淺談高效化學(xué)課堂的建立

陶福林

摘 要：高中化學(xué)新課程改理念要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，教學(xué)過程是師生交往、互動、探究、共同學(xué)習(xí)的過程。本文就中學(xué)化學(xué)課堂中如何推進(jìn)合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到和諧高效的化學(xué)課堂進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小組合作；交流；探究

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了高中化學(xué)課程的基本理念：立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。所以，新的課程理念的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，“讓學(xué)生在知識探索的過程中在知識、學(xué)法、人文等諸方面得到發(fā)展”。這就要求我們要創(chuàng)造一個師生之間、生生之間能夠充分合作、交流、探究的課堂，構(gòu)建一個高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、教師要徹底鏟除陳舊的教育理念

陳舊的教育理念在教師的思想中根深蒂固，與新的教育理念是背道而馳的，首先必須讓教師的教育理念徹底的轉(zhuǎn)變。教育的本質(zhì)不再是過去那種以灌輸知識為主，而是以關(guān)注和尊重生命個體的教育為主，以人為本是其核心理念。教師以愛為教育之基，以自然有效的引導(dǎo)和鼓勵激發(fā)教育對象的內(nèi)在潛質(zhì)，使其養(yǎng)成良好習(xí)慣，成為人格健全、素質(zhì)全面的人，幫助孩子找回那本來就屬于他們的求知欲。

二、學(xué)校要全面打造全新的校園文化

我們教育舊的思想和學(xué)習(xí)模式已經(jīng)由來已久，要接受新的思想和教學(xué)模式并不是靠我們幾節(jié)化學(xué)課就能轉(zhuǎn)變的。因此，我們必須用符合素質(zhì)教育的校園文化和班級文化對他們的思想和行動進(jìn)行潛移默化的教育，要成才，必先成人。以儒家傳統(tǒng)文化的核心思想“正心、修身、齊家、治國、平天下”為切入點(diǎn)；以養(yǎng)育浩然正氣、發(fā)揚(yáng)以人為本為歸宿；以教育的大真、大善、大美為至高追求；以教學(xué)生求真知、做真人為目的。

三、教師對小組的科學(xué)劃分是前提

小組合作、交流與探究是實現(xiàn)新的課改理念，打造和諧高效課堂目標(biāo)較為有效的一種學(xué)習(xí)方式。小組的劃分是前提，一般以六人一組，重在組員的搭配，教師首先對班級學(xué)生的各科文化知識、動手技能、興趣愛好、性格志向等進(jìn)行全方位的了解。最終編出來的每小組要達(dá)到組員各方面素質(zhì)是組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)，為我們在課堂上的組內(nèi)同學(xué)之間的合作、交流、探究提供了可能。

四、教師給出恰當(dāng)?shù)膯栴}是關(guān)鍵

我認(rèn)為進(jìn)行小組合作、交流、探究學(xué)習(xí)的問題對大多數(shù)學(xué)生來說最好是中等難度的、有真實情景的、有挑戰(zhàn)性的以及解決途徑和結(jié)論不唯一的問題。太易和太難的問題都不適合，太容易的問題無需討論，太難的問題，小組討論難以使每個人在短時間內(nèi)進(jìn)行深入縝密的思考。真實情景有助于激發(fā)小組的興趣，有挑戰(zhàn)性的、解決途徑和結(jié)論不唯一有助于更多的成員參與評價和獲得成功感。給出的問題是否恰當(dāng)，是教師設(shè)計這項教學(xué)活動的一個關(guān)鍵。例如，在進(jìn)行“金屬鈉”一節(jié)的教學(xué)中，可以探究的問題很多，比如對Na和H2O的反應(yīng)實驗的探究，對Na與Cu（OH）2溶液反應(yīng)的探究，Na與不同的酸溶液（稀鹽酸、濃鹽酸和稀硫酸）反應(yīng)時，反應(yīng)速率和現(xiàn)象各異的探究，到底把其中哪些問題作為提供給小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要教師在其中做出選擇?？紤]到教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮到合作與交流學(xué)習(xí)的目的，考慮到大多數(shù)學(xué)生的實際水平，最后選擇了Na和H2O的反應(yīng)實驗中產(chǎn)物的探究，對Na和Cu（OH）2溶液反應(yīng)實驗方案的設(shè)計與交流評價，以及課后共同完成小組實驗報告三個教學(xué)活動。這三個問題難度適中，其中Na和水的反應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。不但對教材知識的探究，而且對社會中的化學(xué)熱點(diǎn)問題也可以展開研究和討論。

