淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與探究

梁菁

摘 要：教育是國(guó)之根本，提高教育水平是提升整體國(guó)民素質(zhì)的有效途徑。隨著新課改的逐步推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教育漸漸得到改革與提升。小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建十分重要，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，建立創(chuàng)新教學(xué)模式是英語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展的催化劑。小學(xué)英語(yǔ)教育中要注重教育啟蒙方向，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力與英語(yǔ)語(yǔ)感。小學(xué)教學(xué)階段主要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)教育；創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-03-16

作者簡(jiǎn)介：梁 菁（1987—），女，江蘇無(wú)錫人，小學(xué)一級(jí)教師，教育學(xué)士，英語(yǔ)備課組長(zhǎng)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)課堂練習(xí)的有效性。

一、建立小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)理念

教育是對(duì)文化的傳承，小學(xué)教育是學(xué)生教育的起點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生思維模式的啟蒙，但傳統(tǒng)教學(xué)采用相對(duì)保守的死記硬背模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣。小學(xué)教育是奠定未來(lái)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，所以教學(xué)方式應(yīng)該做出調(diào)整，使全體學(xué)生都能夠積極參與其中，避免部分學(xué)生因缺乏興趣而出現(xiàn)放棄心理。樹(shù)立起全新的創(chuàng)新思維教學(xué)理念是現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

二、營(yíng)造創(chuàng)新授課環(huán)境

英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師可以采取互動(dòng)形式的教學(xué)，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這也是提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要方式。小學(xué)英語(yǔ)授課過(guò)程中，教師可采用探討式教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、探討，讓學(xué)生形成英語(yǔ)思維方式。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生給出的不同答案也要進(jìn)行逐一講解，擴(kuò)大教學(xué)范圍，開(kāi)闊學(xué)生視野。創(chuàng)新模式教學(xué)方法不僅可培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也能提升小學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)勇敢解決與積極解答的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“father”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，教師可進(jìn)行詞語(yǔ)接龍，每個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)與這個(gè)單詞統(tǒng)一尾綴的單詞，直到一個(gè)學(xué)生接不出來(lái)為止，以提高學(xué)生在課堂中的樂(lè)趣。

三、提升創(chuàng)新教學(xué)策略

教育中教材是中心，新時(shí)期的創(chuàng)新教學(xué)對(duì)教師提出的要求是進(jìn)行教材的生動(dòng)翻譯，也就是將刻板教材進(jìn)行生動(dòng)的改編，再將知識(shí)傳授給學(xué)生。英語(yǔ)教學(xué)中單詞是根基，所以單詞的記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，教師可將單詞進(jìn)行生動(dòng)演繹，也可以邀請(qǐng)學(xué)生參與表演，這不僅能使表演者提高單詞記憶力，也會(huì)讓其他學(xué)生加深印象。

例如，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)加入體操運(yùn)動(dòng)，教授“l(fā)ong”這個(gè)單詞時(shí)請(qǐng)學(xué)生伸出手臂左右擺動(dòng)；教授“strong”這個(gè)單詞時(shí)，請(qǐng)學(xué)生做健身動(dòng)作中的屈臂握緊拳頭。也可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展游戲，如開(kāi)展與動(dòng)物相關(guān)的單詞教學(xué)時(shí)，可將學(xué)生分組，每組學(xué)生給自己取動(dòng)物的名字進(jìn)行蘿卜蹲的游戲，分組進(jìn)行比賽，這樣學(xué)生在游戲中就能輕松記憶動(dòng)物的名字。

四、培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維

通過(guò)教育實(shí)踐可知，討論式與質(zhì)疑式的教學(xué)方式有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。討論式教學(xué)是提出教學(xué)主題并進(jìn)行分組討論，在討論的過(guò)程中學(xué)生會(huì)得出多種不同結(jié)果，形成發(fā)散性思維模式。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行擴(kuò)展。

如教師給出某個(gè)詞組讓學(xué)生進(jìn)行短文的編寫，學(xué)生在編寫的過(guò)程中會(huì)遇到諸多問(wèn)題，下一步就是進(jìn)行討論，這同樣有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

五、建立合理考評(píng)體系

小學(xué)教學(xué)需要提高學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估可達(dá)到提高學(xué)生積極性的效果。評(píng)估需注意方式。合理的獎(jiǎng)懲方式會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。全新教學(xué)模式對(duì)教師的要求是挖掘?qū)W生的潛力，而教師的評(píng)價(jià)與激勵(lì)就是開(kāi)發(fā)潛能的催化劑，教師可根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察。例如學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)該學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)該學(xué)生加強(qiáng)單詞的積累。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的重視，在作業(yè)評(píng)分上留下溫暖鼓勵(lì)的句子會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

全文通過(guò)對(duì)小學(xué)教育模式、參與創(chuàng)新思維英語(yǔ)教學(xué)模式的分析，總結(jié)了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新化，能使得小學(xué)生對(duì)新加入的英語(yǔ)課程迅速產(chǎn)生興趣，降低英語(yǔ)課程走進(jìn)小學(xué)教育的難度。

參考文獻(xiàn)：

[1]王同溫.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].教育實(shí)踐與研究，2002，（1）：12-14.

[2]劉春華，李 娟.淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].東方企業(yè)文化，2010，（18）.