師生互動在小學語文課堂教學中的應用價值

楊玲香

（甘肅省張掖市甘州區(qū)新樂小學，甘肅 張掖 734000）

師生互動在小學語文課堂教學中的應用價值

楊玲香

（甘肅省張掖市甘州區(qū)新樂小學，甘肅 張掖 734000）

在傳統(tǒng)教學模式中，教師在授課時主要采用灌輸式教學方法，師生之間缺少有效互動，既影響教學的有效性，也影響了學生學習的積極性。新課標實對小學語文教學有了新的要求，教學活動應該以師生之間的有效互動為基礎，相互溝通，實現(xiàn)高效教學。通過師生互動，教師能夠在教學過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，可以采取有效的措施加以解決。通過互動，能夠開展師生共同學習，從而有效提高教學質量和水平。本文以師生互動在小學語文課堂教學中的應用價值為主題，展開了一系列的探討與分析。

師生互動；課堂教學；應用價值

師生互動模式主要是指學生積極參與到教學過程中，這種模式有利于發(fā)揮學生的主體作用，活躍課堂氛圍，保證教學效率。通過互動教學能夠使學生的語言交流水平以及人文素養(yǎng)得到提升，提高學生的綜合素質。所以，教師應該充分認識到師生互動教學模式對于小學語文教學的促進作用，從而更好地落實互動教學。本文通過對在小學語文教學過程中開展師生互動的必要性進行簡要分析，提出了開展師生互動的策略，旨在能夠提高小學語文教學水平，提高學生語文能力和綜合素養(yǎng)。

一、小學語文教學過程中開展師生互動的必要性

（一）適應新課標的發(fā)展需要

新課標崇尚以人為本，突出教師在教學過程中的主導地位和學生在教學過程中的主體地位。所以，在教學實踐中，一方面，要充分保證教師的主導地位，另一方面，要強調學生的主體地位，注重讓學生在教學過程中積極主動地獲取知識。教師和學生需要培養(yǎng)相互信任和尊重的關系，教師尊重學生的人格，學生尊敬教師傳道授業(yè)，從而建立起一種互動式的情感。在小學語文教學過程中開展師生互動教學，與新課標的要求相符，同時很好地適應了新課標的發(fā)展需要。

（二）合作學習實施的必然結果

合作能力是在社會中生存和發(fā)展的必要技能，在小學語文教學過程中，教師培養(yǎng)學生的合作能力，能夠提高他們的語文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學模式下，學生的學習更加注重個體或者競爭的方式，但是新的教學理念要求注重師生之間的合作學習，形成良好的互動效果，教師負責組織學生進行合作學習，并且進行監(jiān)督和提供幫助。在課堂教學過程中組織開展合作學習，需要教師有較強的組織能力和專業(yè)的學科知識，所以，在合作學習模式中，必須要進行有效的師生互動才能夠保證教學效率，保證學生語文能力得到提升。

（三）提高語文教學效率的需求

因為語文學科比較注重學生的積累和感悟，通過對基礎知識的積累和理解來提高語文綜合能力。在這個過程中，教師扮演著重要的引導者的角色，通過與學生進行溝通來構建學生和文本對話的橋梁，使學生能夠更好地掌握語文知識。因為小學生認知能力比較有限，所以在學習過程中更加需要教師的引導，需要與教師進行溝通和交流，從而提升知識積累和理解能力，更好地進行學以致用，進而真正提高語文能力。

二、如何在小學語文教學過程中開展師生互動教學

（一）轉變教學觀念，建立良好的師生關系

在小學語文教學過程中實施師生互動的教學模式，需要教師轉變教學觀念，尊重、關心和愛護學生，建立良好的師生關系。教師應該認識到在教學過程中，其與學生之間是平等的關系，所以二者之間的對話也應該是建立在平等的關系上。學生不是教學活動的客體，而是能夠進行獨立思考的學習主體，所以，教師在教學過程中應該以平等的姿態(tài)與學生進行溝通和交流，通過師生之間的有效互動和交流，來實現(xiàn)提高語文教學效率，提高學生語文綜合素養(yǎng)的目的。例如，在學習《黃繼光》的時候，教師不能直接給學生講解文章的主要意思，然后讓學生記住需要掌握的知識點，而應該充分尊重學生的主體地位，與學生一同學習，可以與學生開展適當?shù)挠懻摚接扅S繼光身上有哪些品質值得我們學習。通過這樣的互動方式，能使教師和學生像朋友一樣進行語文學習，保證了學生語文能力的提高，對于提高語文教學效率，激發(fā)學生的學習積極性有重要的作用。

（二）加強理論認識，豐富活動形式

語文學科在校學生成長過程中扮演者重要的角色。小學生受到年齡和心理的限制，認知能力不強，沒有完整的知識結構，這就需要教師在教學過程中加強對語文課程性質和學習功能的理論認識，結合學生實際和語文教學內容開展教學，從而提高語文教學效率。師生之間互動交流是提高學生語文素養(yǎng)和交際能力的重要途徑，所以教師應該精心設計教學情境，讓學生在多種互動模式下開展語文學習，在互動模式中提高語文綜合能力。例如，在學習《鹿和狼》的時候，教師和學生可以模擬進行語言和情景對話，通過師生之間的互動來提高教學效率。

（三）把握原則，增強互動效果

在小學語文教學過程中，師生之間的互動應該堅持一定的原則。首先，新課標要求教師尊重學生的主體地位，所以在開展互動教學的時候，師生之間的互動交流應該以尊重學生主體性為基礎，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極主動參與到語文教學過程中。同時，教師設計教學情景的時候應該根據(jù)學生的實際情況，在課堂教學過程中給予學生更多的時間，讓他們進行合作探究，加深對語文知識的理解。例如，在學習《賣火柴的小女孩》的時候，教師可以根據(jù)教學目標來創(chuàng)設教學情景，師生共同參與，提高互動效果。

綜上所述，在小學語文教學過程中，有效的師生互動能夠給學生創(chuàng)建一種輕松的環(huán)境，提高學生參與語文教學的積極性。同時，師生互動能夠保證師生之間的交流，有效傳遞情感，有利于教師掌握學生的實際情況，從而更加有針對性地開展教學，提高教學效率。所以，語文教師在教學過程中，要采取有效的措施開展師生互動教學，激發(fā)學生的學習熱情，提高語文課堂教學效率。

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［責任編輯趙景霞］

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1673-9132(2016)35-0092-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.058