小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的實施策略

樊健挺

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是任務(wù)型教學(xué)活動開展的重要途徑?？茖W(xué)分組，開展活動，變換方法，教師調(diào)控，合理評價，有助于在小學(xué)英語教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；實施策略

作為一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)是一個內(nèi)部需要的自然過程，對小學(xué)英語課堂尤為重要。因此，我們必須對小組合作學(xué)習(xí)作一些思考，尋求有效小組合作學(xué)習(xí)的對策。

一、科學(xué)分組

根據(jù)各個班級的實際學(xué)情，小組合作學(xué)習(xí)的分組可以采取固定式和隨機式兩種形式。在接手新班級時，教師應(yīng)先盡快將學(xué)生的個性特征、學(xué)業(yè)水平、能力傾向和興趣愛好等方面做一個詳細(xì)的調(diào)查，從而有利于從小組合作學(xué)習(xí)的角度安排一個英語課堂的座位表。合作學(xué)習(xí)的分組宜采用異質(zhì)分組的原則，也就是將男生和女生、英語學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起，其目的是形成一種互補。每個小組6、7人，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生的情況作出小調(diào)整。

由于教學(xué)內(nèi)容的不同，教師創(chuàng)設(shè)的合作情境和合作時機就會因應(yīng)而異。隨機式分組：分為同桌式二人組合和隨機式多人組合（同桌式二人組合是最方便、最快捷的組合方式）。要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高其學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生個性化發(fā)展，全面發(fā)展，就需要在課堂教學(xué)中引進(jìn)競爭機制，讓學(xué)生之間產(chǎn)生競爭，讓小組之間產(chǎn)生競爭，增強集體榮譽感，使每個學(xué)生都認(rèn)識到他代表的不僅是個人形象，更是一個集體的形象，這就需要教師在教學(xué)中巧妙地設(shè)計合作競爭情境，根據(jù)學(xué)生的不同答案、不同意見、不同見解，順勢將全班學(xué)生隨機分成兩組、三組或更多研討合作小組，每組根據(jù)自己的答案或見解，各自尋找依據(jù)、理由，再通過班級交流或辯論，達(dá)成共識，從而開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生想象，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

二、開展活動

課前小組合作學(xué)習(xí)活動一般可設(shè)計以下兩種：1. 預(yù)習(xí)單詞、課文或?qū)υ?，包括聽錄音，找相關(guān)背景知識的資料，找出重點，難點，思考問題，提出質(zhì)疑等，小組的每個成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論，補充，再指定代表小組發(fā)言的成員。例如，筆者在教學(xué)六年級上冊Unit 7 Dr Sun Yatsen時布置了如下課前學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）結(jié)合美術(shù)課內(nèi)容，畫一幅名人漫畫。（2）搜集其他有關(guān)孫中山的資料。這種小組活動既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。2.課前表演，課前表演就是在每堂課開始的前一分鐘左右的時間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要，必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題才能開展合作學(xué)習(xí)。如在教學(xué)六年級上冊Unit 7 Dr Sun Yatsen時，筆者設(shè)計了“Task 6：Ask some questions that we can？蒺t find the answers in the dialogue”這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)過一番討論后運用所學(xué)知識進(jìn)行大膽提問，不僅鍛煉了他們的英語表達(dá)能力、膽量，更提高了他們運用英語交際的能力，使小組合作更為積極有效。

三、變換方法

根據(jù)英語各階段教學(xué)任務(wù)的不同，教師應(yīng)該組織靈活多變的小組活動方式，有效合理地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

（一）小組游戲競賽法

游戲競賽法是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置語言交際場合，引導(dǎo)學(xué)生參加語言交際的一種活動形式。學(xué)生在游戲中學(xué)會使用語言，學(xué)會用英語交際。從心理學(xué)角度看，游戲符合孩子們心理發(fā)育的特征。通過小組游戲競賽法可最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，把課堂變成有聲有色的舞臺。

（二）小組對話表演法

小組對話表演法是指小組成員根據(jù)所學(xué)的對話合作編寫新的對話，并要求每組成員把自己編好的對話在全班同學(xué)面前表演，最后由教師和學(xué)生一起評選出優(yōu)勝組。我們現(xiàn)在使用的教材每一個單元都有對話內(nèi)容，而且這些對話內(nèi)容都很貼近學(xué)生生活。我們可以根據(jù)課文內(nèi)容，把學(xué)生分成2-6人的小組，要求每一組同學(xué)根據(jù)所學(xué)的對話編寫新的對話。當(dāng)然，這對成績優(yōu)秀的學(xué)生來說并不是一件難事，但我們要求小組的每一位同學(xué)必須參加。

（三）組際交流學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組間的交流，把各小組合作學(xué)習(xí)的成果向全班進(jìn)行展示，增大學(xué)生的信息量，擴大合作學(xué)習(xí)的效益，其主要形式有小組式的匯報發(fā)言、表演等，往往還結(jié)合競賽的形式進(jìn)行。通過這樣的組際交流、組際競賽，他們學(xué)會了取長補短。

四、教師調(diào)控

在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，甚至是學(xué)習(xí)的合作者。教師必須深入到每個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時地組織小組成員進(jìn)行交流。教師要認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，當(dāng)小組活動開展得非常順利時，教師應(yīng)及時給予表揚；當(dāng)小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進(jìn)行干預(yù)并為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個別小組交流不認(rèn)真，教師都要及時地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。在合作學(xué)習(xí)中，時常會出現(xiàn)因為思維受阻而不能深入的情況。而在開始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)淺層次、表面化而忽略深層次、獨特性的探究，這就需要教師及時地指導(dǎo)了。

五、合理評價

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度。在評價時，要做到客觀公正，而且形式要多樣。把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。

此外，還可結(jié)合組內(nèi)成員自評、組內(nèi)成員互評、小組自評、小組互評、教師自我評價以及師生合作評價等。教師還可根據(jù)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗和不足之處，進(jìn)而針對每個小組的表現(xiàn)，再分別作具體的指導(dǎo)，促進(jìn)每個小組都進(jìn)行反思，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。班級合作小組形成一個積極融洽的氛圍，使每個學(xué)生都能平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限的時間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

在“研學(xué)后教”課題的引領(lǐng)下，我們課堂更多地采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式，但經(jīng)過一段時間的實踐后，發(fā)現(xiàn)一些問題。學(xué)生在討論問題和解決問題時，把問題分配給每個人，讓人人都有主講的機會，人人都能發(fā)表自己的見解。在展示環(huán)節(jié)，發(fā)言人要代表全體成員的意見，有不同意見時，讓老師幫助解決。在評價環(huán)節(jié)，課堂上能評價的盡量在課堂上評價，課堂上不能評價的，課下制成評價表張貼在墻上。

總而言之，合作互動的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了開展互助學(xué)習(xí)廣闊的空間，使學(xué)生在寬松、民主、和諧的氣氛中積極主動參與學(xué)習(xí)，從而全面提高了學(xué)生的英語素質(zhì)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會交往的能力，從而較好地達(dá)到了小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)與要求，使得人人有所收獲。每一位小學(xué)英語教師都應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，更新教學(xué)方法，探究適合自己的有效教學(xué)模式，讓小組合作學(xué)習(xí)策略不斷走向成熟。

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