靈活處理初中聽(tīng)力材料　提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力

蔣冬梅

（浙江省杭州市蕭山區(qū)虎山路初中）

靈活處理初中聽(tīng)力材料提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力

蔣冬梅

（浙江省杭州市蕭山區(qū)虎山路初中）

初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平限制了其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高。針對(duì)這一問(wèn)題，按照《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，嘗試采用“導(dǎo)入—感知聽(tīng)力材料，傾聽(tīng)—理解聽(tīng)力材料，朗讀—模仿聽(tīng)力材料，說(shuō)寫—拓展聽(tīng)力材料”的教學(xué)模式，把聽(tīng)與說(shuō)、讀、寫緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生把通過(guò)聽(tīng)力材料獲得的語(yǔ)言知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

初中英語(yǔ)新教材；聽(tīng)力材料；聽(tīng)說(shuō)讀寫

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用。在語(yǔ)言交際活動(dòng)中，四種技能相輔相成、缺一不可。其中聽(tīng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是學(xué)好英語(yǔ)的必要手段，也是英語(yǔ)中考的重要考查內(nèi)容。因此，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平已成為一種必然趨勢(shì)。

一、新教材聽(tīng)力材料特點(diǎn)

新教材八年級(jí)的一些課題、話題、目標(biāo)語(yǔ)言和交際功能一覽表

從上表不難看出，這三個(gè)單元的聽(tīng)力話題都緊扣單元話題，通過(guò)運(yùn)用具體的目標(biāo)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)“Talk about how often you do things”“Talk about health problems and accidents，give advice”“Talk about future intentions”的交際功能。

新教材聽(tīng)力材料豐富，每個(gè)單元有3個(gè)聽(tīng)力，通常由一些與本單元相關(guān)話題的聽(tīng)力對(duì)話組成，該部分內(nèi)容將語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的交際能力提供了必要的語(yǔ)言材料。聽(tīng)力語(yǔ)言材料的形式多種多樣，有對(duì)話、廣播、采訪等，具有真實(shí)性。任務(wù)設(shè)計(jì)多樣，有選擇、填空、填表、回答問(wèn)題等。而聽(tīng)力后緊跟的是聽(tīng)力句型的操練，其設(shè)計(jì)目的是通過(guò)聽(tīng)力對(duì)話讓學(xué)生在所設(shè)計(jì)的情景中學(xué)習(xí)使用與本單元話題相關(guān)的交際用語(yǔ)，并把這些交際用語(yǔ)靈活、自然地運(yùn)用到日常生活情景中。新教材聽(tīng)力旨在使教學(xué)過(guò)程交際化，有效培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能。

二、聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

在實(shí)際教學(xué)中，一些授課教師的設(shè)計(jì)意圖常常簡(jiǎn)單化，易出現(xiàn)偏差，使聽(tīng)力教學(xué)的目標(biāo)難以完成。例如，在本校一次校級(jí)教學(xué)研討課中，教學(xué)內(nèi)容是八上Unit 2 SectionA部分，聽(tīng)力是為了掌握時(shí)間頻率副詞的用法，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)熟練使用“How often do you...？”句型，授課教師在呈現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)詞匯后，就直接讓學(xué)生做聽(tīng)力，設(shè)計(jì)如下：

Listen and write the letters from the picture above on the lines below.

Always（100%）_____usually_____often_____sometimes_____hardly ever_____never（0%）_____

然后就做Pairwork。課堂觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在Pairwork練習(xí)中極少使用時(shí)間頻率副詞，有些只用體育運(yùn)動(dòng)詞匯，這樣就達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。其實(shí)這也是我們平時(shí)聽(tīng)力教學(xué)中經(jīng)常存在的問(wèn)題：

1.忽視了技能、策略和交際功能的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐性，提出“著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力”，并要求學(xué)生“能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見(jiàn)”。然而，部分教師在聽(tīng)力課教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法不科學(xué)，過(guò)程處理簡(jiǎn)單化，局限于“放音、做題、對(duì)答案”，學(xué)生往往覺(jué)得枯燥無(wú)味，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.忽視了情感體驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度，首先表現(xiàn)為關(guān)注學(xué)生與課程本身的情感聯(lián)系，即學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的態(tài)度，從感覺(jué)“有趣”到“有明確的學(xué)習(xí)目的”，再到“保持學(xué)習(xí)的愿望和興趣”，而在聽(tīng)力的教學(xué)中，一些教師并未創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者。

