大學(xué)生社會主義核心價值觀培育中的問題及原因

杜繼艷 汪垚

大學(xué)生社會主義核心價值觀是指在整個社會主義核心價值觀體系下，大學(xué)生將外在的價值觀體系轉(zhuǎn)化為自身對世界、對事物的基本觀點和看法，最終成為大學(xué)生個體發(fā)展的內(nèi)心信仰。在過去的教育體制中，對大學(xué)生進行價值觀培養(yǎng)并非如當(dāng)下這般難以實施，單純的“教”與“學(xué)”能夠產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。但是，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，多元文化背景下形成了價值判斷的多元化，個體力量得到了極大的張揚，獨立自主、開拓創(chuàng)新成為新一代中國人的思想意識，這勢必會對傳統(tǒng)的培育機制造成沖擊，因此，在對大學(xué)生進行價值觀培育過程中產(chǎn)生了這樣那樣的各種問題。

一、大學(xué)生社會主義核心價值觀培育中存在的問題探析

（一）高校教育教學(xué)管理對培育產(chǎn)生的影響

對大學(xué)生進行社會主義核心價值觀的培育主要依靠于所在高校，而高校在整個培育過程中發(fā)揮的作用往往不夠充分。首先，教育教學(xué)目標(biāo)定位不甚明確是問題之一。高校在培育中，通常難以將思想政治教育與社會主義核心價值觀培育區(qū)分開來，而是將二者“捆綁”在一起，最終很難達到洗滌心靈、凈化情感的作用，直接導(dǎo)致教育教學(xué)的力度減弱，不能達到預(yù)期效果。對任何事情，有針對性是成功的重要前提，如果不能針對社會主義核心價值觀問題進行教育，往往使教學(xué)缺乏時效性。其次，高校實施的一些校園文化是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的良好方式，比如“邊遠山區(qū)支教計劃”、“養(yǎng)老院義務(wù)勞動活動”等都是對學(xué)生進行教育的絕佳機會?？呻S著高校不斷擴招、規(guī)模不斷擴大，很過校園文化缺乏生機和特色。一些大學(xué)生為了迎合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，為了獲得自身外在條件的豐盈，不惜靠搞形式主義來裝點門面，達不到潛在教育的目的。最后，思想政治課缺乏學(xué)生參與的熱情和活力。當(dāng)今大學(xué)校園里設(shè)置的“思政課”存在內(nèi)容空洞、重復(fù)說教、脫離實際的弊病，很多課程與初高中階段內(nèi)容幾乎重疊，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）家庭教育誤區(qū)對培育的影響

當(dāng)代大學(xué)生社會主義核心價值觀培育還存在另一個重要問題，即家庭教育的缺失和存在的諸多誤區(qū)問題。在中國傳統(tǒng)教育模式中，人們大都認為將孩子放到集體中進行教育是最好的培養(yǎng)方式，而往往忽視了家庭生活對孩子成長產(chǎn)生的潛移默化的影響。學(xué)校和教師在大學(xué)生社會主義核心價值觀培育中要發(fā)揮主力作用是毋庸置疑的，而過度依賴學(xué)校教育則將教育的途徑大大窄化。尤其是學(xué)生每年都有漫長的寒暑假期，這段時間學(xué)校無法對學(xué)生進行及時的教育，家庭又因長期的依賴習(xí)慣而忽視了對社會主義核心價值觀的培育，使學(xué)生接受的培育時斷時續(xù)，并不系統(tǒng)。本來應(yīng)該靠學(xué)校、家庭、社會這“三駕馬車”共同推進培育的進程，卻將責(zé)任單單推到學(xué)校一方進行，難免勢單力薄，達不到最終的教育教學(xué)目的。

（三）大學(xué)生自身存在的觀念問題

就接受主體而言，當(dāng)今大學(xué)生正在承受著來自社會、家庭、個人等多方面的心理變化，很多大學(xué)生出現(xiàn)了思想意識錯位、價值觀念偏移的嚴重問題，幾乎失去了基本的政治信仰。當(dāng)今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展、競爭激烈、人際關(guān)系利益化，物質(zhì)財富的極大誘惑使成長中的大學(xué)生沉迷于對物質(zhì)的追求和享樂中，因而缺乏社會責(zé)任感、缺乏愛心、缺乏無私奉獻的精神等，必然對社會主義核心價值觀的接受出現(xiàn)困難。

二、大學(xué)生社會主義核心價值觀培育存在問題的原因探究

關(guān)于大學(xué)生社會主義核心價值觀培育過程中存在的種種問題，其背后有著復(fù)雜的形成原因。首先，當(dāng)下復(fù)雜多變的社會環(huán)境對大學(xué)生社會主義核心價值觀培育造成阻礙。社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展提升了全民生活水平，為國家的繁榮昌盛注入了無限生機，但隨之而來的就是國民道德水平的低下、價值觀逐漸被扭曲、出現(xiàn)拜金享樂的錯誤人生觀等問題。大學(xué)生成長于這樣的社會環(huán)境必然會隨波逐流，甚至唯利是圖、急功近利、虛榮浮夸，很難再對其進行社會主義核心價值觀的培育。其次，大學(xué)校園里“灌輸式”的課堂教學(xué)打消了學(xué)生接受教育的熱情，弱化了大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育。傳統(tǒng)教育模式的僵化只對教學(xué)內(nèi)容進行關(guān)注，而沒有考慮學(xué)生的接受效果，大學(xué)生并沒有真正接觸到社會主義核心價值觀的精髓部分。最后，社會主義核心價值觀課程設(shè)置屬于理論知識，學(xué)習(xí)顯得枯燥乏味，學(xué)生往往被動、消極地接受思想政治教育，作為應(yīng)付考試的捷徑，而沒有將所學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中。

三、結(jié)束語

綜上所述，對大學(xué)生進行社會主義核心價值觀培育要注重將內(nèi)容與形式結(jié)合起來，將理論學(xué)習(xí)到的知識與社會實踐生活統(tǒng)一起來，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會、個人多方位的作用。相信通過各方的努力，大學(xué)生一定能將外在的社會主義核心價值觀內(nèi)化為自身的修養(yǎng)和信念。

[課題：吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《儒家思想與大學(xué)生社會主義核心價值觀培育研究》項目編號：GH150450]