小學中年級作文有效教學指導策略研究

張紅梅

（甘肅省高臺縣國慶小學，甘肅 高臺 734300）

小學中年級作文有效教學指導策略研究

張紅梅

（甘肅省高臺縣國慶小學，甘肅 高臺 734300）

小學中年級作文教學是小學作文教學中的起始階段。在中年級作文教學中一直存在耗時費力的低效率現(xiàn)象，部分學生厭寫、怕寫，把作文當成學習中的“絆腳石”。為了讓學生在開始作文時，對作文產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成樂寫、愿寫的良好習慣，為以后的寫作奠定基礎(chǔ)，教師需要嘗試小學中年級作文有效教學指導策略的研究。只要經(jīng)過長期的實踐和努力，學生的寫作水平就會有明顯的提高，作文教學就會取得一定的成效。

小學作文；有效教學；指導策略

小學中年級作文教學是小學語文教學階段中的起始階段，本該是學生經(jīng)過兩年的識字積累和一定量的閱讀，對寫作產(chǎn)生濃厚興趣的同時，初步學習寫作的一個重要階段。但中年級作文教學一直存在耗時費力的低效現(xiàn)象，有相當一部分學生厭寫、怕寫，把作文當成學習中“絆腳石”。通過認真分析我認為造成這些問題的關(guān)鍵因素是：第一，作文素材缺乏新穎性；第二，學生的語言積累匱乏；第三，寫作內(nèi)容脫離生活實際；第四，文章缺乏真實感；第五，習作中缺乏個人的生活體驗。找到這些關(guān)鍵因素，就要努力從根本上打破作文教學這一僵局。在作文教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生實際情況做到以下幾點：首先，要努力培養(yǎng)學生各方面的能力，尤其是對生活的觀察能力。其次，要不斷搜集新穎的作文素材，在實踐中認真感悟生活。另外，中年級是學生作文的起始階段，為了讓學生在開始作文時，對作文產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成樂寫、愿寫的良好習慣，為以后的寫作奠定基礎(chǔ)，我在語文教學中一直嘗試小學中年級作文有效教學指導策略的研究，旨在指導學生寫出“真”作文。

一、提高學生寫作能力的基礎(chǔ)是有效的閱讀指導

“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x大量的書，積累豐富的語言，寫文章時自然就會信手拈來。在作文教學實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)很多學生不是沒有材料可寫，就是不會表情達意，歸根到底是缺乏豐富的語言材料。根據(jù)這樣的實際表現(xiàn)，我在教學中重視通過加強課內(nèi)外閱讀，讓學生豐富知識、開闊視野、增長見識，從而提高寫作能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累。在新課程改革背景下，我們要改變以往的教學方式，把課堂還給學生的基礎(chǔ)上，還要適時引導學生進行大量的課外閱讀。我主要采取課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀方式，取得了明顯的效果。學校圖書室、教室圖書角給學生提供了一個相對穩(wěn)定的讀書平臺，學生可以定期到學校圖書室借閱自己喜歡的圖書，也可以利用課間休息時間或課外活動時間，坐在班級圖書角盡情閱讀。學生還可以將家中的好書拿來與同伴共享。我要求學生每學期要制定讀書計劃，要寫讀書筆記，每兩周班隊會時間進行一次讀書交流活動。除在學校充分利用一切可以讀書的時間閱讀外，每晚在家閱讀半小時。有了讀書時間的保證，通過廣泛的閱讀，學生獲得了各方面的知識，同時在各種不同的閱讀方式中，學生產(chǎn)生了語感，激發(fā)了靈感，有了語感和靈感，作文就水到渠成，變得輕松自如了。

二、提高學生寫作能力的關(guān)鍵是重視讀寫結(jié)合用好手中的教材

我們手中的教材是經(jīng)過編者精心篩選、細心編排的，應(yīng)該是最好的作文教學藍本，用好手中的教材，對指導學生寫作起到了至關(guān)重要的作用。在作文教學中要把握好時機，指導學生把在課堂閱讀教學中學到的基礎(chǔ)知識靈活地運用到自己的作文中去。