3.忽視了創(chuàng)造性語(yǔ)言活動(dòng)

“在互動(dòng)和交流中引發(fā)思維碰撞，激發(fā)靈感，發(fā)現(xiàn)新知，產(chǎn)生頓悟，以達(dá)成新的理解，生成新的知識(shí)，產(chǎn)生新的感悟”。然而，在很多課堂上，教師在聽(tīng)力之后的Pairwork中教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)只停留在模仿上，限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的語(yǔ)言輸出十分貧乏，沒(méi)有創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，也就難以達(dá)到熟練運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

新教材的大部分詞匯和對(duì)話都滲透在聽(tīng)力材料中，這使得材料中示范性語(yǔ)言材料偏少，如果把聽(tīng)力材料簡(jiǎn)單地當(dāng)作聽(tīng)力任務(wù)來(lái)處理，就會(huì)造成聽(tīng)與說(shuō)、讀、寫的分離；而聽(tīng)力材料往往又存在個(gè)別生詞（指不出現(xiàn)在詞匯表中、學(xué)生又未曾接觸過(guò)的詞匯）和少數(shù)口語(yǔ)化成分，如重復(fù)、省略、簡(jiǎn)化、停頓等，給學(xué)生的識(shí)記帶來(lái)一定的困難。如何更好地理解材料的編寫意圖以及新課標(biāo)的要求，利用好現(xiàn)有的聽(tīng)力教學(xué)資源，科學(xué)處理新教材的聽(tīng)力材料，改進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)方法，是我們當(dāng)前亟須解決的問(wèn)題。

三、靈活處理聽(tīng)力教學(xué)的具體措施

（一）導(dǎo)入——感知聽(tīng)力材料

1.話題導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力活動(dòng)的興趣，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析聽(tīng)力材料的中心話題，找出話題與實(shí)際生活的聯(lián)系。只有找準(zhǔn)切入點(diǎn)才能激活學(xué)生頭腦中相關(guān)的背景知識(shí)與信息，促使學(xué)生積極思考，為之后的聽(tīng)力活動(dòng)做好鋪墊。

例如，八年級(jí)上Unit 2 Section B聽(tīng)力材料的主題是talk about daily habits，聽(tīng)前筆者讓學(xué)生圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)Brainstorm活動(dòng)：

T：Doyouthinkyouhaveagoodhabitorbadhabit？WhyorWhynot？

S1：I think I have a good habit，because I exercise every day.

S2：Me too.Because I drink milk every morning and often eat fruit and vegetables.

S3：But I have a bad habit，because I like eating junk food.

S4：I have a bad habit，too.I usually sleep very late.

語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，這樣設(shè)計(jì)的課堂討論話題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生頭腦中易再現(xiàn)與本節(jié)課話題相關(guān)的背景知識(shí)，使學(xué)生有話可說(shuō)，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)。

2.詞匯梳理

詞匯量在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽(tīng)力自然也不例外。每一個(gè)對(duì)話、語(yǔ)段、語(yǔ)篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。在聽(tīng)的過(guò)程中，我們能模仿出聽(tīng)到的發(fā)音，但如果不掌握一定的詞匯量，便無(wú)法把與其所代表的符號(hào)——詞聯(lián)系起來(lái)，也就無(wú)法理解符號(hào)所代表的事物——意義。因此，從理論上說(shuō)，詞匯量的多少直接影響學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解。學(xué)生聽(tīng)不懂聽(tīng)力材料，必將產(chǎn)生畏難情緒。新教材將許多生詞滲透在聽(tīng)力材料中，為了降低聽(tīng)力難度，提高聽(tīng)的效果，經(jīng)常會(huì)在聽(tīng)前設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生感知聽(tīng)力材料中的生詞和短語(yǔ)。

