五年制高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的校本實(shí)踐
——以智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例

蔡 軍

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機(jī)電分院，江蘇 無錫 214028）

一、五年制高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的背景

（一）產(chǎn)業(yè)學(xué)院的內(nèi)涵

產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)現(xiàn)了行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校的多方聯(lián)動(dòng)，以資源共享和人才共育為目標(biāo)，建立以職業(yè)學(xué)校為主體的服務(wù)于某個(gè)具體行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的新型辦學(xué)方式。其優(yōu)勢(shì)主要在于：首先，產(chǎn)業(yè)學(xué)院針對(duì)某個(gè)具體的行業(yè)或產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，有效地為行業(yè)提供優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才，并服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)；其次，產(chǎn)業(yè)學(xué)院大大增強(qiáng)了行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)院校之間的內(nèi)在關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀資源的整合與共享，進(jìn)一步提高了校企之間的融合程度。

（二）產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的意義

1.共育人才。與地方產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院與職業(yè)院校建立聯(lián)系，從深度和廣度上共同參與人才培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生在今后的就業(yè)中服務(wù)于本地優(yōu)質(zhì)企業(yè)。

2.共研課程。依托職業(yè)院校原有的人才培養(yǎng)體系，吸收行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范和新工藝，采用企業(yè)實(shí)際綜合性項(xiàng)目為任務(wù)導(dǎo)向，充分利用校企雙方教學(xué)骨干、技術(shù)能手，共同開發(fā)并整合教學(xué)資源。同時(shí)在評(píng)價(jià)考核機(jī)制中加入校企雙元評(píng)價(jià)模式，提高企業(yè)參與度。

3.共享科研。針對(duì)企業(yè)在生產(chǎn)過程中遇到的實(shí)際問題，校企雙方共同開展科技研發(fā)和技術(shù)革新，充分利用職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的條件優(yōu)勢(shì)，提升教師的科研能力。

4.共建基地。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，企業(yè)注入資金完善優(yōu)化建設(shè)，既能夠滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的需求，又能夠營(yíng)造出企業(yè)工作場(chǎng)所的氛圍，雙方錯(cuò)位建設(shè)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

5.共擔(dān)教學(xué)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的主要課程以學(xué)校專任教師為主體，定期聘請(qǐng)合作企業(yè)的管理人員、技術(shù)骨干來學(xué)校兼職上課；對(duì)于新生和畢業(yè)生，適當(dāng)安排企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)等體驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

6.共助就業(yè)。通過在校期間校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才，企業(yè)掌握了學(xué)生的個(gè)人情況，在其就業(yè)時(shí)按照雙向選擇的原則，可滿足大部分學(xué)生今后的就業(yè)需求，并且根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和個(gè)性予以頂崗，可形成助推學(xué)生就業(yè)的良好氛圍。

7.共領(lǐng)發(fā)展。產(chǎn)業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才，能夠較快地在企業(yè)站穩(wěn)腳跟，成為技術(shù)骨干甚至管理人員，大大提升了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)了行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，也成為職業(yè)院校優(yōu)秀畢業(yè)生的典型案例。

二、智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的校本探索

（一）智能制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)

隨著《中國(guó)制造2025》行動(dòng)綱領(lǐng)的提出，傳統(tǒng)的制造業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的難題，智能化和柔性化的生產(chǎn)模式成為制造類行業(yè)的必然趨勢(shì)，智能制造的概念也隨之被提出。智能制造包括了智能生產(chǎn)、智能裝備和智能服務(wù)，相比于傳統(tǒng)制造方式，智能制造最大的特點(diǎn)在于生產(chǎn)設(shè)備不只是單純被人所驅(qū)動(dòng)和控制，而是具有了感知能力、分析能力與控制能力，同時(shí)能夠自我學(xué)習(xí)和自我提升，讓生產(chǎn)設(shè)備成為生產(chǎn)過程中的決策者。

（二）無錫地方制造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

無錫是長(zhǎng)江三角洲的中心城市之一，近現(xiàn)代更是中國(guó)民族工業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)的搖籃。隨著本地民營(yíng)企業(yè)和外來企業(yè)的蓬勃發(fā)展，紡織產(chǎn)業(yè)、化工產(chǎn)業(yè)、電子機(jī)械零部件加工業(yè)成為支柱產(chǎn)業(yè)，GDP總量和人均GDP名列全國(guó)前列。近年來，政府大力支持傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，從紡織、化工、裝備制造等傳統(tǒng)制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)到物聯(lián)網(wǎng)、新能源、集成電路、工業(yè)設(shè)計(jì)等新興優(yōu)勢(shì)制造產(chǎn)業(yè)。

從無錫市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來看，加工制造業(yè)還是占據(jù)了主體地位，這些加工制造產(chǎn)業(yè)在轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中，新技術(shù)、新工藝、新材料等不斷涌現(xiàn)，但智能制造方面的人才資源還不夠，這對(duì)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的優(yōu)化提出了新要求。

