學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式分析

邢星

【摘要】 在全球經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，語(yǔ)言類教學(xué)也開始快速發(fā)展起來(lái)，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，需求量逐漸擴(kuò)大。進(jìn)入信息全球化時(shí)代，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)也要根據(jù)時(shí)代的潮流，作出相應(yīng)的調(diào)整，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)著眼于時(shí)代需求、社會(huì)需求，市場(chǎng)需求而進(jìn)行改革，力求從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下，來(lái)分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，不斷進(jìn)行改革，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。本文主要是從大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的實(shí)際情況，來(lái)分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中的利弊，為后續(xù)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵字】 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 需求 大學(xué)英語(yǔ) 模式分析

隨著教育改革的深入，大學(xué)英語(yǔ)也相應(yīng)進(jìn)行改革，社會(huì)和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)改革的要求越越高，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際情況，大學(xué)英語(yǔ)改革在課堂教學(xué)中也開始重視英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。

英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，是有其原因的，英語(yǔ)的功能強(qiáng)大，內(nèi)容豐富多樣，這是很難從單個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的，這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師從多個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)可以做到“學(xué)以致用”，而不是學(xué)的“啞巴英語(yǔ)”，不會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用，也實(shí)現(xiàn)不了英語(yǔ)的語(yǔ)言功能和價(jià)值。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求分析

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求主要是指學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種求知欲，為實(shí)現(xiàn)自己的全面發(fā)展而主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。但當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還沒(méi)有達(dá)到這一需求。

1.1英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)體需求分析

目前，中國(guó)的大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在很多的問(wèn)題，比如，英語(yǔ)單詞的籌備不夠、詞匯運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)?，?jù)資料顯示，有百分之三十的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是沒(méi)有用的，并不能提高自己的專業(yè)水平，也不能給自己的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)好處，自己本身就對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。這主要是大學(xué)英語(yǔ)只是對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行教授，并沒(méi)有涉及到英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，理論知識(shí)太過(guò)枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生也很少主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，認(rèn)為理論知識(shí)用處不大。因此，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程改進(jìn)自己的教學(xué)方法，多運(yùn)用一些生活中實(shí)際的例子，來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

1.2英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總體需求分析

首先，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但在課程設(shè)置上也只有英語(yǔ)課堂教學(xué)、英語(yǔ)聽力課這兩個(gè)方面，并沒(méi)有涉及到學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)和英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用；其次，英語(yǔ)在社會(huì)實(shí)際中的運(yùn)用很少，“只要不出國(guó)，就用不到英語(yǔ)”這是現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，英語(yǔ)在學(xué)生日后的工作中、生活中用處不大，但是隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)的作用越來(lái)越大。這就要求，大學(xué)英語(yǔ)要進(jìn)行改革，在課程設(shè)置上，要加大對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際交流、溝通的運(yùn)用課程的比例，讓學(xué)生活躍在課堂教學(xué)中。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的分析

2.1創(chuàng)建多元化的英語(yǔ)教學(xué)模式

由于當(dāng)今社會(huì)職業(yè)化需求呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，在英語(yǔ)教學(xué)改革中，就需要順應(yīng)時(shí)代的潮流，作出相應(yīng)的變化，建立多元化的教學(xué)模式，在課程設(shè)置上，要求設(shè)置符合學(xué)生多元化發(fā)展的課程內(nèi)容，同時(shí)，也要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也要因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同需求，提供不同的教學(xué)策略。

2.2豐富學(xué)生的知識(shí)籌備

大學(xué)生普遍存在著急功近利的心態(tài)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，抱著“只要去學(xué)習(xí)就要獲得一定的成果”這種想法，就會(huì)忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，時(shí)間久了，大學(xué)生的單詞積累量就會(huì)降低，所學(xué)習(xí)到的知識(shí)在實(shí)際中也不會(huì)運(yùn)用。英語(yǔ)的功能性強(qiáng)大，一個(gè)單詞有很多種意思，同一個(gè)單詞用在不同的語(yǔ)境下就是不用的意思。加大單詞的籌備是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。

2.3教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)性教學(xué)能力

隨著新課改的推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求也在不斷提高，教師的專業(yè)知識(shí)籌備是教師進(jìn)行教學(xué)的根本，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還不能滿足學(xué)生的需求，主要是因?yàn)榻處熥陨淼膶I(yè)性還有待提高，教學(xué)方法也要進(jìn)行更新。在教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要對(duì)自身的能力進(jìn)行提升，還要了解社會(huì)的需求而對(duì)學(xué)生進(jìn)行最有效、最快捷的教學(xué)。教師要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)的發(fā)展需求，來(lái)進(jìn)行教學(xué)手段的更新?lián)Q代，同時(shí)，也要加強(qiáng)與同輩群體之間的溝通、交流，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)當(dāng)代大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求分析，可以知道，大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用性不強(qiáng)、學(xué)生的知識(shí)籌備不夠等一系列的問(wèn)題，這是需要大學(xué)教育管理者、教師來(lái)關(guān)注和解決的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革和轉(zhuǎn)變，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)在社會(huì)實(shí)際中的重要地位，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為終身學(xué)習(xí)的一部分，進(jìn)行堅(jiān)持學(xué)習(xí)，做到“既然學(xué)，就要學(xué)到老”。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]袁曉軍. 學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探討[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015.

[2]譚依寧. 學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分析[J]. 商業(yè)故事，2015.