重構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)

曾憲波+周群

作為荊州市城區(qū)主體的沙市區(qū)，基礎(chǔ)教育發(fā)展一直走在全市乃至全省的前列。2014年3月，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二〔2014〕4號）首次提出了“核心素養(yǎng)”概念。區(qū)教育局局長代新堂敏銳地捕捉到了該文件所釋放出的重要信號，為此，沙市區(qū)適時啟動新一輪課程改革，依托兩大路徑（《生態(tài)體驗(yàn)下的學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)與研究》課題和聚焦核心素養(yǎng)下的課程改革），目標(biāo)直指學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在代新堂看來，教育部正式提出“核心素養(yǎng)”概念，顯然已經(jīng)為基礎(chǔ)教育的發(fā)展指明了方向。他認(rèn)為，沙市教育之所以能始終走在前列，靠的是未雨綢繆，靠的是在先進(jìn)理念指引下的主動探索和真抓實(shí)干。國家正式提出并研制學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，讓沙市教育人對“培養(yǎng)什么樣的人，怎么樣培養(yǎng)人，為什么這樣培養(yǎng)人”的不斷追問和實(shí)踐探索有了明確的方向，也進(jìn)一步堅定了代新堂深化課程改革的信心和決心。

掀起頭腦風(fēng)暴，組織專班研制學(xué)生核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

教育部在《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確指出，將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。

既然核心素養(yǎng)是指學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，代新堂說，那么我們必須明確哪些是學(xué)生未來發(fā)展所需要的“必備品格和關(guān)鍵能力”，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整或重構(gòu)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。

2014年暑期，按照教育部關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)的頂層設(shè)計，沙市區(qū)再次掀起頭腦風(fēng)暴，組織全區(qū)教師開展“什么是核心素養(yǎng)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”的大討論，組織專班研制沙市區(qū)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)目標(biāo)。

為加快沙市區(qū)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)目標(biāo)的研制和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，沙市區(qū)打出了一套組合拳，通過專家引領(lǐng)、校長論壇、教研論壇、教學(xué)論壇、素養(yǎng)課堂示范展示和建設(shè)推進(jìn)會、捆綁式考核等方式，引領(lǐng)全區(qū)中小學(xué)校長和教師明確核心素養(yǎng)內(nèi)容，并積極參與課程改革。

“重構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)，全區(qū)上下必須步調(diào)一致，各部門必須通力合作齊抓共管。”沙市區(qū)教育局分管教學(xué)工作的副局長郭瑞說，教育教學(xué)管理體制機(jī)制必須適應(yīng)并服務(wù)于課程改革的深化。

“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，要求教育從學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教育轉(zhuǎn)軌?！鄙呈袇^(qū)教育科學(xué)研究院院長焦超多次強(qiáng)調(diào)，我們不能把教育窄化為簡單的追求分?jǐn)?shù)，而是要著力培養(yǎng)學(xué)生的“必備品格和關(guān)鍵能力”。

哪些品格是“必備品格”？哪些能力是“關(guān)鍵能力”？面對全區(qū)教師的疑惑，沙市區(qū)教育局組建專班緊鑼密鼓地進(jìn)行研制，最終把“沙市區(qū)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)目標(biāo)”濃縮為四個方面16個字——愛國崇善、自主樂群、求真創(chuàng)新、健體尚雅。

代新堂笑言，沙市提出的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)目標(biāo)雖然不盡完善，但是比教育部發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》還要早。

按照新一輪課程改革的頂層設(shè)計，本著因校制宜和百花齊放的原則，全區(qū)中小學(xué)校還要在16字“沙市區(qū)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)目標(biāo)”總體內(nèi)容框架下，組織研制適合本校實(shí)際的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)目標(biāo)。

在校長、特級教師王建軍的引領(lǐng)下，沙市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)從道德、情意和能力三大領(lǐng)域建構(gòu)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)體系。他認(rèn)為，“道德”是做人的根基與方向，兒童在道德領(lǐng)域的“種子”是“友善”；“情意”是人生活的動力源，兒童在“情意”領(lǐng)域的“種子”是“獨(dú)立”；“能力”是做事做人的支柱，兒童在“能力”領(lǐng)域的“種子”為“思考”。友善、獨(dú)立、思考圓融互攝、和諧共生，共同構(gòu)成學(xué)生核心素養(yǎng)的“DNA”。

