如何在語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀

楊小神

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典誦讀 語文 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07A-

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《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，提升學(xué)生的閱讀品味。文學(xué)家朱自清先生說過，經(jīng)典訓(xùn)練的價(jià)值不在于實(shí)用，而在于文化，提倡要將經(jīng)典誦讀作為語文教學(xué)的輔助性活動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要能夠把握住閱讀教學(xué)的核心問題，促使學(xué)生更加投入地參與到經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，進(jìn)一步促使學(xué)生提高文化修養(yǎng)。

一、基于學(xué)情，循序漸進(jìn)

《學(xué)記》提出：“雜施而不孫，則壞亂而不修?！边@句話的意思是說，教學(xué)要按照一定的順序進(jìn)行，要遵循循序漸進(jìn)的原則，這樣才能讓學(xué)生有所收獲。同樣，教師在組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀時(shí)也要考慮到這一點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來安排經(jīng)典誦讀內(nèi)容，由淺入深、由易到難、由短到長(zhǎng)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的誦讀情況控制誦讀文本的數(shù)量，要讓學(xué)生學(xué)有余力，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生消極倦怠的情緒，促使他們更好地投入到學(xué)習(xí)之中。教師還要根據(jù)學(xué)生的能力和興趣愛好為他們量身擬定誦讀篇目，促使學(xué)生學(xué)有所用，這樣更加適合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)經(jīng)典誦讀取得預(yù)定的效果。以《西游記》的閱讀為例，這部名著生動(dòng)描述了師徒四人經(jīng)歷千難萬險(xiǎn)，遠(yuǎn)赴西天拜佛求經(jīng)的經(jīng)歷，歌頌了不畏懼艱險(xiǎn)的斗爭(zhēng)精神。教師組織學(xué)生閱讀這部經(jīng)典著作，有助于學(xué)生體會(huì)人物形象之美，感受漢語言文字的精妙。但對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀這部著作有一定的難度，教師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇適當(dāng)?shù)陌姹尽?duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以讓他們先誦讀文中的經(jīng)典片段，如“三打白骨精”“盤絲洞”等，激發(fā)他們的閱讀興趣，然后指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地閱讀全文。對(duì)于自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師也要注意指導(dǎo)他們選擇較適合自己閱讀的注釋版本，讓他們結(jié)合注解閱讀原著精美的詩文，感受精彩的對(duì)白。

二、教師導(dǎo)讀，科學(xué)引領(lǐng)

在組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的過程中，教師的科學(xué)引領(lǐng)相當(dāng)重要。教師要對(duì)學(xué)生的誦讀方法和文本閱讀分析方法進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠事半功倍地投入到學(xué)習(xí)之中。教師還要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，改進(jìn)導(dǎo)讀方法，讓學(xué)生投入到經(jīng)典品讀之中，全面提高文學(xué)素養(yǎng)。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著很多膾炙人口的經(jīng)典詩詞，教師可以選擇適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典詩詞，讓學(xué)生在誦讀中感受文本的魅力。以蘇教版語文第十冊(cè)課文《游園不值》這首詩的閱讀為例，為了讓學(xué)生更好地感悟文本，教師可以指導(dǎo)學(xué)生誦讀：“在誦讀‘小扣柴扉久不開一句的時(shí)候，聲音可以輕柔一些，這樣才能配合‘小扣這個(gè)詞，讀出詩歌的韻味?！苯處熯€要用手部動(dòng)作來展示“小扣”的意思。在誦讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”時(shí)，教師提示道：“大家的內(nèi)心要帶著喜悅之情。從一枝紅杏就能夠看出春天已經(jīng)來到了，此時(shí)作者完全沒有必要進(jìn)入院子，他通過紅杏感受到了春天的美好?！苯處煂?dǎo)讀展現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)，能讓學(xué)生更好地誦讀，擴(kuò)展文本知識(shí)，體會(huì)詩歌的意境。

三、多元展示，激發(fā)熱情

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師要促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫綜合能力的提高，同時(shí)還提出，在語文教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)領(lǐng)域?qū)W習(xí)，促進(jìn)語文和其他課程的結(jié)合，而多元展示的方法又體現(xiàn)經(jīng)典誦讀和其他學(xué)科之間的整合，促進(jìn)學(xué)生提升綜合能力。

為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的展示活動(dòng)。除了常見的經(jīng)典朗誦以外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生采用自編歌舞表演、自編小品劇、自撰讀后感等展示自己的學(xué)習(xí)成果，多樣化的誦讀展示有效促使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)蘇教版語文第十一冊(cè)課文《一本男孩必讀的書》時(shí)，文章提到了名著《魯濱孫漂流記》，教師可以將課內(nèi)和課外知識(shí)鏈接起來，讓學(xué)生嘗試在課余時(shí)間閱讀這本著作，談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生分組進(jìn)行閱讀，在誦讀經(jīng)典作品時(shí)進(jìn)行小組討論，探討文章所寫的內(nèi)容，說說文章中還有哪些內(nèi)容吸引人。教師組織學(xué)生圍繞誦讀文本進(jìn)行多元展示，展現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)成果。有的學(xué)生選擇文本中的精彩片段進(jìn)行分角色誦讀展示，表現(xiàn)出主人公強(qiáng)大的生存能力和堅(jiān)強(qiáng)的品格。還有的學(xué)生誦讀自己撰寫的讀后感，表達(dá)了自己閱讀文本之后的感受。多元展示的誦讀活動(dòng)，拉近了學(xué)生與名著之間的距離，學(xué)生從誦讀活動(dòng)感受到了積極向上的精神力量。

正所謂：“讀書百遍，其義自見。”在反復(fù)誦讀經(jīng)典的過程中，學(xué)生可以規(guī)范語音語調(diào)，調(diào)整誦讀速度，還可以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。教師要科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生參與誦讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的熱情，促使他們參與到豐富多彩的經(jīng)典誦讀活動(dòng)中。

（責(zé)編 楊 春）