微課在初中英語教學(xué)中的有效運用

蔡倩

【關(guān)鍵詞】初中英語 微課 運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07A-

0097-01

隨著信息技術(shù)的普及和個性化學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生隨時通過移動終端（手機或其他設(shè)備）和相應(yīng)的應(yīng)用程序?qū)W習(xí)知識已成為現(xiàn)實。因此，教師可以把英語學(xué)習(xí)中的重難點錄制成微課，以微課的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上課時則重點幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)中不懂的問題。

一、在預(yù)習(xí)中介紹背景，激活舊知

有效的預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生預(yù)先了解上課內(nèi)容，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而提高課堂效率。因此，教師要善于通過微課明確預(yù)習(xí)內(nèi)容和目標，給學(xué)生個性化的指導(dǎo)和幫助。

以外研社七年級上冊Module10“Spring Festival”為例，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過本單元的相關(guān)內(nèi)容，了解了一些中西方的節(jié)日。因此，微課的內(nèi)容可以結(jié)合主題，以多種呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生激活已學(xué)的知識。譬如，可以在微課中設(shè)計“根據(jù)描述談?wù)摴?jié)日”的預(yù)習(xí)，形式有根據(jù)所看到的日期或圖片猜節(jié)日（如May 1st）、通過聽一段語音猜節(jié)日（如：People always climb the mountains and visit their parents and grandparents.）、看圖片描述日期及活動，并根據(jù)描述簡單判斷正誤（如：Children play“trick or treat”at Christmas.）。一方面，通過微課激活學(xué)生的舊知，另一方面，在微課中給出及時反饋，為新授課做好準備。

從腦科學(xué)的角度來看，不同的學(xué)生提取和加工信息的特點不同，所需時間也不同。而課堂上教師的教學(xué)進度是統(tǒng)一的，這樣部分學(xué)生在課堂的熱身階段并不能有效激活舊知。而學(xué)生的個體發(fā)展上的差異，可以通過課前微課的預(yù)習(xí)消除，確保學(xué)生做好充分的學(xué)習(xí)準備。

二、在新授中補充說明，及時鞏固

新授課的內(nèi)容通常信息量較大，在有限的課堂教學(xué)時間中，教師不可能做到面面俱到。而學(xué)生對于不同類型信息的處理速度是有差異的，微課可以有效彌補課堂教學(xué)的不足，提供個性化的學(xué)習(xí)。

例如，元音和輔音的發(fā)音規(guī)則教學(xué)。學(xué)生在小學(xué)階段雖然對字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則有所了解，但大多靠的是簡單的模仿跟讀，并沒有接觸音標。因此，有必要讓學(xué)生進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以掌握基本的發(fā)音規(guī)律。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然在跟讀中發(fā)音基本正確，但自己讀的時候經(jīng)常模棱兩可，這是因為正確的發(fā)音學(xué)習(xí)不僅涉及模仿跟讀，也需要關(guān)注到嘴型、舌位、牙齒、面部表情之間的配合。在課堂上，教師雖然可以以身示范，但在一對多及課堂時間有限的情況下，難以做到讓每個學(xué)生都清楚準確地觀察、模仿到位，也無法做到檢查每個學(xué)生的發(fā)音是否正確。因此，可以在微課錄制中插入短小明晰的示范錄像（例如網(wǎng)站http：//sozoexchange.com/提供的資源），準確展示發(fā)音要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生使用鏡子同步對照，自行糾正自己的發(fā)音。其效果要遠勝于課堂上教師的一對多，而且學(xué)生可以享受一對一的指導(dǎo)。不僅如此，對于不明白的地方，學(xué)生還可以反復(fù)播放、觀看、對比。

認知神經(jīng)科學(xué)研究表明，中小學(xué)生每次注意力集中的時間僅有十幾分鐘。因此，一堂課的高效學(xué)習(xí)期是有限的。有些教師用拖堂的辦法解決新授課中需要強化的內(nèi)容，費時費力且效果不好。而利用微課，學(xué)生可以明確教師強調(diào)的要點，并鞏固細節(jié)性環(huán)節(jié)。

三、在復(fù)習(xí)中分散難點，各個擊破

初中英語語法知識點較多，尤其是在九年級畢業(yè)復(fù)習(xí)中，學(xué)生對于七、八年級學(xué)過的語法知識，可能有所遺忘；而對于一些難點，學(xué)生在課堂上可能一時難以及時消化和正確運用。這時，就可以通過微課講解某一個語法知識點，供學(xué)生課后仔細揣摩。

例如，在直接引語變間接引語的學(xué)習(xí)中，人稱變化一直是學(xué)生覺得比較難以掌握的語法知識點。針對這一點，教師可以錄制微課進行講解，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和鞏固。如可以在微課錄制中用PPT呈現(xiàn)的形式來講解這一知識點：首先呈現(xiàn)人稱變化的訣竅：一主二賓三不變。在對口訣進行簡單解釋之后（如：“一主”指如果從句中的主語是第一人稱或被第一人稱所修飾，從句中的人稱要按照主句中主語的人稱變化），結(jié)合多個具體的例子來講解口訣的運用（如：She said，“my brother wants to go shopping with me.”中my/me應(yīng)與主句中的she保持一致，改為her/her.改間接引語后為She said her brother wanted to go shopping with her.）。然后，呈現(xiàn)若干練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固知識。

識記知識點是學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中的主要活動之一。雖然遺忘是有規(guī)律的，遵循先快后慢的原則，但如果學(xué)生能夠及時復(fù)習(xí)課堂中的難點，就能夠極大地提高記憶效果和提供更多回憶的線索。微課正好能夠按需播放，隨時復(fù)習(xí)，增強學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，微課作為教育領(lǐng)域的新興事物，在初中英語教學(xué)中有著很大的運用價值。微課不僅能滿足學(xué)生個性化英語學(xué)習(xí)的需要，也能有效促進和提高英語課堂學(xué)習(xí)的實效。

（責(zé)編 黎雪娟）