“看見(jiàn)”孩子行為的背后

盧丹丹

怎么看待孩子的不當(dāng)行為

收到很多家長(zhǎng)的咨詢(xún)，訴說(shuō)孩子的諸多問(wèn)題，希望我能提供一些好的方法。所謂的好方法，除了自身的科學(xué)性，還要了解孩子本身的特點(diǎn)，以及他所在年齡段的心理特征。讓我無(wú)奈的是，很多時(shí)候是家長(zhǎng)缺乏對(duì)兒童發(fā)展的了解，把孩子與其年齡相應(yīng)的行為視為不當(dāng)行為。

孩子的行為是以目的為導(dǎo)向的，其最基本的目的是追求價(jià)值感和歸屬感。當(dāng)孩子感覺(jué)到被需要、有價(jià)值的時(shí)候，才會(huì)發(fā)展其他能力，比如溝通能力、判斷能力。否則他要花費(fèi)很大力氣去尋找歸屬感和價(jià)值感，這時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)不正當(dāng)行為。

曾經(jīng)有一個(gè)家長(zhǎng)向我咨詢(xún)，她的孩子平時(shí)很獨(dú)立，一到吃飯時(shí)間就哼哼唧唧，找各種理由不吃飯。我了解到，這對(duì)夫妻平時(shí)很忙，沒(méi)時(shí)間陪孩子，只有到晚上吃飯時(shí)，才會(huì)關(guān)心孩子有沒(méi)有吃好。這時(shí)孩子的心理感知是，如果我不好好吃飯，爸媽就會(huì)花更多時(shí)間陪我。我給那位家長(zhǎng)的建議是在其他時(shí)間也多陪陪孩子。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)不耍伎倆也能獲得關(guān)注，就不會(huì)通過(guò)不吃飯的方式來(lái)尋求父母關(guān)愛(ài)。后來(lái)家長(zhǎng)反饋給我，他們與孩子每天約定一個(gè)陪伴的時(shí)間，孩子變得開(kāi)心很多，吃飯問(wèn)題也就自然解決了。

行為背后的真正需求

著名心理學(xué)家德雷克斯在分析了大量案例之后認(rèn)為，孩子的不當(dāng)行為雖然每次都不同，但行為背后的想法不外乎是4種：尋求過(guò)度關(guān)注；尋求權(quán)利；報(bào)復(fù)；自暴自棄。

場(chǎng)景一：下班回家后，媽媽在廚房忙碌，3歲的孩子在門(mén)口不停地叫：“媽媽?zhuān)氵^(guò)來(lái)。”媽媽放下活，走出來(lái)，問(wèn)什么事。“媽媽?zhuān)覀兂鋈ネ姘??！眿寢屨f(shuō)做好飯就出去，然后轉(zhuǎn)身回廚房。孩子跑進(jìn)廚房一直黏著媽媽要出去玩。媽媽沒(méi)辦法，便帶著孩子出門(mén)玩耍了。

場(chǎng)景二：每天晚上8：30，媽媽和樂(lè)樂(lè)都會(huì)為睡覺(jué)而爭(zhēng)執(zhí)一番。每次媽媽說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，不要玩了，該睡覺(jué)了?！薄斑€沒(méi)到時(shí)間呢，我的畫(huà)還沒(méi)涂完?！薄懊魈煸佼?huà)，現(xiàn)在要睡覺(jué)了?！睒?lè)樂(lè)握著畫(huà)筆，死活不肯松手。最后媽媽妥協(xié)了，等著他涂完。誰(shuí)知他涂得越來(lái)越慢，并以各種理由拖延上床的時(shí)間，一會(huì)喝水，一會(huì)上廁所。

場(chǎng)景三：讀初中的小寧，約好了放學(xué)后跟同學(xué)出去玩，可回到家，媽媽覺(jué)得應(yīng)該做完作業(yè)再出去。小寧拗不過(guò)媽媽?zhuān)桶炎鳂I(yè)本給撕了，并對(duì)媽媽說(shuō)：“明天不去上課了?！?/p>