沙市二中結(jié)合學(xué)校文化，逐步明確了學(xué)生核心素養(yǎng)的“六性”目標(biāo)體系：德性、知性、習(xí)性、理性、情性和靈性。

“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)目標(biāo)不是孤零零的幾個字，而是要蘊(yùn)含在學(xué)校文化里，滲透于課程體系和課堂上?！贝绿弥赋觯鲗W(xué)校要根據(jù)區(qū)教育局研制的學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)，因校制宜地學(xué)習(xí)、內(nèi)化和研制各學(xué)段的學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)，尤其是要與課程和課堂對接。

建構(gòu)素養(yǎng)課堂——讓學(xué)科教學(xué)直指學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在沙市二中，我們隨機(jī)聽了王西亞老師在八（6）班執(zhí)教的一節(jié)初中思想品德課《我們享有上帝的權(quán)利》，她緊扣學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)點(diǎn)，在學(xué)科知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，以“導(dǎo)學(xué)、互學(xué)、悟?qū)W、評學(xué)”為主要策略，通過設(shè)計生活化的情境問題——孩子們能不能吃“辣條”，引導(dǎo)學(xué)生深入聯(lián)系生活實(shí)際，分小組展開討論，使思想品德課由“跟老師學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生踴躍參與的“自主學(xué)”，達(dá)到了學(xué)生自我教育的目的，并使學(xué)科教學(xué)巧妙地過渡到學(xué)科教育。

“從前，一般是教師精心設(shè)計好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，上課時引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路走；現(xiàn)如今，我們把課堂還給學(xué)生，教師得根據(jù)學(xué)生的‘學(xué)生成課堂上的‘教?！弊h課環(huán)節(jié)，王西亞坦言他們在素養(yǎng)課堂建設(shè)前后教學(xué)理念和教學(xué)方式上的巨變。

課堂的轉(zhuǎn)變，源于重構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)后，沙市區(qū)全力推進(jìn)的素養(yǎng)課堂創(chuàng)建活動。“課堂興則教育興”，代新堂說，培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)向和優(yōu)化，主陣地依然在課堂，首要問題是解決學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)問題。為此，沙市區(qū)采取“行政推動、區(qū)域聯(lián)動、全員參與、精準(zhǔn)研討”的推進(jìn)策略，在全區(qū)掀起探索、建構(gòu)素養(yǎng)課堂的熱潮。

沙市區(qū)教科院一班人認(rèn)為，建構(gòu)素養(yǎng)課堂一是要精準(zhǔn)定位各學(xué)段各學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和生發(fā)點(diǎn)，建立課程載體與學(xué)科核心素養(yǎng)之間的對應(yīng)關(guān)系；二是以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并在此過程中形成學(xué)生適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的“必備品格”和“關(guān)鍵能力”。

沙市區(qū)教科院在高效課堂建設(shè)的基礎(chǔ)上，為全區(qū)中小學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、建構(gòu)素養(yǎng)課堂打造了一副“拐杖”——“四學(xué)策略”，即學(xué)案導(dǎo)學(xué)自學(xué)、體驗(yàn)探究悟?qū)W、小組合作互學(xué)、群激評價促學(xué)。

在焦超看來，素養(yǎng)課堂的創(chuàng)建，關(guān)鍵是國家課程的校本化實(shí)施。沙市區(qū)教育局通過論壇研討和素養(yǎng)課堂展示等活動，提高中小學(xué)校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力，引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)從“學(xué)科教學(xué)”到“學(xué)科教育”、從“知識傳授”到“培養(yǎng)核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。

在“四學(xué)策略”引領(lǐng)下，全區(qū)中小學(xué)校“八仙過海，各顯神通”，逐步形成了各學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上，探索各學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式或路徑策略。

沙市二中的“426”生命課堂是基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式。談及“426”生命課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵，該校副校長蔡敏介紹說，“4”即堅持“四把”（把競爭機(jī)制引入課堂，把合作交流運(yùn)用于課堂，把分層教學(xué)落實(shí)到課堂，把“嚴(yán)愛細(xì)活”體現(xiàn)在課堂）課堂教學(xué)理念；“2”即堅持實(shí)施“兩種”（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)方式；“6”即堅持“六步”（自學(xué)檢測、質(zhì)疑示法、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