例如，在教學(xué)八年級(jí)上Unit 4 Section A聽(tīng)力時(shí)，其主要目的是讓學(xué)生掌握How to describe a movie theater？How to compare them？的表達(dá)。

但聽(tīng)力里有些難懂的生詞，在聽(tīng)前采用以下活動(dòng)進(jìn)行本課時(shí)的生詞感知：收集當(dāng)?shù)貛准矣忻碾娪霸?，并展示有關(guān)它們的一些圖片，包括設(shè)施、音響、票價(jià)等，讓學(xué)生猜測(cè)、評(píng)論并感知新詞：theater，comfortable，screen，close，ticket，cheaply...學(xué)生聽(tīng)前感知文中的生詞和短語(yǔ)，有利于降低聽(tīng)力難度，更準(zhǔn)確地理解聽(tīng)力材料。

3.利用圖片，設(shè)置語(yǔ)境，預(yù)測(cè)對(duì)話內(nèi)容

新教材在每個(gè)單元開(kāi)始時(shí)都會(huì)呈現(xiàn)1a的圖片，它給我們提供了一些聽(tīng)力信息?？上У氖牵蠖鄶?shù)老師卻忽視了這一部分，而去絞盡腦汁思考聽(tīng)力教學(xué)的導(dǎo)入。其實(shí)對(duì)1a圖片的認(rèn)知，至少有兩個(gè)好處：生詞的學(xué)習(xí)是為解決聽(tīng)力中的生詞做鋪墊；通過(guò)讓學(xué)生觀察圖片，預(yù)測(cè)聽(tīng)力對(duì)話內(nèi)容。預(yù)測(cè)能力是聽(tīng)力能力中不可缺少的一部分。因此，萬(wàn)不可盲目地按下播放鍵，讓學(xué)生在沒(méi)有接觸任何與聽(tīng)力材料相關(guān)的線索下，漫無(wú)目的地，不知詳略地亂聽(tīng)。只有當(dāng)學(xué)生看到1a中對(duì)話者的形象，大概了解對(duì)話主題之后，他作出的猜測(cè)才是有意義的，才能在聽(tīng)的過(guò)程中有的放矢，達(dá)到目的。

4.介紹文化背景知識(shí)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中有很多這樣的對(duì)話或短文，雖然可以看懂、聽(tīng)懂每一個(gè)詞，但是如果不了解上下文，不了解社會(huì)背景和地方差異的話，就無(wú)法做出正確的判斷。所以，我們有時(shí)在教學(xué)聽(tīng)力之前必須先介紹有關(guān)的文化背景。

例如，在教學(xué)八年級(jí)上Unit 9 Can you come to my party？Section B聽(tīng)力時(shí)，會(huì)涉及問(wèn)題What day is the first day of the week？Monday？正確答案為Sunday。這是中外文化差異造成的誤解，中國(guó)人習(xí)慣上把星期一作為一周的開(kāi)始，而西方人習(xí)慣上把星期天作為一周的起始日。

（二）傾聽(tīng)——理解聽(tīng)力材料

1.分層理解聽(tīng)力材料

聽(tīng)力活動(dòng)必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平，如果聽(tīng)力活動(dòng)太難，易使學(xué)生產(chǎn)生不安或畏懼的情緒。所以，教師必須把握好聽(tīng)力活動(dòng)的難度，使其呈階梯式遞進(jìn)，形成有效的聽(tīng)力任務(wù)鏈。

在聽(tīng)短文和長(zhǎng)對(duì)話時(shí)，教師可以讓學(xué)生先整體聽(tīng)一遍，聽(tīng)懂大意并簡(jiǎn)單概括主要內(nèi)容；再讓學(xué)生逐段聽(tīng)，把握細(xì)節(jié)；最后再整體聽(tīng)一遍。在最后環(huán)節(jié)，教師可以板書聽(tīng)力材料的部分單詞，通過(guò)多媒體投影，幫助學(xué)生理解所聽(tīng)內(nèi)容。

