小學(xué)生與初中生自我意識(shí)的發(fā)展特征

李佳樾，郭金仙，潘瑋華，王燕俠，邱偉濤，黃　蕾

(甘肅省婦幼保健院，甘肅 蘭州 730050)

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小學(xué)生與初中生自我意識(shí)的發(fā)展特征

李佳樾，郭金仙，潘瑋華，王燕俠，邱偉濤，黃蕾

(甘肅省婦幼保健院，甘肅 蘭州 730050)

[摘要]目的了解小學(xué)生與初中生兒童自我意識(shí)的發(fā)展特征及影響因素。方法由甘肅省婦幼保健院組織市縣級(jí)婦幼單位，于2011年1月至2012年1月，分層隨機(jī)整群抽取甘肅省6市縣5 435名在校中、小學(xué)生，采用兒童自我意識(shí)量表(PHCSS)和自編一般情況調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的總體水平顯著高于初中生(t=8.089，P<0.01)，主要表現(xiàn)在智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性、焦慮、合群、幸福與滿足的因子上(t=3.452～7.236，均P<0.01)；小學(xué)與初中階段，女生的自我意識(shí)總體發(fā)展水平均高于男生(t值分別為-5.349、-2.502，均P<0.05)；母親文化程度、父親文化程度分別是小學(xué)階段與初中階段兒童自我意識(shí)發(fā)展的家庭影響因素，學(xué)習(xí)成績(jī)、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系是小學(xué)與初中兒童自我意識(shí)發(fā)展的共同影響因素。結(jié)論小學(xué)與初中階段兒童自我意識(shí)發(fā)展水平隨著年級(jí)的增高而下降，學(xué)校環(huán)境與父母文化程度是其重要的影響因素。

[關(guān)鍵詞]我意識(shí)；小學(xué)生；初中生；發(fā)展

自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物關(guān)系的認(rèn)識(shí)，主要是個(gè)體對(duì)自身心理、生理和社會(huì)功能狀態(tài)的知覺和主觀評(píng)價(jià)。自我意識(shí)是個(gè)體在與家庭、同伴、學(xué)校、社會(huì)等相互作用的動(dòng)態(tài)過程中逐漸形成和發(fā)展的，是個(gè)體實(shí)現(xiàn)社會(huì)化目標(biāo)、完善人格特征的重要保證，其發(fā)展水平是個(gè)體心理發(fā)展的重要標(biāo)志，而且自我意識(shí)與行為問題之間密切相關(guān)[1-2]。兒童青少年時(shí)期是個(gè)體自我意識(shí)形成的重要時(shí)期，對(duì)其自我意識(shí)的研究有利于培養(yǎng)其良好的個(gè)性品質(zhì)及保持心理健康。本文試圖了解小學(xué)生與初中生自我意識(shí)發(fā)展的特征及影響因素，為有針對(duì)性地開展兒童青少年的心理發(fā)展指導(dǎo)與教育提供參考依據(jù)。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

由甘肅省婦幼保健院組織市縣級(jí)婦幼單位，于2011年1月至2012年1月，采用分層隨機(jī)整群抽樣的方法，在甘肅省的平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)、武威市涼州區(qū)、蘭州市榆中縣、定西市渭源縣、隴南市成縣、甘南州合作市等6市縣進(jìn)行調(diào)查，每個(gè)市縣抽取具有一定規(guī)模的3所中小學(xué)，小學(xué)抽取3～6年級(jí)的學(xué)生，初中抽取初一至初三的學(xué)生，本次共抽取8～16歲5 686名在校兒童作為調(diào)查對(duì)象。回收有效問卷5 435份，問卷回收率95.6%。學(xué)生的平均年齡為12.24±1.76歲；男生2 577人，占47.4%，女生2 858人，占52.6%；小學(xué)生3 004人(男生1 364人，女生1 640人)，占55.3%；初中生2 431人(男生1 213人，女生1 218人)，占44.7%；三年級(jí)288人(男生122人，女生166人)，占5.3%；四年級(jí)738人(男生344人，女生394人)，占13.6%；五年級(jí)894人(男生387人，女生507人)，16.4%；六年級(jí)1 084人(男生511人，女生573人)，占19.9%；初一1 019人(男生474人，女生545人)，占18.7%；初二841人(男生428人，女生413人)，占15.5%；初三571人(男生311人，女生260人)，占10.5%。