沙市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)，積極建構(gòu)“做中學(xué)”素養(yǎng)課堂。在王建軍看來，“做中學(xué)”是教師引領(lǐng)孩子“玩游戲”“搞活動”“做事情”“過生活”的過程，是一個以“做”為中軸，沿著“情知引發(fā)——情知體驗(yàn)——情知內(nèi)化——情知拓展”逐漸展開的過程。在這個過程中，“做”是實(shí)施教與學(xué)的主線，是貫通教與學(xué)的載體，是展開教與學(xué)的基本策略。王建軍說，“在這個過程中，我們做實(shí)了體驗(yàn)，做深了內(nèi)化，輕輕捅破了‘體驗(yàn)與‘內(nèi)化之間的那層窗戶紙；在這個過程中，教與學(xué)、情與知，在‘做上實(shí)現(xiàn)了和諧統(tǒng)一，處于情知內(nèi)核的‘DNA（友善、獨(dú)立、思考）不僅被有效激活，而且主導(dǎo)著課堂教學(xué)的進(jìn)程?！?/p>

大賽巷小學(xué)提出的“育美”素養(yǎng)課堂模式，傳承了學(xué)校長期以來關(guān)于“生命美育”的研究成果，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)策略中的美育元素，運(yùn)用體驗(yàn)、感悟、暗示、移情等方法，發(fā)掘?qū)W科教材中的美育因素以加強(qiáng)學(xué)科美育實(shí)踐的力度。

沙市第十一中學(xué)的素養(yǎng)課堂注重學(xué)生思維的訓(xùn)練與潛能的開發(fā)，認(rèn)為素養(yǎng)課堂貴在培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。該校堅持以學(xué)生為中心，采取小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)案導(dǎo)學(xué)兩種方式，落實(shí)“學(xué)生在學(xué)會中會學(xué)”和“知識運(yùn)用以及思維的拓展提升”兩個關(guān)鍵，達(dá)成“知識與智慧同步生成”和“德行與智慧同步發(fā)展”兩大目標(biāo)，通過自主學(xué)習(xí)、小組交流、展示拓展、課堂檢測和學(xué)教反思五個環(huán)節(jié)，逐步形成了該校的“125”素養(yǎng)課堂教學(xué)模式。

黃家塘小學(xué)主張順應(yīng)孩子天性，營造充滿童真、童趣、童智的課堂文化，并以此建構(gòu)素養(yǎng)課堂。沙市區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)緊扣“一主三法四環(huán)”教學(xué)模式，認(rèn)為素養(yǎng)課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的優(yōu)化。紅星路小學(xué)順應(yīng)兒童生命成長的規(guī)律，在建構(gòu)素養(yǎng)課堂行動中，充分尊重學(xué)生的主體性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。北京路第一小學(xué)充分發(fā)揮“關(guān)注生活，關(guān)注發(fā)展，關(guān)注生命”教學(xué)理念在素養(yǎng)課堂建設(shè)中的核心作用。北京路第三小學(xué)認(rèn)為，素養(yǎng)課堂應(yīng)具備人文性、體驗(yàn)性和發(fā)展性等特征。

圍繞素養(yǎng)課堂創(chuàng)建，沙市二中思想品德教研組在教學(xué)實(shí)踐中深刻認(rèn)識到：在落實(shí)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)中，學(xué)科知識是載體，“四學(xué)策略”是途徑，過程和方法是潤物無聲。而該校語文學(xué)科組的劉國芳老師表示，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要應(yīng)體現(xiàn)在三個方面：一是正確的價值觀；二是科學(xué)的思維方式；三是良好的個人品質(zhì)。

在記者看來，沙市區(qū)的素養(yǎng)課堂是以培養(yǎng)學(xué)生必備品格和關(guān)健能力為目標(biāo)，以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、小組合作的團(tuán)隊意識為基本途徑，以注重學(xué)生的生命體驗(yàn)和科學(xué)態(tài)度為重點(diǎn)，以生成性、發(fā)展性、創(chuàng)造性為主要特征的區(qū)域性課程改革和教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐模式。

“建構(gòu)素養(yǎng)課堂，已在全區(qū)引發(fā)了教和學(xué)方式上的革命，各學(xué)科都在研究‘教什么和‘怎么教等老問題?！惫鹱院赖卣f，全區(qū)上下似乎掀起了一場建模大賽，每一所學(xué)校都在建構(gòu)素養(yǎng)課堂模式，每個學(xué)科也都在圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)“建模”。

沙市區(qū)教育局出臺的《素養(yǎng)課堂教學(xué)評價量化表》，從“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)”和“教師導(dǎo)學(xué)情況”兩大板塊，分學(xué)案導(dǎo)學(xué)、體驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)效果、小組合作、群激評價和個人素質(zhì)6個方面評價教師的課堂教學(xué)。