例如，八年級(jí)上Unit 6 Section B聽(tīng)力部分的要求是聽(tīng)并完成下面兩個(gè)任務(wù)？Circle the resolutions in 1a？完成有關(guān)How are Kim and Mikegoingto doit？的信息表，教師可以在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)以下活動(dòng)：

（1）Listen to the conversation about what are their New Year’s resolutions.（整體感知聽(tīng)力材料）

（2）Listen and get the information about how Kim is going to get good grades？（聽(tīng)前半部分，著重捕捉有關(guān)Kim的信息）

（3）Listen and get the information about how Mike is going to make the soccer team？（聽(tīng)后半部分，著重捕捉有關(guān)Mike的信息）

（4）Listen and read after the tape.（整體再聽(tīng)，邊聽(tīng)邊跟讀，進(jìn)一步把握所聽(tīng)內(nèi)容。）

（5）Check the answers.（個(gè)別學(xué)生核對(duì)答案）

這樣分步的、階梯式的聽(tīng)力任務(wù)降低了聽(tīng)力難度。

2.抓住關(guān)鍵詞句，重視全文理解

捕捉信息重點(diǎn)是聽(tīng)力測(cè)試中的重要一環(huán)，不少人聽(tīng)力差的根本原因就是聽(tīng)錄音時(shí)抓不住重點(diǎn)，只是盲目地逐字逐句地聽(tīng)，限于學(xué)生的水平，往往達(dá)不到很好的效果。

例如，教學(xué)八年級(jí)上Unit 6 Section A 2a，2b，其目的是讓學(xué)生完成表格信息，由于是填寫句子，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。

What are Cheng Han’s plans for the future？Complete the chart.

由此，我們可將聽(tīng)力重點(diǎn)歸結(jié)為以What疑問(wèn)句所表示的意義上。通過(guò)2a中的圖片預(yù)測(cè)對(duì)話內(nèi)容及重點(diǎn)后，著重聽(tīng)出關(guān)鍵詞語(yǔ)及結(jié)論性語(yǔ)言，而不必追求逐字逐句地聽(tīng)懂和翻譯。學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，就會(huì)引起對(duì)某個(gè)情景或情節(jié)的回憶，而關(guān)鍵詞本身就包含著重要的信息。聽(tīng)時(shí)重點(diǎn)要放在實(shí)詞上，注意力要放在與問(wèn)題相關(guān)的信息詞上，像teacher，move to，teach children，finish等起導(dǎo)向作用的詞，其后的內(nèi)容稍加留心即可，聽(tīng)對(duì)話時(shí)，要多注意答語(yǔ)的內(nèi)容，絕大部分信息都在答語(yǔ)中，且往往與答題有關(guān)。

3.學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊記，防止遺忘

聽(tīng)短文時(shí)，要聽(tīng)懂全部?jī)?nèi)容是比較難的，完全準(zhǔn)確地記住全部信息更不容易，因此適當(dāng)記錄是很有必要的。這里需強(qiáng)調(diào)的是聽(tīng)力測(cè)試中的“記”應(yīng)是速記，要用自己熟知的、最簡(jiǎn)便的方法記憶。如字母、縮寫符號(hào)甚至中文或只有自己才能辨認(rèn)的符號(hào)。

例如，在教學(xué)八年級(jí)下Unit 2 Section B 2b時(shí)，Listen again.Fill in the blanks.筆者指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊記（用首字母）。

（1）We need to c__u__w__a plan to tell people about the city park clean-up.（come up with）

（2）Clean-up Day is only two weeks from now.We can’t p_o_ making a plan（put off）

（3）Let’s make some notices，too.Then I’ll h__them o__after school.（hand...out）

（4）We could each c__u__10 students and ask them to come.（call up）

（三）朗讀——模仿聽(tīng)力材料

一些學(xué)生聽(tīng)不懂材料的原因，除了材料有一定的難度和學(xué)生未掌握聽(tīng)力技巧外，還有一個(gè)重要的原因是語(yǔ)音方面有欠缺。學(xué)生平時(shí)講的是中式英語(yǔ)，不熟悉連讀、吞音、失去爆破等，對(duì)一些詞匯和句子往往看得懂但聽(tīng)不懂。教師需在聽(tīng)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，邊聽(tīng)邊讀，聽(tīng)中練讀，從而培養(yǎng)聽(tīng)的能力。教師還可以根據(jù)需要將聽(tīng)力材料顯示在屏幕上，并講解連讀、吞音、失去爆破等語(yǔ)音規(guī)則。