1.2調(diào)查工具

1.2.1兒童自我意識(shí)量表

兒童自我意識(shí)量表(piers-harris children’s self-concept scale，PHCSS)是美國(guó)心理學(xué)家Piers與Harris1969年編制，并于1974年修訂。該量表適用于8～16歲兒童，有80項(xiàng)是否選擇型測(cè)題，分為行為、智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性、焦慮、合群、幸福與滿足6個(gè)因子。該量表采用5級(jí)評(píng)分，正向計(jì)分方法，總分或分量表分越高，表明自我意識(shí)水平越高或在某方面的自我意識(shí)越強(qiáng)。該量表在國(guó)內(nèi)外應(yīng)用十分廣泛，信度與效度較好。

1.2.2自編一般情況調(diào)查表

自編一般情況調(diào)查表對(duì)可能影響兒童自我意識(shí)發(fā)展的諸方面因素進(jìn)行了問卷調(diào)查，包括家庭一般情況，如父母文化程度、父母職業(yè)、家庭類型；學(xué)校環(huán)境因素，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)成績(jī)等。

1.3評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

本調(diào)查根據(jù)蘇林雁等2002年調(diào)查中國(guó)兒童自我意識(shí)量表城市常模進(jìn)行評(píng)估，即總分<46為自我意識(shí)偏低(低于P30)，總分>58為偏高(高于P70)，總分在46～58為正常。

1.4調(diào)查過程

對(duì)抽取的班級(jí)進(jìn)行集體施測(cè)，由經(jīng)過培訓(xùn)的調(diào)查員統(tǒng)一發(fā)放問卷，對(duì)于學(xué)生不理解的條目由調(diào)查員給予中性解釋，且填表時(shí)要求教師不在場(chǎng)，當(dāng)場(chǎng)收回問卷。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行資料的整理與分析，統(tǒng)計(jì)分析方法主要有頻數(shù)分析、t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)和Logistic回歸分析等。

2結(jié)果

2.1小學(xué)生與初中生兒童自我意識(shí)發(fā)展水平分析

小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的總體水平顯著高于初中生，小學(xué)生在智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性、焦慮、合群、幸福與滿足的因子上顯著高于初中生(均P<0.01)，在行為因子上小學(xué)生與初中生無顯著性差異(P>0.05)，見表1。

表1　小學(xué)生與初中生兒童自我意識(shí)發(fā)展水平比較結(jié)果±S)

2.2不同年級(jí)兒童自我意識(shí)發(fā)展水平比較分析

在小學(xué)階段，各年級(jí)的自我意識(shí)總分及各因子上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P<0.05)，表現(xiàn)出隨著年級(jí)的增高，自我意識(shí)水平逐漸下降；在初中階段，不同年級(jí)的自我意識(shí)總分及各因子上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P<0.01)，呈現(xiàn)出與小學(xué)階段相似的發(fā)展趨勢(shì)，見表2。

表2　不同年級(jí)兒童自我意識(shí)發(fā)展水平比較結(jié)果±S)

2.3小學(xué)與初中階段不同性別兒童自我意識(shí)發(fā)展水平分析

在小學(xué)與初中階段，女生的自我意識(shí)總體發(fā)展水平均高于男生(均P<0.05)；在小學(xué)階段，女生主要在行為、智力與學(xué)校情況、合群、幸福與滿足方面的得分均顯著高于男生(均P<0.01)；在初中階段，女生主要在行為、合群、幸福與滿足方面的得分均顯著高于男生(均P<0.01)，而在焦慮因子上，男生得分顯著高于女生(P<0.05)，見表3。