沙市區(qū)委區(qū)政府高度重視和支持區(qū)教育局強(qiáng)力推進(jìn)的以“素養(yǎng)課堂建構(gòu)行動”為核心的課程改革，分管教育的副區(qū)長王飛，時常深入學(xué)校觀課議課，并對各學(xué)校所取得的成績和經(jīng)驗(yàn)給予肯定和鼓勵。

“觀念的轉(zhuǎn)變很難，教學(xué)行為的改變更難。”作為一名“老教育”，代新堂是典型的現(xiàn)實(shí)理想主義者，他深知改革的難度，所以在深化課程改革的進(jìn)程中，沙市區(qū)教育局始終堅持目標(biāo)和問題導(dǎo)向，既有目標(biāo)要求，也直面問題，“改革總是在解決一個又一個問題中向前推進(jìn)的”。

課程開發(fā)+選課走班制，讓學(xué)生全面而有個性的發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)

在較為有限的空間里，沙市區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的2000多名學(xué)生猶如訓(xùn)練有素的“行者”，在他們自主選擇的輕快音樂旋律中，各班學(xué)生“各行其道”，交叉跑動，學(xué)校操場瞬間儼然變成了有條不紊的人潮涌動的海洋，富有韻律和美感的場面十分壯觀，令人震撼。

上面描述的情境，其實(shí)是沙市區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)師生開發(fā)的一門校本課程——“詩意大課間”。而這種詩意大課間的課程，不過是沙市區(qū)課程開發(fā)的一個縮影。

“每逢體音美課程或?qū)W校集體活動，大家都?xì)g呼雀躍，參與的積極性特別高?！眱簳r的記憶，讓代新堂對教育充滿敬畏和期待，他說培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不能只停留在教室范圍內(nèi)，而應(yīng)該涉及所有課程尤其是校本課程這一塊，要高度關(guān)注并服務(wù)于學(xué)生的個性發(fā)展。

近年來，沙市區(qū)依托《生態(tài)體驗(yàn)下的學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)與研究》課題，創(chuàng)新德育工作方式，立德樹人。全區(qū)中小學(xué)校開發(fā)的各具特色的“詩意大課間”校本課程是培養(yǎng)學(xué)生“尚雅”“健體”等核心素養(yǎng)的路徑選擇和具體體現(xiàn)，也是踐行生態(tài)體驗(yàn)式德育的載體之一。

沙市區(qū)倡導(dǎo)的生態(tài)體驗(yàn)式德育，是指從自然生態(tài)、類生態(tài)和內(nèi)生態(tài)之三重生態(tài)圓融互攝的意義上反思和重構(gòu)道德教育過程，凸顯營造既適合于知識學(xué)習(xí)又有利于人格健康成長的教育文化氛圍，使引導(dǎo)者和體驗(yàn)者雙方全息沉靜、全腦貫通，激發(fā)生命潛能，培養(yǎng)健康人格。

郭瑞介紹說，沙市區(qū)開展的“詩意大課間”等大型儀式體驗(yàn)活動是運(yùn)用生態(tài)體驗(yàn)理論，將學(xué)校大課間活動與“四名”工程融合，通過經(jīng)典誦讀、名曲欣賞、體藝活動（廣播體操、集體跑操、校園集體舞等）營造一個生命體驗(yàn)場，促使學(xué)生在活動中快樂運(yùn)動、健康成長。

張家三巷小學(xué)依托乒乓文化育人特色，自創(chuàng)《乒乓韻律操》，讓學(xué)生在大課間中享受體育樂趣，釋放運(yùn)動激情；新沙路小學(xué)自創(chuàng)《原地動感跑》，增強(qiáng)有氧耐力，優(yōu)化運(yùn)動場地應(yīng)用，使師生在人均不足0.5平方米的場地上，享動感之樂，健體態(tài)之美；北京路第一小學(xué)自創(chuàng)《弟子規(guī)》韻律操，將為人子弟在家、外出、待人接物、求學(xué)等應(yīng)有的禮儀與規(guī)范體現(xiàn)在韻律操中，融健身立德于一體……