第一步：可以先讓學(xué)生看著聽(tīng)力的原文和錄音一起讀，注意自己的讀音與錄音進(jìn)行對(duì)比，找出差別。

第二步：對(duì)照錄音原文，學(xué)著錄音讀。嘗試按照讀音、音調(diào)一字不落地把錄音原文完整地復(fù)述下來(lái)?？谡Z(yǔ)就是在這樣的重復(fù)模仿中不斷地得到提高。

心理學(xué)研究表明，青少年在發(fā)音、動(dòng)作、習(xí)慣方面的模仿能力極強(qiáng)。學(xué)生在跟讀時(shí)，仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則，將有利于掌握一些朗讀技巧。同時(shí)朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟力有著極其重要的作用。

（四）說(shuō)寫——拓展聽(tīng)力材料

聽(tīng)與說(shuō)有著非常密切的關(guān)系，而聽(tīng)與說(shuō)又是困擾許多學(xué)生的難題。語(yǔ)言習(xí)得實(shí)際上是一種輸入（聽(tīng)）與輸出（說(shuō)寫）相互影響的過(guò)程，輸出往往是對(duì)輸入的理解，是輸入的必要補(bǔ)充。因此，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)必須自始至終做到說(shuō)中練聽(tīng)、聽(tīng)中練說(shuō)、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。

1.對(duì)話操練

例如，在教學(xué)八年級(jí)下Unit 1Section A2a、2b的內(nèi)容時(shí)學(xué)生聽(tīng)懂了談?wù)摻】祮?wèn)題的對(duì)話材料，然后要求學(xué)生能夠表述身體的不適，并能對(duì)健康問(wèn)題提出建議。聽(tīng)后可以設(shè)計(jì)如下活動(dòng)：

Work in pairs，make a conversation according to listening.

A：What’s the matter？/what’s wrong？

B：I’m not feeling well，my head feels very hot.

A：Maybe you have a fever.You should take your temperature and go to a doctor.

B：That’s a good idea./Yes，I think so.

A：I hope you feel better soon.

全班學(xué)生兩兩對(duì)話，在對(duì)話過(guò)程中自然掌握了本單元的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生加入了自己對(duì)聽(tīng)力的理解和評(píng)價(jià)，提高了說(shuō)的能力。

2.小組采訪

例如，八年級(jí)下Unit 5 Section A聽(tīng)力的內(nèi)容是談?wù)摦?dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)不同人物的活動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法。學(xué)生聽(tīng)錄音完成了1b后，教師可以讓四人小組中的一人扮演reporter，其他三人扮演被采訪者。

R：What were you doing when the rainstorm came？

S1：When the rainstorm came，I was doing my homework.

S2：When the rainstorm came，I was reading in the library.

S3：When the rainstorm came，I was waiting for the bus.

采訪是學(xué)生喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，他們積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言，既讓學(xué)生體驗(yàn)了角色表演，又訓(xùn)練了語(yǔ)言技能，鞏固了所聽(tīng)內(nèi)容，提高了運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力。

3.復(fù)述聽(tīng)力材料

根據(jù)課本的圖片或關(guān)鍵詞，復(fù)述原文，復(fù)述要盡量運(yùn)用原文中的句子。通過(guò)這一步驟的練習(xí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)話題先說(shuō)什么，后說(shuō)什么才有較好的掌握，達(dá)到活用語(yǔ)言的目的。

復(fù)述不是簡(jiǎn)單的背誦，而是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)的過(guò)程。復(fù)述可以為學(xué)生提供口語(yǔ)能力和寫作能力的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生對(duì)篇章內(nèi)容的理解。

例如，教學(xué)八年級(jí)上Unit 1 Section A 2a的內(nèi)容時(shí)學(xué)生聽(tīng)后了解了頻率詞的特定意義和用法，可以設(shè)計(jì)以下活動(dòng)：

Make a report according to the chart.