2.4小學(xué)生與初中生兒童自我意識(shí)發(fā)展的影響因素分析

以自我意識(shí)為因變量(將自我意識(shí)量表總得分<46分者歸為低自我意識(shí)，反之歸為高自我意識(shí))，以家庭環(huán)境因素及學(xué)校環(huán)境因素為自變量，進(jìn)行二分類Logistic回歸分析。自變量賦值如下，父母文化程度：1=大學(xué)及以上，2=大專、高中、初中，3=小學(xué)及以下；父母職業(yè)：1=干部；2=工人，3=農(nóng)民；師生關(guān)系：1=好，2=一般，3=差；同學(xué)關(guān)系：1=好，2=一般，3=差；學(xué)習(xí)成績(jī)：1=上等，2=中等，3=下等。

結(jié)果顯示，在小學(xué)階段，影響兒童自我意識(shí)發(fā)展的因素主要有：母親文化程度、學(xué)習(xí)成績(jī)、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，見表4。在初中階段，影響兒童自我意識(shí)發(fā)展的因素主要有：父親文化程度、學(xué)習(xí)成績(jī)、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，見表5。

表3　小學(xué)與初中不同性別兒童自我意識(shí)各因子及總分比較±S)

表4　小學(xué)兒童自我意識(shí)影響因素的Logistic回歸分析

表5　初中兒童自我意識(shí)影響因素的Logistic回歸分析

3討論

3.1小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展水平高于初中生

總體而言，隨著兒童的年齡增長(zhǎng)與成長(zhǎng)發(fā)育，自我意識(shí)的發(fā)展也是逐漸升高的，但整個(gè)發(fā)展過程并不是直線等速的。許多發(fā)展性研究也發(fā)現(xiàn)自我意識(shí)的發(fā)展曲線是起伏跌宕的，尤其在某些關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期，從小學(xué)到初中逐年下降，青春期后顯著上升[3]。本次調(diào)查結(jié)果與其相似，小學(xué)生與初中生兒童自我意識(shí)的發(fā)展呈現(xiàn)出相似的趨勢(shì)，隨著年級(jí)的增高，自我意識(shí)的發(fā)展水平逐漸下降。在本次調(diào)查中，小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的總體水平顯著高于初中生，主要表現(xiàn)在智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性、焦慮、合群及幸福與滿足因子上。與劉曉華等[3]的研究結(jié)論一致。在小學(xué)階段，課程內(nèi)容相對(duì)容易，趣味性強(qiáng)，學(xué)業(yè)的壓力相對(duì)較??；在初中階段，其面臨升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐漸增加，此時(shí)的青少年思想多變，情緒不穩(wěn)定，在自我認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)上容易產(chǎn)生心理沖突與困惑。小學(xué)階段是兒童獲得自我意識(shí)的重要階段，初中階段是兒童自我意識(shí)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在此階段，家庭、學(xué)校及社會(huì)應(yīng)注重兒童的心理成長(zhǎng)，加強(qiáng)心理健康教育，為兒童的身心健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.2小學(xué)與初中兒童自我意識(shí)發(fā)展存在性別差異

本次調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)階段與初中階段兒童自我意識(shí)總體發(fā)展水平均存在顯著的性別差異(均P<0.01)，不論在小學(xué)階段還是在初中階段，女生的自我意識(shí)發(fā)展水平均高于男生，主要表現(xiàn)為女生比男生的行為更為得體、人際關(guān)系更融洽、自我感覺更幸福與滿足。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的性別角色也逐漸開始分化，自我意識(shí)的發(fā)展存在明顯的性別差異。在智力與學(xué)校方面，小學(xué)階段的女生顯著優(yōu)越于男生，到了初中階段，男生在此方面的表現(xiàn)逐漸提高，女生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)不再突出，這提示對(duì)于小學(xué)與初中階段男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面應(yīng)動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)與指導(dǎo)，關(guān)注初中階段女生的學(xué)習(xí)態(tài)度變化，并及時(shí)引導(dǎo)，而對(duì)于初中階段男生的學(xué)習(xí)要多加鼓勵(lì)，給予信心。初中階段男生的焦慮情緒顯著高于女生(P<0.05)，這與以往研究結(jié)果不同[4]。關(guān)注青春期階段男生的情緒健康狀態(tài)是學(xué)校心理衛(wèi)生健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

