讓幼兒成為科學(xué)探索活動(dòng)的小主人

鄒靜

摘 要： 幼兒園科學(xué)探索活動(dòng)應(yīng)當(dāng)激發(fā)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的自主探究和勇于挑戰(zhàn)的能力。本文從提供趣味性的內(nèi)容、教師正確引導(dǎo)、開展多種探究活動(dòng)和注重隨機(jī)教育四個(gè)方面，闡述了科學(xué)活動(dòng)如何引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)探究。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 科學(xué)探索 探究

幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，不是教師傳授給幼兒的，同樣的，幼兒的科學(xué)知識(shí)是通過(guò)自我構(gòu)建獲得的，所以幼兒“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。幼兒的發(fā)展不僅僅是指獲得知識(shí)，更是生存能力的獲得，幼兒教育要使幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但是傳統(tǒng)的教育往往把獲得知識(shí)定位為第一目標(biāo)，教師也是一味地將自己掌握的知識(shí)灌輸給孩子們，而完全忽略孩子們的探索需求，孩子們也沒(méi)有自由發(fā)揮的空間，毋庸置疑，這樣的教育模式不僅剝奪了幼兒的探究權(quán)利，而且扼殺了幼兒的靈性，十分不利于他們的成長(zhǎng)，這種模式教育出來(lái)的孩子不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)和敢于探索、敢于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。幼兒正處于愛(ài)動(dòng)、愛(ài)問(wèn)、愛(ài)探索的成長(zhǎng)階段，如何充分利用幼兒的這些特點(diǎn)促進(jìn)其發(fā)展是相當(dāng)重要的。

一、掌握發(fā)展規(guī)律，提供趣味性的內(nèi)容

培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒從小善于觀察科學(xué)現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，在科學(xué)探索的活動(dòng)情境中，激發(fā)幼兒的好奇心，促進(jìn)幼兒的思考，培養(yǎng)幼兒科學(xué)方法和科學(xué)興趣，從而增強(qiáng)幼兒的科學(xué)技能和智力?？茖W(xué)與生活密切相關(guān)，科學(xué)探索活動(dòng)內(nèi)容來(lái)自于幼兒生活較常見的事物，不僅可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的信心，而且可以讓他們認(rèn)識(shí)到所學(xué)的東西在自己的生活中是有用的，只有這樣他們才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)周圍的世界永遠(yuǎn)充滿好奇。以科學(xué)探索活動(dòng)課《沙塵暴》為例，在活動(dòng)中可以和孩子們一起準(zhǔn)備沙子、泥土、花盆、吹風(fēng)工具等，利用這些東西制造“沙塵暴”，讓孩子們知道沙塵暴產(chǎn)生的原因及帶來(lái)的后果，進(jìn)而提高孩子們的環(huán)保意識(shí)。更重要的是，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒通過(guò)自主探索了解到相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

二、教師正確引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自主探究

教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要做到以下兩點(diǎn)：一是善于提出啟發(fā)性的問(wèn)題，提問(wèn)是貫穿整個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)始終的，只有不斷提問(wèn)，才能引發(fā)孩子們的思考，并促使他們主動(dòng)探究；二是給幼兒足夠的探索空間，在科學(xué)探索活動(dòng)中，應(yīng)該放手讓孩子們自己操作，讓他們真正參與活動(dòng)，并獲得自己獨(dú)特的活動(dòng)體驗(yàn)。例如在以“水果”為主題的活動(dòng)課中，可以先讓家長(zhǎng)帶幼兒參觀水果店、果園，然后讓家長(zhǎng)為每個(gè)孩子準(zhǔn)備幾個(gè)自己比較喜歡的水果?；顒?dòng)時(shí)，老師讓幼兒說(shuō)出自己喜歡的原因，以及水果的特點(diǎn)。最后大家可以進(jìn)行水果拼盤比賽，或者用榨汁機(jī)榨成果汁。這樣不僅僅可以擴(kuò)充孩子有關(guān)水果的知識(shí)，還可以讓他們明白很多物體的狀態(tài)在一定條件下是可以轉(zhuǎn)換的。這樣的活動(dòng)課，容易讓孩子們獲得成就感，從而使他們更快樂(lè)和自信。

三、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)幼兒，開展多種探究活動(dòng)

新課標(biāo)明確指出：要?jiǎng)佑酶鞣N感官，多途徑地進(jìn)行探索。所以科學(xué)探索活動(dòng)一定是多角度、多形式的，要豐富科學(xué)探索活動(dòng)的形式，可以從以下幾方面著手。