Report：Cheng Tao likes doing many things.He watches TV twice a week.

新教材的許多聽(tīng)力材料都是將聽(tīng)延伸到說(shuō)的語(yǔ)言材料，教師應(yīng)充分運(yùn)用材料進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，只有學(xué)生在聽(tīng)力之后，把聽(tīng)力材料變成口語(yǔ)練習(xí)，地道的詞匯才能被內(nèi)化。

4.聽(tīng)后練寫

聽(tīng)后活動(dòng)要求學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把聽(tīng)到的信息在短時(shí)間內(nèi)予以加工、內(nèi)化，并進(jìn)行語(yǔ)言輸出。該活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)能力。設(shè)計(jì)問(wèn)題前，教師必須認(rèn)真吃透材料，充分估計(jì)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際能力，科學(xué)合理地運(yùn)用各種方式，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)八年級(jí)上Unit 7 Section A 2a、2b聽(tīng)力內(nèi)容時(shí)，以寒假為話題引出“more/less/fewer”的用法。要求學(xué)生先完成聽(tīng)力練習(xí)：

2a：Listen and circle the words you hear.

（1）There will be more/less/fewer people.

（2）There will be more/less/fewer free time.

（3）There will be more/less/fewer cars.

（4）There will be more/less/fewer pollution.

（5）There will be more/less/fewer trees.

2b：Check the predictions you hear.

（1）There will be fewer people.

（2）There will be less free time.

（3）People will use the subway less.

（4）There will be more pollution.

（5）Cities will be very big and crowded.

此聽(tīng)力本身難度不大，為了鞏固聽(tīng)力材料中的語(yǔ)言點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確區(qū)分more，less，fewer以及正確使用there will be句型，筆者設(shè)計(jì)了聽(tīng)后練寫活動(dòng)，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，結(jié)合我們生活中的人口趨勢(shì)、環(huán)境污染、交通狀況等問(wèn)題展開(kāi)小組討論，預(yù)測(cè)未來(lái)將會(huì)是怎樣的，并完成預(yù)先設(shè)置好的小練筆?！皐rite a short passage to predict the future”，下面畫線部分是一位學(xué)生的表達(dá)：

Now our life is rich and comfortable，but there is lots of water and air pollution from the factories.In the future，there will be more people in the world.The earth will be too crowded.People will move to the moon or live there.There will be fewer cars.People will walk to work.I think there will be less water and air pollution in the future.Because people will plant more trees to protect our environment and the earth.I hope my predictions will come true.

通過(guò)以上環(huán)節(jié)，將聽(tīng)力和表達(dá)相結(jié)合，層層過(guò)渡，逐步推進(jìn)，在有了充分的語(yǔ)言輸入后實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出。整個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了首尾呼應(yīng)、緊扣話題內(nèi)容及運(yùn)用語(yǔ)言等方面的要求。通過(guò)寫的訓(xùn)練幫助學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解和記憶，鞏固已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)并提高能力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)感，促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

四、小結(jié)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言實(shí)踐課，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，要突破英語(yǔ)聽(tīng)力難關(guān)，首先必須要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，靈活處理新教材中的聽(tīng)力材料，充分利用英語(yǔ)的文化背景知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的方法和技巧合理設(shè)計(jì)聽(tīng)力任務(wù)，把聽(tīng)與說(shuō)、讀、寫緊密地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生把通過(guò)聽(tīng)力材料獲得的語(yǔ)言知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。語(yǔ)言的教育理念就是：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言應(yīng)用，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，突出實(shí)踐能力。

［1］曹剛陽(yáng).初中任務(wù)型聽(tīng)力活動(dòng)的整體效果設(shè)計(jì)［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：中學(xué)篇，2009（7）.

［2］左慧芳.開(kāi)發(fā)利用聽(tīng)力材料資源，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫技能［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究，2009（5）.

［3］王薔.英語(yǔ)課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成［J］.英語(yǔ)教師，2009（8）.

·編輯李建軍