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    開展班級(jí)讀書會(huì)的有效策略

    2016-08-15 21:08:59蔣玉
    文學(xué)教育下半月 2016年7期
    關(guān)鍵詞:閱讀方法

    蔣玉

    內(nèi)容摘要:博覽群書,開拓視野,陶冶情操,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者從班級(jí)讀書會(huì)的意義、班級(jí)讀書會(huì)的有效方法、分層組織班級(jí)讀書會(huì)等方面進(jìn)行闡述。讓我們的讀書會(huì)推動(dòng)指引學(xué)生閱讀,牽引著學(xué)生們跨入書籍的海洋,進(jìn)入歡樂的世界吧!

    關(guān)鍵詞:閱讀 班級(jí)讀書會(huì) 方法

    近年來,班級(jí)讀書會(huì)在很多學(xué)校蓬勃開展起來,它作為新生事物,以其新穎廣博的教學(xué)內(nèi)容、靈活多變的教學(xué)方法、不拘一格的教學(xué)方式等受到了師生們的熱烈歡迎。與以往的課外閱讀不同,讀書會(huì)一般是指由老師指定或師生共同確定一本書,利用課內(nèi)外的時(shí)間閱讀,然后在課堂上共同學(xué)習(xí)討論。在讀書會(huì)的課堂上,師生共同學(xué)習(xí)的閱讀材料不同于語文教材上的一篇篇的選文,而是整本的書籍或作品;教師主要通過和學(xué)生平等的討論,激發(fā)學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及鑒賞水平。

    一、班級(jí)讀書會(huì)的意義

    相關(guān)的教育學(xué)研究表明,閱讀是所有課程的核心和基礎(chǔ)。班級(jí)讀書會(huì)的有效開展能逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣,提高他們的閱讀能力。教育家們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成績(jī)及自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)有密切關(guān)聯(lián)。學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高,越有利于各方面的學(xué)習(xí)。因此,持續(xù)開展行之有效的班級(jí)讀書會(huì)對(duì)提高語文教學(xué)效能、培養(yǎng)學(xué)生語文能力乃至提升學(xué)生良好文學(xué)素養(yǎng)是大有裨益的。

    二、班級(jí)讀書會(huì)的有效方法

    語文教學(xué)的天地是如此廣闊,讀書會(huì)的資源是取之不盡,用之不竭的。但如果只是放手讓學(xué)生自己去讀,教師不組織進(jìn)行有效的指導(dǎo),學(xué)生往往會(huì)漫無目的地匆匆掠過一些好書,不知該如何從書中汲取豐富的知識(shí),這樣就達(dá)不到讀書的目的。筆者經(jīng)過近幾年的摸索,對(duì)班級(jí)讀書會(huì)的有效方法進(jìn)行了初步探求,得出了以下一些方法:

    1.指導(dǎo)選擇適合的書籍

    當(dāng)學(xué)生有了讀書的愿望,可以適時(shí)地向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的讀物,并根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)實(shí)際、年齡和心理特點(diǎn)等因素,因人而異。

    2.家校聯(lián)系,落實(shí)課外閱讀計(jì)劃

    課外閱讀光靠學(xué)校里有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要想真正有效地落實(shí)閱讀計(jì)劃,必須與家庭取得聯(lián)系,讓家長(zhǎng)也一同參與。讓家長(zhǎng)明確《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,告知家長(zhǎng)學(xué)生的課外閱讀量,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好的課外閱讀習(xí)慣。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到語文閱讀不能僅僅把眼光放在語文書上,要從小擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀面,補(bǔ)充課外閱讀量,認(rèn)識(shí)到課外閱讀不僅不會(huì)影響語文成績(jī),反而會(huì)促進(jìn)語文閱讀、寫作能力的提高。

    3.教會(huì)閱讀的方法

    精讀與略讀相結(jié)合。當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)爆炸的時(shí)期,信息含量大、變化快,要注意培養(yǎng)學(xué)生精讀與略讀相結(jié)合的能力,指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言、目錄,讀報(bào)先看標(biāo)題、欄目,在瀏覽中形成粗略印象,借此選擇圖書。對(duì)于自己所需要的優(yōu)秀的作品,細(xì)細(xì)品讀。其它內(nèi)容可采用略讀形式。

    讀思相結(jié)合。托爾斯泰說過:“知識(shí)只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時(shí),才是真正知識(shí)。”因此,還要注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊質(zhì)疑,并通過自己查詢資料分析解答,從而理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

    讀記結(jié)合。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中及時(shí)摘錄新認(rèn)識(shí)的字、優(yōu)美的詞句和一些新知識(shí),以便以后查閱,養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣。

    三、分層組織班級(jí)讀書會(huì)

    經(jīng)過上述準(zhǔn)備,讀書會(huì)應(yīng)該說有了一個(gè)良好的準(zhǔn)備了。根據(jù)閱讀的由淺入深,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平,讀書會(huì)大致可分為三個(gè)階段:一是淺表泛讀型;二是眾說紛紜型;三是潛入挖掘型。

    1.讀書會(huì)的初期階段一般適用淺表泛讀型。首先在班上“偵察”一下,班里最近都流行看什么書,學(xué)生們口頭上念叨的是什么書。然后有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

    2.經(jīng)歷了淺表泛讀型的初期階段讀書會(huì)后,我們可以向眾說紛紜階段推進(jìn)。讀書會(huì)前給學(xué)生充分的閱讀,并完成閱讀記錄表。老師可把學(xué)生們寫的閱讀記錄表張貼出來,讓學(xué)生有一種成就感,并在班級(jí)中營(yíng)造起一個(gè)書香濃郁的氛圍。可以重新排列一下教室的座位,用更輕松自由的形式來進(jìn)行師生互動(dòng)。師生既可以對(duì)某一段、章進(jìn)行深入研讀,也可以就整本書中的人物形象、作者觀點(diǎn)進(jìn)行討論。班級(jí)讀書會(huì)中,教師的作用是組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,不能越俎代庖。例如,老師可以先讓學(xué)生提問,說一說看書時(shí)還有哪些疑惑。對(duì)學(xué)生提出的問題,老師不要急于解答,急于下結(jié)論,可以讓其他同學(xué)都說一說。要允許學(xué)生有不同的見解,甚至有爭(zhēng)論更好。老師還要有一些控制和調(diào)節(jié)討論現(xiàn)場(chǎng)的技巧。

    3.讀書會(huì)的最高層次是潛入挖掘型。師生在廣泛討論的基礎(chǔ)上,就書中作者的經(jīng)歷、觀點(diǎn)闡述自己進(jìn)一步的看法,也可以延伸活動(dòng)。例如,念、演、畫、唱等方式,把讀書的理解融入活動(dòng)中。

    四、總結(jié)

    進(jìn)行班級(jí)讀書會(huì)有利于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教師如果能將整本書運(yùn)用到語文教學(xué)中,將在語文課程改革中走出一條新路,跨越一本教材的教學(xué)模式,讓學(xué)生永遠(yuǎn)對(duì)語文、對(duì)閱讀保持強(qiáng)烈的興趣。

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