場(chǎng)景四：7歲的貝貝練鋼琴已經(jīng)有一年時(shí)間了。以前貝貝對(duì)彈琴充滿(mǎn)了熱愛(ài)，并發(fā)誓要練好琴，而如今每次練琴幾乎成了全家人的噩夢(mèng)。她坐到鋼琴前，就自動(dòng)變笨，媽媽的責(zé)備也此起彼伏，“手這樣放不對(duì)”“練這么久了，曲譜都記不住嗎”……而貝貝的內(nèi)心自白是“我就是笨”。

以上這些場(chǎng)景對(duì)很多家庭來(lái)說(shuō)并不陌生。場(chǎng)景一中，3歲的孩子在尋求媽媽過(guò)度的關(guān)注，一開(kāi)始他并不走近媽媽?zhuān)亲寢寢屪哌^(guò)來(lái)，當(dāng)媽媽放下活走到他身邊時(shí)，孩子便成功了。其實(shí)，尋求過(guò)度關(guān)注的孩子并不快樂(lè)，當(dāng)他覺(jué)得自己不受關(guān)注時(shí)就沒(méi)有價(jià)值感和歸屬感，他需要不斷確認(rèn)媽媽愛(ài)我嗎？自己在媽媽心中重要嗎？這對(duì)孩子性格的形成會(huì)產(chǎn)生不好的影響。如果媽媽不對(duì)孩子有求必應(yīng)，而是與孩子商定出門(mén)玩的時(shí)間，或在廚房布置一個(gè)小任務(wù)，比如擇菜，也許孩子就能輕松感知到自己的價(jià)值了。

場(chǎng)景二中，我們看到孩子一而再地挑戰(zhàn)媽媽的權(quán)利，孩子的行為表達(dá)了他想做什么就得做什么，媽媽開(kāi)始想強(qiáng)迫孩子就范，結(jié)果卻一再妥協(xié)，孩子更加認(rèn)為媽媽會(huì)聽(tīng)我的。其實(shí)，當(dāng)媽媽意識(shí)到孩子挑戰(zhàn)自己權(quán)利的時(shí)候，可采取的方法是退出權(quán)利之爭(zhēng)，比如我會(huì)提前提醒你該為睡覺(jué)做準(zhǔn)備了，到了規(guī)定時(shí)間，就抱起他上床，不理會(huì)孩子的哭鬧，讓孩子知道大人的底線在哪里。

場(chǎng)景三中的孩子感覺(jué)自己受到了傷害，然后報(bào)復(fù)。家長(zhǎng)要及時(shí)表現(xiàn)出對(duì)孩子受傷行為的理解，并為沒(méi)有顧及她的感受向孩子道歉。

第四個(gè)孩子對(duì)彈鋼琴有了自暴自棄的心理，他覺(jué)得自己不行，家長(zhǎng)的指責(zé)和催促更讓他心灰意冷。如果家長(zhǎng)表現(xiàn)出對(duì)孩子的信任，多鼓勵(lì)，能幫助孩子慢慢樹(shù)立信心。

此外，如果孩子總是打擾你，可能你和他的身體親密度不夠，他渴望得到你的碰觸。如果孩子在撒謊，那表明你曾對(duì)他犯的錯(cuò)誤反應(yīng)過(guò)度。如果孩子不夠自信，可能是你給他的建議多過(guò)鼓勵(lì)。如果孩子不會(huì)為自己堅(jiān)持，可能是你從小總在公共場(chǎng)合訓(xùn)斥他。如果孩子表現(xiàn)懦弱，那可能是因?yàn)槊看纬霈F(xiàn)困難時(shí)，你總是馬上提供幫助。

很多時(shí)候，問(wèn)題的根源在于家長(zhǎng)，而不在于孩子。當(dāng)我們明白這點(diǎn)，孩子的不當(dāng)行為將會(huì)成為一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們恢復(fù)更好的親子關(guān)系，更多地“看見(jiàn)”孩子，接納孩子。