為了實現(xiàn)作文教學與閱讀教學的緊密結(jié)合，我要求學生每人要有一個積累本，堅持把每天學到的文章中的好詞佳句摘抄在本子上，并堅持寫讀書筆記，將自己的閱讀感受及時記錄下來。通過兩年的訓練，學生的詞匯量明顯增加了，寫作素材豐富了許多，作文水平也相應(yīng)提高了不少。另外，我在作文教學中十分重視小練筆。針對教材中的優(yōu)秀篇目，在引導學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的親身經(jīng)歷的和感受，模仿作者的某些寫法，寫出富有個性的文章。我在教學每篇課文時，都盡量尋找習作訓練點。功夫不負有心人，在堅持不懈的努力下無論什么內(nèi)容、什么方法都在仿寫中練習過。寫作水平有了大幅度的提高，寫起作文來得心應(yīng)手，游刃有余，在短時間就可完成練習，學生愛上了寫作。

三、提高學生寫作能力的保障是要從生活實際出發(fā)

作文的源泉來自于生活，只有豐富多彩的生活，學生的作文才能有豐富的素材。為了讓學生在生活中積累大量的作文材料，我注重有目的地組織學生參與一些社會、學校、班級等不同層面的活動，經(jīng)常鼓勵學生走出校園、走出家庭，走進社區(qū)、走向社會，到更加廣闊的大自然中去實踐，開闊視野，收集豐富的作文材料。比如，今年暑假帶領(lǐng)學生參加省僑辦舉辦的美國少年和德國少年“中國尋根”夏令營活動。抓住這一契機，讓他們與外國朋友交流，感受不同的地域文化。寫寫自己的所見、所聞和所感，有了切身體驗，學生寫的作文由于選材角度不同，觀察角度不同，寫出的文章異彩紛呈，各有特色。每天讓學生堅持寫一篇日記，篇幅不限，只要留心觀察日常生活中發(fā)生的事情就可以。這也是收集作文材料的一個好方法。

另外，每周引導學生摘抄一句名言、歇后語、俗語或諺語以及一些有名的歷史典故等，來豐富自己的作文內(nèi)容，以備作文所需。

四、提高學生寫作能力的推手是師生賞析作品

我在評價學生作文時，允許他們有差異、有失敗，充分信任，重在激勵，不要求學生的習作都寫得像范文一樣，也不把待進步學生的作文和優(yōu)等生比較。我以賞識的心態(tài)和賞識的思維方式去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時鼓勵，促使他們找到“我是小作家”的感覺！只有這樣，才能使作文能力不同的學生都能建立信心，愛上寫作。在作文課上大膽展示自己的佳作，讓學生評析，提出修改意見，再創(chuàng)作，再展示，不斷完善提高。在這個過程中，既得到學生肯定和賞識，又學到了別人的許多長處，受到啟迪的同時，便不知不覺地走出了“不會”作文的低谷，滿懷信心地向成功邁進。小學生大多對自己充滿信心，具有好表現(xiàn)的心理特征，時刻渴望得到老師肯定的評價。因此，教師應(yīng)以人為本，滿足小學生的心理需求，進行經(jīng)常性的正面評價，這是學生感受愉悅的根本所在，也是培養(yǎng)學生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。

五、結(jié)語

小學作文教學研究是一項漫長而艱巨的任務(wù)，作文指導方法多樣，只要我們一線教師人人能做作文教學中的有心之人，堅持不懈地探索研究，使學生始終都保持著對寫作的濃厚興趣，我堅信作文教學的質(zhì)量一定能再上一個新臺階。

[1]曲霞.小學作文創(chuàng)造性教學策略研究.山東師范大學,2001.

[2]郭根福.論小學作文教學中的創(chuàng)新教育.課程·教材·教法,2001.

［責任編輯齊真］

G62

A

1673-9132(2016)35-0186-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.120