讓“童趣”融入低年級數(shù)學(xué)課堂

林紅梅

【摘 要】讓“童趣”走近課堂，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。創(chuàng)設(shè)充滿“童趣”的生活情景，可讓課堂“妙”起來；創(chuàng)設(shè)充滿“童趣”的教學(xué)游戲，可讓課堂“樂”起來；創(chuàng)設(shè)充滿“童趣”的童謠兒歌，可讓課堂“活”起來；創(chuàng)設(shè)充滿“童趣”的多媒體教學(xué)，可讓課堂“奇”起來。

【關(guān)鍵詞】童趣；數(shù)學(xué)課堂

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)似乎是一門比較枯燥的學(xué)科，充滿了數(shù)字、計算、圖形、公式等等。特別是低年段的學(xué)生，他們的課堂自控力較差，注意力容易分散，那么，該如何激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，展示數(shù)學(xué)的魅力？通過多年的低年段教學(xué)實(shí)踐，筆者體會到：在教學(xué)中應(yīng)抓住兒童的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使數(shù)學(xué)課堂充滿“童趣”，把“要我學(xué)”變成“喜歡學(xué)”，這樣才有助于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)充滿“童趣”的生活情景，讓課堂“妙”起來

陶行知先生曾有過這樣的論述：“生活即教育”。一個好的教學(xué)情景能充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，激發(fā)他們的想象力，鍛煉他們的思維，同時激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探索動機(jī)。引起學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，體會到數(shù)學(xué)的價值。童話是孩子們喜歡的一種文學(xué)形式，如果能以童話這種兒童喜聞樂見的形式來創(chuàng)設(shè)情景，借助童話故事的魔力來激發(fā)課堂，無疑我們的課堂將變得更加生動。

如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課時，筆者是這樣引入的：大象老師帶著一群小動物去秋游，課件出示動畫汽車，醒目地標(biāo)上1元字樣，并廣播：“上車1元，請小動物們自覺投幣?！庇尚游镒杂捎酶鞣N不同的1元幣值上車，這時，大象老師提出質(zhì)疑：“小猴子手里拿的是兩張5角的人名幣，小熊手里拿的是五張2角的人民幣，小猴子和小熊能上車嗎？通過導(dǎo)入這個充滿“童趣”的故事，學(xué)生的注意力馬上被集中起來，并帶著探究的動機(jī)投入到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

小學(xué)生的注意特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢，注意力不持久、不穩(wěn)定，容易被一些新奇刺激的事物所吸引，營造一個趣味盎然的課堂環(huán)境，能夠吸引學(xué)生，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。因此，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，巧用童話情景激趣，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加活潑、充滿“童趣”，為學(xué)生打造一個飄滿數(shù)字音符和充滿人生智慧的數(shù)字王國，讓學(xué)生愉快地徜徉在數(shù)學(xué)世界里，有效地提高數(shù)學(xué)課堂效益。

此外，需要注意的是，低年級的孩子注意力集中的時間最多只有10-15分鐘，所以在情景導(dǎo)入時，教師必須要把握好時間。

二、創(chuàng)設(shè)充滿“童趣”的教學(xué)游戲，讓課堂“樂”起來

低年級的孩子年齡小，玩是他們的天性，把數(shù)學(xué)問題探究融入數(shù)學(xué)情景游戲中，調(diào)動學(xué)生的愉悅情緒，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，學(xué)生樂于參與，思維專注性大大提高。因而從游戲入手，讓學(xué)生在玩游戲的過程中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的問題意識，運(yùn)用多種感官協(xié)同思維，學(xué)習(xí)效率事半功倍，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)會知識。

例如：教學(xué)一年級“位置”一課時，在課堂上教學(xué)生玩了一個“拍手”游戲。游戲內(nèi)容如下：拍手，拍手，拍拍手，上上上，下下下，左左左，右右右，前前前，后后后，咕嚕咕嚕1，咕嚕咕嚕2，咕嚕咕嚕3，咕嚕咕嚕4，咕嚕咕嚕5，準(zhǔn)備開槍打敵人，砰砰砰……（游戲根據(jù)內(nèi)容配上相應(yīng)的動作）孩子們非常喜歡，玩得很興奮，并在游戲進(jìn)行2-3次后，已經(jīng)不知不覺地掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。這個游戲的設(shè)計是從孩子熟悉的身體器官入手，他們在體驗(yàn)自己身體上的前后、左右、上下的同時也獲得了大量的感性材料。極大地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，孩子們學(xué)得輕松、愉快，并在具體的游戲中獲得了上下、前后、左右的直接體驗(yàn)與觀察，特別是左右的相對性，它是本課的一個難點(diǎn)，而筆者通過“拍手”這個游戲輕松地突破了這個難點(diǎn)。

