如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

巨文梅

（甘肅省永登縣城關(guān)小學(xué)，甘肅 永登 730300）

如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

巨文梅

（甘肅省永登縣城關(guān)小學(xué)，甘肅 永登 730300）

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，能鞏固和豐富他們的基礎(chǔ)知識(shí)，開拓他們的視野，促進(jìn)他們閱讀能力的提高，使學(xué)生體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)促進(jìn)他們寫作能力的提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的閱讀興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，形成自主閱讀能力。

小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；興趣；方法

閱讀能幫助人們積累知識(shí)、開拓視野、陶冶情操、愉悅身心、提升思想，并能進(jìn)行相關(guān)知識(shí)、情感和態(tài)度的交流。閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)引起廣大語(yǔ)文教師的重視，而且新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，要求教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給他們閱讀方法，培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。因此，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，具備一定的閱讀能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著重要的影響，他們喜歡閱讀、愿意閱讀，才會(huì)汲取更多的知識(shí)，才能對(duì)文章有更加深入的理解，才能不斷擴(kuò)大自己的認(rèn)知。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？筆者在本文中總結(jié)了幾點(diǎn)粗淺的看法，現(xiàn)表述如下，希望能夠?yàn)閺V大同仁提供一些借鑒和幫助。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，尤其是對(duì)缺乏自制力的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更傾向于隨心而欲，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，教師應(yīng)善于利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，從培養(yǎng)他們的閱讀興趣入手，通過(guò)興趣的引領(lǐng)，使他們產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣呢？首先，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，充分挖掘和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。莎士比亞曾說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！辈煌膶W(xué)生閱讀同一篇文章會(huì)有不同的體會(huì)和感受，而且學(xué)生的感知能力、接受水平各不相同，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師需要因材施教，既要考慮整體教學(xué)，又要顧忌每個(gè)學(xué)生的自我發(fā)展，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生，爭(zhēng)取使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，這樣他們閱讀文章的興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)了。其次，語(yǔ)文教師要不斷學(xué)習(xí)和充電，用自己扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)和豐富的文學(xué)常識(shí)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，以此來(lái)影響和感染學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生敬仰之情，并會(huì)對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。再次，運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以利用視頻、音樂(lè)、圖片、投影等現(xiàn)代化技術(shù)來(lái)制作和展示一些與文章相關(guān)的圖片，或者背景資料，通過(guò)圖文并茂、聲像俱全的演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有了興趣的引導(dǎo)，閱讀活動(dòng)就會(huì)變成學(xué)生的自覺(jué)行為，而且他們會(huì)在閱讀中習(xí)得更多的知識(shí)，開拓眼界，甚至?xí)纬闪夹匝h(huán)，增強(qiáng)求知欲。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的閱讀能力

古語(yǔ)曰：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生有了疑問(wèn)便會(huì)想辦法解決問(wèn)題，就有了探究的欲望，就能在不斷探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中有獨(dú)特的體驗(yàn)，有知識(shí)的收獲。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的看法，這樣他們才能夠在自主閱讀的過(guò)程中加深對(duì)文章的理解，提升自己的感悟能力。以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，基本上是教師的一言堂，教師逐字逐句幫助學(xué)生分析，學(xué)生對(duì)課文的理解大都是靠著教師設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題作為引導(dǎo)的，而教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答也是以參考書的答案為標(biāo)準(zhǔn)的，很少讓學(xué)生發(fā)表自己的閱讀體會(huì)，更少讓他們提出自己的疑問(wèn)。在這種教學(xué)模式中，小學(xué)生總是被老師牽著走，自主性無(wú)法充分體現(xiàn)，潛能也不能得到充分的挖掘和發(fā)揮。事實(shí)上，小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀量，在閱讀文本的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，但是教師沒(méi)有給他們留出發(fā)言和提問(wèn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)或不敢隨意發(fā)言，久而久之，學(xué)生就形成了惰性思維，只跟著老師的思路來(lái)理解文本，既沒(méi)有達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)的目的，也沒(méi)有體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。因?yàn)閭鹘y(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有不足和缺陷，所以新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出了新的方向，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓他們大膽地發(fā)表自己的看法和理解，這樣，學(xué)生能夠結(jié)合自己的體驗(yàn)了解作者，了解文章內(nèi)容，在大家的討論聲中學(xué)習(xí)變得主動(dòng)而輕松，而且對(duì)文本的理解也更加深入。

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀能力

培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，基礎(chǔ)訓(xùn)練是必不可少的，因?yàn)閷W(xué)生要理解文本中的詞語(yǔ)和句子，在此基礎(chǔ)上才能夠了解其主要內(nèi)容和思想情感。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要從字、詞、句等方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，以便促進(jìn)他們閱讀和寫作能力的提高。具體來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)訓(xùn)練要注意以下兩個(gè)方面，一是既要重視理解，又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和作文中學(xué)習(xí)使用；一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法，有的詞語(yǔ)學(xué)生一讀就懂，教師就不需要講解；有的詞語(yǔ)稍作比較，學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，也就口頭運(yùn)用。比如，人教版三年級(jí)下冊(cè)《可貴的沉默》一文中有一句“霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)……沉靜地舉起了手。教室里寂然無(wú)聲……一起沉默著……”句子的意思學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有多大困難，此句的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解詞語(yǔ)“寂然無(wú)聲”，教師可以讓學(xué)生查字典了解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再讓他們比較“寂然無(wú)聲”和“十分安靜”的異同，然后讓學(xué)生用“寂然無(wú)聲”一詞口頭造句。通過(guò)訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，又對(duì)他們進(jìn)行了潛移默化的語(yǔ)感訓(xùn)練。

總而言之，閱讀能力的高低反映了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平如何，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為一項(xiàng)重要的任務(wù)，把既要注重課堂知識(shí)的教授，又要把課堂引向課外，引導(dǎo)學(xué)生從課外汲取知識(shí)。當(dāng)然，提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平并不是一朝一夕之事，教師要有足夠的耐心，同時(shí)從多各方面進(jìn)行探究，如培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們自主閱讀、大膽質(zhì)疑，以及加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練等。以上只是筆者的粗淺之見，還有很多不足，但是我相信，只要語(yǔ)文教師積極探索，不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定能夠找到提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的有效方法，使學(xué)生獲得更全面的發(fā)展和提升。

[1]李枝芳.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的策略[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2012(23).

[2]范余波.小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的有效策略探析[J].作文成功之路:教育新干線,2015(4).

[3]蘇友拉其其格.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)策略探討[J].學(xué)周刊,2015(15).

[4]謝誠(chéng).新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)探究[J].新課程?上旬,2015(25).

［責(zé)任編輯趙景霞］

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