這種詩意大課間的價值取向是追求集運(yùn)動健身、誦詩明志、賞曲怡情、體悟循道多維目標(biāo)為一體的詩化德育。其中跑操是“詩意大課間”活動中非常重要的部分，既鍛煉身體，又養(yǎng)成遵守規(guī)范的良好習(xí)慣。首都體育學(xué)院教授曲宗湖曾評價說，沙市區(qū)中小學(xué)校開展的大課間活動已經(jīng)帶有主題思想，動作具有科學(xué)性，是藝體教育的有機(jī)結(jié)合，使每個孩子都可以在有限的場地上充分鍛煉，享受運(yùn)動。

圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，沙市區(qū)教育局秉持“興趣激揚(yáng)生命·體驗(yàn)感悟人生”的理念，在該區(qū)岑河鎮(zhèn)西湖村建設(shè)了沙市區(qū)中小學(xué)生校外實(shí)踐基地，將體驗(yàn)式教育從校內(nèi)延伸到了校外。

教育局建立健全校外教育與學(xué)校教育科學(xué)對接的長效機(jī)制，把校外教育納入全區(qū)學(xué)校課程計劃，精心設(shè)計了“三天兩夜”的校外綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生“樂群”“自主”“創(chuàng)新”等核心素養(yǎng)。

記者采訪發(fā)現(xiàn)，納入全區(qū)中小學(xué)校課程計劃的，還有豐富多彩的校本課程——教育局大力倡導(dǎo)把體育、藝術(shù)及其他興趣活動課程化，在有條件的學(xué)校實(shí)行選課制及走班制。

沙市區(qū)大賽巷小學(xué)以“讓學(xué)生在美的陶冶中成長”為校本課程開發(fā)理念，使校本課程成為踐行學(xué)校育人目標(biāo)的有效載體，也為學(xué)生的審美創(chuàng)造、探究學(xué)習(xí)等核心素養(yǎng)的發(fā)展提供了新的平臺。該校每周三的“秀藝大課堂”為學(xué)生提供了藝術(shù)技能訓(xùn)練、科學(xué)與藝術(shù)、生活與藝術(shù)五大門類近40門校本課程，目前已開發(fā)了《舞之戀》《楚之韻》《綠色家園》等20本校本教材，均貫穿了發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的設(shè)計理念。在課程的選擇上，學(xué)生可根據(jù)個性發(fā)展需要自主選擇，實(shí)行走班上課。

黃家塘小學(xué)開創(chuàng)了“快樂大本營”選修課程，內(nèi)容涉及科技類、語言類、藝術(shù)類、生活類、器樂類、體育競技六大類別，有“DIY陶藝營”“快樂種植營”“蘭羽飛揚(yáng)羽球營”等21門課程。學(xué)校每學(xué)期初在微信平臺上公布選修課程菜單，孩子們在班主任手里領(lǐng)取菜單申報表，可自主申報選修自己喜愛的社團(tuán)課程。同時，采取過程性評價、終結(jié)性評價、成果性評價相結(jié)合的方式，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用闖關(guān)的方式激勵學(xué)生積極參與，學(xué)有所獲。學(xué)校將選修課程按照主題進(jìn)行劃分，一月一主題，一月一考核，學(xué)生每月選修的課程如果通過學(xué)校的考核，就可加蓋一枚營地印章。每學(xué)期如能獲得四枚營地印章，那就表明該學(xué)生順利通關(guān)，可獲得選修其他社團(tuán)課程的權(quán)利。

“課程開發(fā)+選課走班制，讓試點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生全面而有個性的發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)，這一段豐富多彩的生命歷程必將照亮孩子們的人生，成為他們?nèi)松拿篮糜洃??！贝绿谜f，下一步，全區(qū)中小學(xué)校將盡可能創(chuàng)造條件，全面推行走班選課制度。

面對沙市教育率先進(jìn)入“核心素養(yǎng)時代”的良好局面和發(fā)展勢頭，代新堂顯得十分淡定和謙虛：“我們只是做了一些實(shí)實(shí)在在的探索，接下來要在全面推進(jìn)和加強(qiáng)素養(yǎng)課堂建設(shè)中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)化、整合和優(yōu)化，確立以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為指向的跨學(xué)科整體育人模式。”在記者看來，沙市區(qū)的每一所學(xué)校都有自己的底蘊(yùn)和特色，尤其難能可貴的是，全區(qū)中小學(xué)教師的話語體系，已從“三維目標(biāo)”悄然切換至“核心素養(yǎng)目標(biāo)”，而且正逐步內(nèi)化為他們的教育教學(xué)行為。