又如：在教學(xué)“找規(guī)律”一課中，筆者教孩子們玩了一個“我來說，你來做”的游戲，老師說：起立——坐下——起立——坐下——起立——（學(xué)生根據(jù)指令做相應(yīng)的動作），老師接著說：猜猜老師下一個詞會說什么？用你們的動作告訴我，此時大部分學(xué)生都坐下。你們是怎么知道的？根據(jù)學(xué)生們的回答，筆者知道他們已經(jīng)找到了規(guī)律。接著筆者拿出學(xué)生喜歡的水果：香蕉——蘋果

——橘子——香蕉——蘋果——？提問：接下來老師會拿什么水果呢？學(xué)生們爭先恐后地說出“橘子”。整節(jié)課看似在玩，孩子們正是在這種輕松愉快的“玩樂”中掌握了規(guī)律，學(xué)會了知識。

總之，小學(xué)低年級的課堂，應(yīng)該充滿童真、童趣，還孩子游戲的天性和童言無忌的天真，這樣學(xué)生才會在愉快的氣氛中積極參與到數(shù)學(xué)中來。

三、創(chuàng)設(shè)充滿“童趣”的童謠兒歌，讓課堂“活”起來

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到的最大障礙就是覺得數(shù)學(xué)枯燥、抽象性強(qiáng)。在教學(xué)中，若能抓住兒童心理特點(diǎn)，采用一些簡短、內(nèi)容淺顯、郎朗上口的童謠兒歌輔助教學(xué)，不僅有助于學(xué)生記住知識點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，歸納總結(jié)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，利用童謠兒歌進(jìn)行總結(jié)，形象生動，能達(dá)到較好的教育效果。

例如：在教學(xué)“年、月、日”一課時，要記住年、月、日課中三十一天的月份，可編成兩句簡短郎朗上口歌謠：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。又如：教學(xué)“10的組成”一課時，筆者編成的兒歌是：你說1，我說9，1和9手拉手。你說2，我說8，2和8吹喇叭。你說3，我說7，3和7笑嘻嘻。你說4，我說6，4和6順溜溜。你說5，我說5，5和5打大鼓。（兒歌配上相應(yīng)的動作）兒歌順口、易記，學(xué)生們很快就牢記了10的組成。

歌謠內(nèi)容順口、易懂，具有總結(jié)性的特點(diǎn)，既新穎又易學(xué)，作為愉快教學(xué)催化劑的童謠兒歌，在教學(xué)中起著十分重要的輔助作用，這樣的課堂教學(xué)將數(shù)字形象化、生動化，給學(xué)生留下深刻的印象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既好玩又有趣，也給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來無限的生機(jī)和魅力，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出迷人的風(fēng)采。

四、創(chuàng)設(shè)充滿“童趣”的多媒體教學(xué)，讓課堂“奇”起來

低年級孩子年齡小，好奇心強(qiáng)，對色形、聲音、圖畫特別喜歡，用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)逼真充滿“童趣”的教學(xué)環(huán)境，可將書本知識化靜為動，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，可以有效地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神提供良好的環(huán)境。

時間是一個比較抽象的概念，在教學(xué)“時鐘”一課時，如果光靠老師的講解和傳統(tǒng)的教具教學(xué)，學(xué)生們都會感到非?？菰?。于是，筆者利用多媒體設(shè)計了一個空白的鐘面引入：小馬老師不小心把時鐘摔壞了，但它要趕著給小動物們上課，你們能幫幫小馬老師看看鐘面上缺了什么嗎？學(xué)生的熱情很高，課件伴隨著學(xué)生的回答一一出示數(shù)字、指針。接著由他們幫忙完成的鐘面“走動”起來，學(xué)生們的成就感一下子高漲了，然后在認(rèn)識整時的過程中，筆者還通過情景創(chuàng)設(shè)了“小白兔的星期天”，這樣富有童趣的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生學(xué)起來不再感到枯燥、乏味，課堂效果當(dāng)然也收到事半功倍的效果。

實(shí)踐表明，運(yùn)用多媒體教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它通過生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。

要走進(jìn)數(shù)學(xué)的神秘殿堂，摒棄數(shù)學(xué)枯燥、古板、令人敬而遠(yuǎn)之的嚴(yán)肅面孔，只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，讓課堂處處充滿“童趣”，讓每一個學(xué)生參與到數(shù)學(xué)中來，在輕松愉快的環(huán)境中激發(fā)靈感，讓課堂變得激情飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.endprint