務(wù)描述—決策計劃—任務(wù)實施—標準檢驗—綜合評價—引導(dǎo)問題—學(xué)習(xí)記錄7步法組織教學(xué)，提高了教學(xué)效果，取得了一定的成績。

《紡紗設(shè)備拆裝與維護》紡紗設(shè)備拆裝維護7步法

紡織設(shè)備拆裝與維護是紡織生產(chǎn)過程中的一個最重要的環(huán)節(jié)，是決定設(shè)備運轉(zhuǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量和操作安全的重要因素，也是一個完整的系統(tǒng)的工作過程。要高質(zhì)量的完成此項工作必須強調(diào)專業(yè)化、規(guī)范化和標準化。通過科學(xué)的設(shè)備安裝理念、系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、規(guī)范的操作程序、先進的操作方法、規(guī)范的操作技術(shù)和行業(yè)最新質(zhì)量標準，才能取得較好的經(jīng)濟效益。

為進一步深化高職專業(yè)建設(shè)和課程改革，適應(yīng)社會和職業(yè)發(fā)展的需要，進行基于工作過程導(dǎo)向的專業(yè)課程設(shè)計開發(fā)，已經(jīng)成為高職教育探索和實踐的重要任務(wù)。建立以工作過程為導(dǎo)向的課程體系和標準，將“育”與“學(xué)”貫穿于教學(xué)的全過程，用全新的教育理念建立新的課程體系，在新的課程體系中，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮師生共同的積極性，使師生共同參與教學(xué)全過程。開發(fā)以學(xué)生為主體、以工作過程為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合的課程模式是當務(wù)之急，為此，本文嘗試以工作過程為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為模式，以項目教學(xué)法為切入點對現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的《紡紗設(shè)備拆裝與維護》教材進行了改革探索，開發(fā)出基于生產(chǎn)工作過程為導(dǎo)向的教材，以適應(yīng)高職教育發(fā)展的要求。

1　當今教材的現(xiàn)狀及存在的問題

目前使用的教材還是許多年前由中國紡織出版社為紡織企業(yè)培訓(xùn)新工編寫出版的教材，已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代紡織設(shè)備發(fā)展的要求，更不能適應(yīng)目前高職教育的要求。其主要問題表現(xiàn)在：

(1)教材內(nèi)容和編排受過去學(xué)科教育的束縛，以知識體系作為章節(jié)劃分的依據(jù)，增加了“教”與“學(xué)”雙方的難度。學(xué)習(xí)后學(xué)生抓不住要點，連貫性較差，似懂非懂，甚至不知道要做什么？要怎樣做？為什么這樣做？做的標準是什么？

(2)不注重學(xué)習(xí)情景建立，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差，學(xué)習(xí)的積極性不高。整個教學(xué)過程中教師是主體，學(xué)生很被動，甚至將學(xué)習(xí)看作負擔，敷衍了事，更不能建立起工學(xué)結(jié)合、師生互動的良好氛圍。

(3)標準陳舊，部分教材出版至今已有二十余年，紡織設(shè)備維修標準幾經(jīng)變化，加之設(shè)備更新，原教材已經(jīng)不能適應(yīng)目前教學(xué)要求，重編教材勢在必行。

2　基于工作過程的教材改革策略

目前《紡紗設(shè)備拆裝與維護》教材存在諸多弊端，因此，該教材的改編是現(xiàn)階段的必要之舉。為了適應(yīng)于高職教育的新思路和新方法，我們在教材編寫時舍棄過去分章節(jié)的做法，采用以工作過程為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的新教學(xué)組編模式。我們將實習(xí)過程中枯燥的安裝順序和方法設(shè)計為若干個學(xué)習(xí)情境，以細紗機拆裝過程為例，其學(xué)習(xí)情境如圖1所示。

圖1　細紗機拆裝過程學(xué)習(xí)情境圖

每個情境按照“七步法”(任務(wù)描述—決策計劃—任務(wù)實施—標準檢驗—綜合評價—引導(dǎo)問題—學(xué)習(xí)記錄)的過程和方法完成工作任務(wù)，每個情境對學(xué)生單獨考核，最后教師根據(jù)學(xué)生完成全部工作任務(wù)進行綜合評價，七步教學(xué)法如圖1所示。

機架是細紗機的基礎(chǔ)部件，平裝力求正確穩(wěn)固。下面以學(xué)習(xí)情境—精平機架為例闡述“七步教學(xué)法”的內(nèi)容。

2.1任務(wù)描述

由教師描述任務(wù)的目的和要求，學(xué)習(xí)的知識點，應(yīng)掌握的重點和難點，設(shè)備的組成及作用，對學(xué)生進行分組并推薦組長，講解工量具的使用方法及注意事項，應(yīng)重點強調(diào)勞動安全等事項，教師發(fā)放任務(wù)書，每組學(xué)生對分配的任務(wù)進行分析討論。在精平細紗機機架任務(wù)中，通過對細紗機機架的平裝，使學(xué)生了解FA系列細紗機的基本原理，懂得細紗機機架安裝的基本知識，掌握“直尺副”，“個”字形平裝機架的操作要點，學(xué)會在平裝時控制誤差的理論熟練及使用通用工具和專用工具，達到提高操作技能和技術(shù)素質(zhì)的目的。

