很慢，很好

郎春花

每個(gè)人都有一次童年，每個(gè)人也都會(huì)長(zhǎng)大。我們每個(gè)大人每天都以各自努力的方式活在這世界上，每個(gè)小孩每天卻以他們各自不可思議的方式活在這世界上。

——朱德庸

初接班，他慢悠悠向我走來那一刻，我驚訝地發(fā)現(xiàn)：哇！這孩子怎么這么像《馬達(dá)加斯加》里的那只帝企鵝，胖胖的，慢慢的，走起路來手臂都懶得前后擺。

開學(xué)一周后，所有的一切都印證了我的第一印象，他果然是慢得出奇，沒有一樣作業(yè)可以準(zhǔn)時(shí)交來，而且因?yàn)閬聿患?，他的作業(yè)字跡潦草，每一個(gè)字都是斜著身子，松松散散出格的。老師再急他不急，無論你怎么催，他都慢悠悠回答你：“噢……”然后按他一貫的步調(diào)繼續(xù)！

然而，一次語文家作上的“微心情”，讓我看到了他除了“慢”之外的又一特點(diǎn)——真！

“今天的微心情不知道要寫啥，今天一切都很正常。我正常地上課，正常地開了會(huì)小差；我正常參加了考試，正?？嫉煤軤€；我正常地完成作業(yè)，正常寫得很慢……今天，一切正常！”

好真實(shí)的一段肺腑之言，坦坦蕩蕩，不遮不掩。而且就表達(dá)而言，也有著出乎預(yù)料的喜劇效果。我好喜歡他的這段話，為此，我在班里好好夸獎(jiǎng)了他在表達(dá)上的才能，同學(xué)們表現(xiàn)得也是極為興奮，他們從沒想過“微心情”還可以這樣寫！紛紛向他豎大拇指。而他，依舊淡定：“哦，是嘛！我不知道我有才啊！我只是真的沒東西寫而已！”我想放大他的好，讓更多人意識(shí)到他懶懶外表下的靈動(dòng)，于是在學(xué)校晨會(huì)的演講中，我放進(jìn)了他的故事，全校都為他熱烈鼓掌，回班后，同學(xué)們團(tuán)團(tuán)圍著他：“石頭，你紅啦！你現(xiàn)在是全校的大紅人啦！”

原本以為“名人效應(yīng)”會(huì)像火花一般點(diǎn)燃他的活力，讓他開始對(duì)自己高要求，把速度變快。沒想到接下來的日子，他依舊保持著原有的模樣。

有一天，我仍舊坐等他的作業(yè)，他突然慢悠悠抬頭說道：“老師，我不喜歡別人叫我大紅人，我想做大白，它長(zhǎng)得和我一樣胖胖的，慢慢的，好可愛。老師，告訴你，冬天我就是我家的熱水袋，你手冷也可以找我焐焐手的?！?/p>

我一下子被他萌到了，好有意思的孩子。我用盡方法想把他拉到我們的世界里，而他卻只想待在自己的世界。然而，他緊接著的一句話震撼了我，他說：“老師，我就想好好做我的惰性氣體，很穩(wěn)定的……”

是的，他想做他自己。作家伍綺詩在《無聲告白》說：“我們終此一生，就是要擺脫他人的期待，找到真正的自己?！边@孩子似乎現(xiàn)在就很明白這一點(diǎn)了！他真實(shí)坦蕩，溫暖又善良，他就這么簡(jiǎn)單快樂地做他自己，按自己的節(jié)奏成長(zhǎng)著，我發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)為他的未來有無限的可能。如果現(xiàn)階段，我總以“高效”“高分”的傳統(tǒng)思維來要求他，怕是很快這孩子便會(huì)變得呆板而無趣了。

法國(guó)哲學(xué)家盧梭有一個(gè)著名的論點(diǎn)：教育就是生長(zhǎng)。這意味著生長(zhǎng)本身就是目的，在生長(zhǎng)的前頭并沒有另外的目的，比如將來適應(yīng)社會(huì)、做出成就之類。這與蘇格拉底對(duì)教育的認(rèn)知是一樣的。所謂教育，就是把一個(gè)人的內(nèi)心，真正引導(dǎo)出來，幫助他成長(zhǎng)為自己。

所以，好的教育，尤其是小學(xué)教育，不能急切地用一種標(biāo)準(zhǔn)去限定孩子生長(zhǎng)的速度和方向，而應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上所具有的光，尊重他，讓他按自己的節(jié)奏生長(zhǎng)，哪怕眼前有些讓人失望或感覺失控。只有這樣，每一個(gè)孩子才能生長(zhǎng)出屬于他自己的美好模樣。

不浮，不躁，靜下來欣賞孩子，看見的，擁有的便會(huì)是幸福。

（作者系南京市語文優(yōu)秀青年教師，南京市拉薩路小學(xué)課程研究部主任。）

編輯 劉建淑 314606305@qq.com