（三）校本智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)措施

1.發(fā)那科數(shù)控技術(shù)應(yīng)用中心。FANUC（發(fā)那科）是一家專門研究數(shù)控系統(tǒng)的公司，總部在日本。學(xué)校與北京發(fā)那科機(jī)電有限公司聯(lián)合建立了發(fā)那科數(shù)控技術(shù)應(yīng)用中心。該中心依托學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)和數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)，將產(chǎn)業(yè)和專業(yè)相結(jié)合、理論講解與實(shí)踐操作緊密結(jié)合、培訓(xùn)與現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用密切結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。中心面向FANUC數(shù)控系統(tǒng)，建立人才培養(yǎng)、學(xué)校師資及企業(yè)員工培訓(xùn)的綜合性平臺(tái)。

該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)裝備主要由北京發(fā)那科機(jī)電有限公司研制開發(fā)，除此之外，公司還在課程設(shè)置、多媒體技術(shù)、授課內(nèi)容、教學(xué)資源等方面，給學(xué)校提供了有針對(duì)性的指導(dǎo)。自成立以來，中心始終發(fā)揮專業(yè)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)和師資培訓(xùn)三大優(yōu)勢(shì)。通過共育人才模式，學(xué)校多次在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中獲得金牌，在2020年首屆全國(guó)職業(yè)技能大賽中獲得數(shù)控銑項(xiàng)目和數(shù)控車項(xiàng)目的優(yōu)勝獎(jiǎng)。

2.工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)中心。工業(yè)機(jī)器人是現(xiàn)代企業(yè)中重要的生產(chǎn)工具，以高效、精確和靈活等特點(diǎn)在智能制造產(chǎn)業(yè)中占據(jù)著核心地位。學(xué)校于2016年開始培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)人才。隨著國(guó)家“1+X”證書制度的推行，學(xué)校不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極與北京華航唯實(shí)機(jī)器人科技股份有限公司合作，成為全國(guó)第一批工業(yè)機(jī)器人“1+X”證書的合作院校，讓學(xué)生在獲得學(xué)歷的同時(shí)，能夠取得工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與編程、工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維職業(yè)資格證書，將學(xué)生培養(yǎng)成工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

除此之外，學(xué)校還與庫(kù)卡機(jī)器人有限公司、ABB有限公司等多家國(guó)內(nèi)知名機(jī)器人生產(chǎn)商合作，共同建立工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)中心，讓學(xué)生不出學(xué)校就能掌握各種品牌的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)，為今后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。依托于強(qiáng)大的工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)中心，學(xué)校在2018年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組“華航唯實(shí)”杯機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用比賽中獲得一等獎(jiǎng)第一名的好成績(jī)，同時(shí)于2019年成功舉辦了該賽事，受到了行業(yè)、企業(yè)及大賽組委會(huì)的高度認(rèn)可。

3.羅克韋爾智能制造協(xié)同創(chuàng)新中心。智能制造產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，讓整個(gè)市場(chǎng)對(duì)智能制造相關(guān)的人才需求迅速增加，而工業(yè)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)和智能制造中的智能裝備、智能生產(chǎn)線、智能工廠密切相關(guān)。2018年，美國(guó)羅克韋爾自動(dòng)化有限公司與學(xué)校建立合作關(guān)系，共同建立羅克韋爾智能制造協(xié)同創(chuàng)新中心。中心占地350平方米，實(shí)訓(xùn)設(shè)備主要包括50套PAC控制平臺(tái)及配套的溫度水冷過程控制裝置、同步帶步進(jìn)電機(jī)、工業(yè)變頻器等自動(dòng)化領(lǐng)域領(lǐng)先水平的工業(yè)自動(dòng)化設(shè)備，同時(shí)開設(shè)工業(yè)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)智能制造中過程控制型的技術(shù)人才。

學(xué)校通過合作培養(yǎng)，讓學(xué)生具備工業(yè)過程自動(dòng)化設(shè)備和系統(tǒng)的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、操作、運(yùn)行維護(hù)及現(xiàn)場(chǎng)管理等職業(yè)能力，從而培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線需要的高素質(zhì)技能人才，使學(xué)生在自動(dòng)化產(chǎn)品、過程控制儀表、工業(yè)控制系統(tǒng)等方面滿足智能制造的要求。

反思智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)模式和措施，目前在管理上主要是由學(xué)校相關(guān)系部及專業(yè)負(fù)責(zé)人完成的，企業(yè)在此過程中提供了技術(shù)、設(shè)備、師資等資源，但沒有真正參與學(xué)院的管理。今后，我們將完善校企共同治理模式，嘗試建立由校企雙方技術(shù)骨干組成的產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理委員會(huì)等，共同落實(shí)具體的教學(xué)、培訓(xùn)、科研等管理工作，從而形成多元管理機(jī)制。