2.2決策計劃

由教師展示完成本項目任務(wù)所需要的量具和工具以及設(shè)備說明書，根據(jù)學(xué)生對任務(wù)討論的結(jié)果進行決策，預(yù)測任務(wù)可能出現(xiàn)的各種問題，提示學(xué)生解決問題的各類途徑，應(yīng)計劃完成的時間，最終達到的效果，告知學(xué)生拆裝的順序，零部件的擺放位置，過程考核的項目，要求學(xué)生掌握通用工具的正確使用方法，專用工量具的使用、校正、維護和放置方法等內(nèi)容。在精平細紗機機架任務(wù)中，用到的通用工具如表1所示，用到的專用工具如表2所示，細紗機機架部分各零部件如表3所示。

表1　通用工具列表：

表2　專用工量具列表

表3　機架部分零部件列表

2.3任務(wù)實施

教師示范和講解操作過程，學(xué)生觀看完演示教學(xué)片，進一步完善任務(wù)方案，按照修改后的方案在教師的指導(dǎo)下分組獨立完成每項任務(wù)，教師對學(xué)生進行過程考核并記錄。精平機架的步驟為：

第一步在車頭小車面處，復(fù)校車頭橫向、縱向水平。

第二步從機臺第一塊中墻板依次復(fù)查各中墻板的垂直度。

第三步以車頭小車面右側(cè)的機梁頂面為基準，用“直尺副”、“個”字形平校方法，從頭到尾通過調(diào)節(jié)中墻板底腳調(diào)節(jié)螺釘，精平機架。

第四步在各中墻板處復(fù)校龍筋頂面的橫向水平，同時復(fù)校機梁、龍筋到中墻板的橫向距離。

第五步以上四條精平同時進行，互相兼顧，機架中心線、龍筋邊線要認真檢查，在機腳墊鐵不懸空，與地面接觸要好，緊足緊固螺絲，最后在車頭、車尾底板下墊入斜面墊鐵并糊上水泥，精平結(jié)束。墊鐵露出部分和塞入部分，糊水泥尺寸按裝配要求進行。

2.4標準檢驗

對照相關(guān)的細紗機拆裝標準，學(xué)生先自查然后互查，最后教師檢查并指出存在的問題，學(xué)生檢查并思考問題原因，對問題進行改正。精平細紗機機架的行業(yè)標準如表4所示，計劃完成的時間和實際完成的時間如表5所示。

表4　精平機架行業(yè)標準表

表5　精平機架計劃時間和完成時間表

2.5綜合評價

依據(jù)檢查結(jié)果和行業(yè)標準進行比較評分，總結(jié)整體任務(wù)完成質(zhì)量，尋找不足的原因并提出糾錯和改進措施，最后由老師進行歸納、總結(jié)和評價。表6為教師檢查此學(xué)習(xí)情境評分表，表7為教師對此學(xué)習(xí)情境綜合評價表。

表6　精平機架檢查評分表

表7　精平機架部分綜合評價表

表8　完成×××學(xué)習(xí)情境的計劃時間和實際時間

2.6引導(dǎo)問題

由教師以思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)實施過程進行深入思考，學(xué)生可以推薦自己在任務(wù)實施過程中好的做法相互學(xué)習(xí)、借鑒和討論。以精平細紗機機架為例，給學(xué)生提出以下問題。

(1)“直尺副”的組成?“直尺副”“個”字形平裝機架的操作要點？

(2)“直尺副”的水平儀在操作時控制水泡方向和不控制方向的意義？

(3)如何選擇基準，固定基準部位？

(4)平裝機架方法要領(lǐng)？

2.7學(xué)習(xí)記錄

記錄學(xué)生的項目實習(xí)成績，學(xué)生自己以書面形式記錄任務(wù)實施過程的程序、要求、操作要領(lǐng)及需注意的事項，為后續(xù)的項目實施提供借鑒。

以上七步學(xué)習(xí)法遵循了由簡單到復(fù)雜，由理論到實踐，由感性認識到理性分析的進程；任務(wù)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在學(xué)習(xí)過程中將相關(guān)專業(yè)知識、方法和能力，以及協(xié)作能力等有效地結(jié)合在一起，符合高職教育的培養(yǎng)目標的要求。

3　教材改革成效

通過對《紡紗設(shè)備拆裝與維護》教材的改革，建立了基于工作過程的課程模式，按照七步法組織教學(xué)，使學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)有了新的認識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。實踐教學(xué)中學(xué)生的團隊合作精神和組織協(xié)調(diào)能力得到了加強和提高，創(chuàng)新能力得到了提升，自2012年以來用90%的紡織專業(yè)學(xué)生通過了國家勞動保障部門頒發(fā)的紡織設(shè)備維修中級工證書，其中50%的學(xué)生獲得了高級工證書，學(xué)生積極參加學(xué)院組織的紡織設(shè)備維修技能大賽，并在陜西省職工組紡織設(shè)備維修大賽中取得了好的成績，得到了社會普遍贊同，就業(yè)率也穩(wěn)步上升。

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1008-5580(2016)03-0251-04

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“紡織之光”中國紡織工業(yè)聯(lián)合會職業(yè)教育教學(xué)改革項目(2015-48)。

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作者：王顯方(1966-)，男，副教授，研究方向：紡織教學(xué)和研究。