學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的有效途徑

趙世儉

（甘肅省山丹縣東樂學(xué)區(qū)西屯小學(xué)，甘肅 山丹 734100）

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的有效途徑

趙世儉

（甘肅省山丹縣東樂學(xué)區(qū)西屯小學(xué)，甘肅 山丹 734100）

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)課程，教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，采取多種途徑，激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

數(shù)學(xué)思維能力；問題；興趣；聯(lián)系與溝通

數(shù)學(xué)是思維性及邏輯性均比較強的一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中數(shù)學(xué)思維能力具有十分重要的作用，因此教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義，并采取有效方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要意義分析

對學(xué)生而言，先天因素、外界因素以及家庭教育等均會在一定程度上影響他們的數(shù)學(xué)能力。有的學(xué)生數(shù)學(xué)能力相對比較強，在教師講解以及自身理解基礎(chǔ)上，不僅可以很快接受和掌握新知識，快速解決問題，還能夠提出獨特見解。有的學(xué)生數(shù)學(xué)能力則較弱，他們在學(xué)習(xí)新知識時只能利用死記硬背的方式，缺乏自身想法及見解，因而在學(xué)習(xí)過程中往往感覺十分困難，這些學(xué)生思維缺乏條理性，對于新知識及新題目往往不知如何著手。鑒于此，教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，這樣才能夠從根本上將存在的問題解決。由此可見，在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有著十分重要的作用及意義，同時也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中一項必要的任務(wù)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑分析

（一）合理設(shè)計問題

從實際教學(xué)情況來看，問題對學(xué)生思維活動的產(chǎn)生具有很好的促進(jìn)作用。利用提問，可使學(xué)生在思維構(gòu)建過程中具有更加明確的方向，在思維分析過程中真正學(xué)會解決問題的方法，從而在潛移默化中使他們逐漸具備良好的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計相關(guān)問題，要求所設(shè)計問題具備創(chuàng)意性，通過問題形式給出相關(guān)知識點，從而使學(xué)生在最短時間內(nèi)進(jìn)入思維狀態(tài)。比如在“最小公倍數(shù)”這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可給出學(xué)生以下問題：為何必須包括各自特有質(zhì)因數(shù)，同時還須包括共有質(zhì)因數(shù)？這一知識點一直都是教學(xué)中一個難點內(nèi)容，同時也是使學(xué)生對計算方法深刻理解的一項關(guān)鍵內(nèi)容。教師在給出這一問題之后，要讓學(xué)生自主進(jìn)行思考，以激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有十分重要的作用，對學(xué)生能力的提高十分有利。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要充分利用小學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這是因為好奇心屬于人的一種心理傾向及行為傾向，可促使人對新鮮事物積極探索，同時也是實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的一種內(nèi)在驅(qū)動力，在好奇心真正轉(zhuǎn)變成為求知欲之后，便能夠產(chǎn)生較豐富的思維想象，這對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)十分有利。比如在講解“三角形內(nèi)角和”這一內(nèi)容的過程中，教師可預(yù)先安排學(xué)生課前準(zhǔn)備好三角形，讓學(xué)生自己動手對三角形各個內(nèi)角度數(shù)進(jìn)行測量，并進(jìn)行記錄，之后引導(dǎo)學(xué)生隨意將三角形中兩個內(nèi)角度數(shù)報出，而自己再準(zhǔn)確說出另外一內(nèi)角度數(shù)，這樣一來，學(xué)生必然會對教師為何能夠?qū)⒘硗庖粌?nèi)角度數(shù)準(zhǔn)確說出產(chǎn)生好奇心。利用這種方式，可有效吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)十分有利，能夠為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）加強聯(lián)系與溝通

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要與學(xué)生及時進(jìn)行交流與溝通，并全面聯(lián)系各個知識點，給予學(xué)生一定幫助，使其知識網(wǎng)絡(luò)體系能夠得以有效構(gòu)建，提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。在實際課堂教學(xué)過程中，完成相關(guān)知識點教學(xué)之后，教師應(yīng)當(dāng)及時準(zhǔn)備好相關(guān)綜合復(fù)習(xí)題及綜合練習(xí)題，利用這種方式可使學(xué)生對不同知識點之間內(nèi)在練習(xí)進(jìn)行比較分析，使學(xué)生所學(xué)知識得以進(jìn)一步系統(tǒng)化、深入化，從多個方面加深對各個數(shù)學(xué)概念理解，這樣一來，舊知識及新知識之間就形成了較密切鎖鏈關(guān)系，形成比較清晰的知識脈絡(luò)。比如在比較除法和分?jǐn)?shù)意義方面，兩者存在一定內(nèi)在練習(xí)，同時商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及比值基本性質(zhì)之間也有很多相同之處存在，在對這些事實講解之后，教師應(yīng)當(dāng)對各項基本性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生理清思路，有效聯(lián)系不同知識點，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加系統(tǒng)化，數(shù)學(xué)思維能力得以進(jìn)一步提升，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)越來越重要。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對他們自身數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)及今后發(fā)展均有著十分重要的作用。因此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過合理設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生興趣，加強聯(lián)系與溝通等方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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［責(zé)任編輯房曉偉］

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1673-9132(2016)35-0028-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.016

趙世儉（1963- ），男，漢族，大專，小學(xué)高級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。