3.3影響小學(xué)與初中兒童自我意識(shí)發(fā)展的異同因素

兒童自我意識(shí)是在個(gè)體與社會(huì)環(huán)境相互作用的動(dòng)態(tài)過程中形成的比較穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，其形成和發(fā)展受很多因素的影響。本研究結(jié)果顯示，父母文化程度是兒童自我意識(shí)發(fā)展的重要影響因素，這與有關(guān)研究結(jié)論一致[1]。父母受教育程度往往影響到家庭氛圍及對(duì)待子女的教養(yǎng)方式，且隨著年齡的增長(zhǎng)，父親的影響力逐漸大于母親。在初中階段，父親更要突出家長(zhǎng)的重要角色，更多地參與家庭教育之中，重視自身言行舉止對(duì)子女的引導(dǎo)與影響作用。

本研究中，小學(xué)與初中兒童自我意識(shí)發(fā)展的共同影響因素是學(xué)習(xí)成績(jī)、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，這與有關(guān)研究結(jié)果相似[5-6]，學(xué)校環(huán)境對(duì)于兒童自我意識(shí)的形成與發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)校是兒童進(jìn)入社會(huì)的第1個(gè)大環(huán)境，教師對(duì)兒童自我意識(shí)的形成及發(fā)展發(fā)揮著長(zhǎng)期且深遠(yuǎn)的影響，甚至到大學(xué)階段，教師的意見仍然會(huì)高度影響學(xué)生的自我意識(shí)狀況[7]。學(xué)習(xí)成績(jī)是不同階段學(xué)齡期兒童取得社會(huì)認(rèn)可、獲得自尊和發(fā)展積極自我意識(shí)的重要來源。我國(guó)兒童多為獨(dú)生子女，同伴在兒童人格的形成和發(fā)展中具有其他人際關(guān)系無法替代的獨(dú)特作用，尤其在初中階段，是兒童自我意識(shí)形成和發(fā)展的重要途徑之一。

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[專業(yè)責(zé)任編輯：潘凱麗]

[收稿日期]2016-02-16

[基金項(xiàng)目]甘肅省自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目(145RJZA101)

[作者簡(jiǎn)介]李佳樾(1981-)，女，主治醫(yī)師，碩士，主要從事兒童心理衛(wèi)生的研究。

[通訊作者]郭金仙，主任醫(yī)師。

doi:10.3969/j.issn.1673-5293.2016.07.006

[中圖分類號(hào)]R72

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1673-5293(2016)07-0805-04

Developmental characteristics of self-concept in primary and secondary school students

LI Jia-yue, GUO Jin-xian, PAN Wei-hua, WANG Yan-xia, QIU Wei-tao, HUANG Lei

(Gansu Provincial Maternity and Child-care Hospital, Gansu Lanzhou 730050, China)

[Abstract]Objective To know about the developmental characteristics and influencing factors of self-concept in primary and secondary school students. Methods Totally 5 435 primary and secondary school students were selected from 6 cities and counties of Gansu Province with random cluster sampling method through city/county maternal and child units organized by Gansu Provincial Maternity and Child-care Hospital during the period of January 2011 to January 2012. Piers-harris children self-concept scale (PHCSS) and self-made general questionaires were used for survey. Results The whole level of self-concept of primary school students was significantly higher than that of secondary school students (t=8.089, P<0.01), mainly in the factors of intelligence and school, physical appearance and attributes, anxiety, gregariousness, happiness and satisfaction (t value ranged 3.452-7.236, all P<0.01). In the primary and secondary stages, the whole level of self-concept of girls was higher than boys (t value was -5.349 and -2.502, respectively, both P<0.05). Mother’s cultural degree and father’s cultural degree were the family influencing factor of self-concept in primary school stage and secondary school stage, respectively. School record, teacher-student relationship and classmate relationship were common factors of self-concept in primary and secondary school students. Conclusion The developmental level of self-concept in primary and secondary school stage decreases with the increase of grade, and it is especially influenced by school environment and parents’ culture degree.

[Key word]self-concept; primary school student; secondary school student; development