（一）鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手

通過(guò)多種方式感知事物，幼兒要多層面、多角度地感知事物，必須動(dòng)用多種感官，讓孩子們多實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)“觸摸、觀看、動(dòng)作、傾聽、表達(dá)”等操作體會(huì)到活動(dòng)的趣味性。教師一定要鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手、多發(fā)現(xiàn)，如果孩子在別人面前展示自己的實(shí)力，他可能就會(huì)樹立在科學(xué)探索方面的自信，有利于孩子們學(xué)好科學(xué)。

（二）引導(dǎo)孩子使用多種形式記錄探索過(guò)程

讓幼兒使用多種形式記錄自己的探索過(guò)程，幼兒的記憶相對(duì)成人較短暫，記錄幼兒的探索過(guò)程，幫助幼兒儲(chǔ)存信息，每個(gè)孩子的探究能力和思維方式都不一樣，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式記錄自己整個(gè)的探究過(guò)程，進(jìn)而啟發(fā)幼兒探索事物的內(nèi)部關(guān)系。

（三）創(chuàng)造各種探究環(huán)境

探究環(huán)境可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，零距離地和研究對(duì)象接觸，也可以借助老師的幫助在課堂上研究有意義的問(wèn)題，從而滿足幼兒的探索需求。延長(zhǎng)幼兒探究時(shí)間，拓展幼兒研究空間，幼兒的探索活動(dòng)是一個(gè)較漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能僅僅局限在課堂，可以建立科學(xué)探究區(qū)域，讓幼兒探索活動(dòng)得以延伸，以滿足幼兒深入探索的需求。

四、注重隨機(jī)教育，解決生活中的問(wèn)題

偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)是與幼兒的日常生活、周圍世界緊密相連的，在任何時(shí)間、地點(diǎn)都可能發(fā)生。一般的科學(xué)活動(dòng)，采用的是幼兒觀察與教師講解相結(jié)合的方法，這種教育限制了非正規(guī)活動(dòng)，幼兒親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)少。科學(xué)活動(dòng)要和幼兒生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。教師在科學(xué)探索活動(dòng)中不僅僅要尊重幼兒的探究行為，而且要引導(dǎo)幼兒用多種方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。比如“太陽(yáng)從升起到降落是怎樣變化的”，教師要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察太陽(yáng)，它早上是怎么樣的，中午是怎么樣的，傍晚是怎么樣的，并且讓幼兒做好相關(guān)記錄，使幼兒養(yǎng)成愛(ài)觀察愛(ài)記錄的好習(xí)慣。又如“蜂蜜是怎樣產(chǎn)生的”，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察蜜蜂采集花粉和養(yǎng)蜂人制作蜂蜜的過(guò)程，并且認(rèn)真記錄下來(lái)，讓幼兒自己總結(jié)歸納。這樣的活動(dòng)模式不僅僅讓幼兒學(xué)到知識(shí)，而且可以讓幼兒體驗(yàn)到很多生活中的樂(lè)趣。除此之外，還可以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的參與，讓家長(zhǎng)和幼兒一起投入科學(xué)探索活動(dòng)，這可以極大地提高幼兒的積極性，并且可以增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的感情。

幼兒教學(xué)不僅是一個(gè)傳授文化的過(guò)程，而且是一種較特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，更是教師與幼兒交往、互動(dòng)、一起成長(zhǎng)的過(guò)程。新時(shí)代的幼兒教師一定要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在科學(xué)探索活動(dòng)中為孩子們提供輕松自由的探究環(huán)境，引導(dǎo)他們自己觀察、感受、發(fā)現(xiàn)、研究，讓幼兒真正學(xué)會(huì)自主探究。除此之外，對(duì)幼兒的精神世界要給予關(guān)注，滿足他們的精神需求。在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、指路人，幼兒應(yīng)該成為活動(dòng)的主體，讓他們積極投入科學(xué)探索活動(dòng)，從而讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分享受到探究的樂(lè)趣。所以，要充分尊重每個(gè)幼兒對(duì)科學(xué)的理解，并且鼓勵(lì)他們?cè)谧晕疑罱?jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)科學(xué)知識(shí)，只有這樣才能充分挖掘每個(gè)幼兒的潛能，使得每個(gè)幼兒都充滿創(chuàng)造力。