五、教師對小組合理的分工是措施

學(xué)習(xí)任務(wù)明確了，是否能很好地完成以及是否能使多數(shù)學(xué)生獲得積極的情感體驗，還取決于小組成員間合理的分工與合作。教師要在考慮多元智能因素的基礎(chǔ)上，給出明確的角色分工，幫助學(xué)生提高小組合作與交流學(xué)習(xí)的技巧。例如，對一般化學(xué)反應(yīng)的實驗方案設(shè)計，六人一小組，教師可以建議兩個人畫裝置圖，兩個人設(shè)計方案，一個人記錄并做最后陳述，一個人控制時間并與其他小組交流，充當(dāng)信使。我發(fā)現(xiàn)這種分工對于小組進(jìn)行化學(xué)實驗設(shè)計活動是合理和有效的。

六、教師適當(dāng)?shù)奶崾静⒎e極參與到小組活動中是手段

小組的活動需要從外界得到即時的理論支持和信息反饋，需要有人排除困難和提供支持，需要有人分享快樂和給予贊賞與鼓勵，更需要裁判員。那么教師在這方面的參與程度直接影響著活動的進(jìn)程與和最終的結(jié)果。教師在課堂上要善于控制，爭取在一節(jié)課中讓每個小組至少獲得一次交流分享的機(jī)會，避免造成小組間機(jī)會不均。另外，還可以考慮在課外創(chuàng)造機(jī)會，比如在課后將小組合作完成的成果在“學(xué)習(xí)園地”展示。在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)努力融入學(xué)生的討論中，作為伙伴分享同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，和同學(xué)們一起想辦法，為同學(xué)們提供必要的信息和幫助，在互動的過程中，老師與學(xué)生雙方都能感受到需要與被需要，分享與責(zé)任等很多積極和美好的情感體驗。

七、教師采用多元智能理論進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計是保證

如何使每一個學(xué)生在化學(xué)課堂中都能得到發(fā)展，這是和諧高效課堂的目標(biāo)。學(xué)生在情感智能的各個方面發(fā)展不均衡是存在的事實。根據(jù)多元智能理論，人的智能可以是多種的，每個人都可能有某方面的強(qiáng)項，因此我們盡量讓教學(xué)活動設(shè)計涵蓋其中多個方面，給每個學(xué)生以表現(xiàn)和發(fā)展他強(qiáng)項的機(jī)會。教育是一種揚(yáng)長的教育，這對培養(yǎng)學(xué)生的自信，使他們獲得成功的體驗和樂趣至關(guān)重要。我們的課堂也不會只是那些尖子生的課堂，而是所有學(xué)生的課堂，是一個和諧而高效的課堂。

合作、交流與探究的學(xué)習(xí)方法并不是萬能藥，教師采用小組合作、交流與探究的學(xué)習(xí)方法在化學(xué)課堂中進(jìn)行教學(xué)時也常常會碰到各種各樣的問題和困惑，如在認(rèn)知容量上比不上傳統(tǒng)的課堂，教學(xué)的進(jìn)度也不那么容易把握。但我認(rèn)為，采用小組合作、交流與探究的學(xué)習(xí)方法是遵循現(xiàn)代教育規(guī)律的，能讓每位學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到發(fā)揮，個性得到張揚(yáng)，獲得高效學(xué)習(xí)，最終使他們成為對社會有所建樹、有所貢獻(xiàn)、有所創(chuàng)新的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

章朝萌.對開展小組合作學(xué)習(xí)的思考.百分百文本.

（作者單位：安徽省全椒縣慈濟(jì)中學(xué)）