以“導(dǎo)學(xué)案”為平臺(tái)構(gòu)建高效高中物理課堂お

張敏

現(xiàn)階段的社會(huì)教育環(huán)境正處在新課程改革的背景之下，這就意味著對(duì)學(xué)生教育工作有了更高的要求.那么如何才能提升學(xué)生的能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的終生成長(zhǎng)和發(fā)展，已然成為了教師、家長(zhǎng)和社會(huì)所關(guān)注的重要問題.為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求學(xué)校方面要真正的實(shí)施有效的課堂改革措施，讓課堂教學(xué)真正的高效化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加效率化.因此，以“導(dǎo)學(xué)案”為平臺(tái)的高中物理課堂教學(xué)的新模式應(yīng)運(yùn)而生，這種全新的模式，不僅可以把學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，而且還促進(jìn)了學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流協(xié)作.因此，怎樣在以“導(dǎo)學(xué)案”為平臺(tái)的高中物理課堂教學(xué)模式的背景下，有效的提高高中物理課堂的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是本文要進(jìn)行探討的重要問題.

1“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式概述

所謂教學(xué)模式，就是指含有一定程度的教學(xué)理論或是教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，而逐漸形成的具有穩(wěn)定性的教學(xué)方法和教學(xué)步驟的實(shí)施戰(zhàn)略體制.它是以大量、豐富的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論相結(jié)合的基礎(chǔ)之上而總結(jié)出來的具有穩(wěn)定性的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu).所以，這種模式可以使教師在教學(xué)的過程中克服隨意性和盲目性，同時(shí)它也是教學(xué)實(shí)踐和理論相連接的樞紐.而“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式是將導(dǎo)學(xué)作為實(shí)施方法，把學(xué)案作為實(shí)施的載體，是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生相互合作交流完成教學(xué)任務(wù)的一種模式.具體的實(shí)施步驟主要是由學(xué)生課前預(yù)習(xí)并完成教師針對(duì)教材提出的問題和要求，接著針對(duì)問題進(jìn)行合作并進(jìn)行討論研究，再由教師解答疑難困惑，最后由學(xué)生自[HJ1.8mm]主拓展練習(xí).

2高中物理課堂導(dǎo)學(xué)案制定的要點(diǎn)分析

制定有效的導(dǎo)學(xué)案是高中物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，下面我們就從制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、檢驗(yàn)和測(cè)試以及總結(jié)反饋，這四個(gè)方面來制定導(dǎo)學(xué)案.

2.1制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，要注重制定精確的整體目標(biāo)和具體、明確的分目標(biāo)，同時(shí)在制定分目標(biāo)的過程中，要充分考慮價(jià)值觀、情感、能力和知識(shí)等多個(gè)方面的問題.在具體制定的過程中，要注意設(shè)置的目標(biāo)數(shù)量要適中、在設(shè)置的目標(biāo)中考慮學(xué)生在自學(xué)過程中可能遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題、目標(biāo)要簡(jiǎn)單明了，具有可檢測(cè)性.比如，在制定高中物理必修一中的《力與運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)的課堂目標(biāo)時(shí)，可以把總目標(biāo)設(shè)定為通過學(xué)習(xí)、研究牛頓第一定律，來解決現(xiàn)實(shí)生活中物體運(yùn)動(dòng)和受力的關(guān)系，將分目標(biāo)設(shè)定為了解牛頓第一定律的含義、慣性的特性、影響加速度的原因以及物體運(yùn)動(dòng)和受力之間的關(guān)系等.當(dāng)然，在制定分目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和自身的物理基礎(chǔ)來給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供方向.

2.2課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式過程中的中心階段.首先，物理教師要給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生通過自學(xué)來對(duì)教材內(nèi)容中的重要信息和概念進(jìn)行大致的了解，同時(shí)篩選出自己認(rèn)為比較困難的題目記錄在導(dǎo)學(xué)案中.在此過程中，物理教師要教導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況去預(yù)習(xí)，而不能照抄有關(guān)的教學(xué)資料.

2.3檢驗(yàn)、測(cè)試

在此過程中，要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行檢驗(yàn)和測(cè)試.但是，要注意要制定數(shù)量適中的檢驗(yàn)題目，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來制定有針對(duì)性的題目，并且題目的難度要適中.同時(shí)，考察的內(nèi)容需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，從而提升學(xué)生自主思考的能力.當(dāng)然檢驗(yàn)、測(cè)試的方式不應(yīng)僅僅局限在自我監(jiān)測(cè)，還可以按照現(xiàn)實(shí)的實(shí)際狀況來使用展示、提問等各種類型的方式.

2.4總結(jié)反饋

此部分是發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案作用的關(guān)鍵點(diǎn).總結(jié)就是要整理并總結(jié)出所學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而反饋是把自主學(xué)習(xí)的過程中所遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題進(jìn)行分析，來獲得更深層次的知識(shí).在進(jìn)行編寫教學(xué)案的過程中，要留有部分空間，讓學(xué)生們來填寫，同時(shí)讓學(xué)生在課堂上分別闡述自己的總結(jié)反饋感受，從而使學(xué)生的自學(xué)效果得到升華.

3導(dǎo)學(xué)案在高中物理課堂教學(xué)的實(shí)施措施

3.1構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案

編寫導(dǎo)學(xué)案的原則是在新課程改革的背景下，目的是為更好地執(zhí)行素質(zhì)教育改革方針政策，再經(jīng)過教師進(jìn)行討論、研究，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、探究合作和優(yōu)化發(fā)展.導(dǎo)學(xué)案的編寫內(nèi)容主要包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)、應(yīng)用反饋、學(xué)習(xí)反思和問題設(shè)計(jì)等多個(gè)方面.編寫導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量是和教師的自身素質(zhì)有密切聯(lián)系的，它要求教師有較高的知識(shí)能力和業(yè)務(wù)水平.假如教師對(duì)作用力和反作用的關(guān)系都搞不清楚，就會(huì)給學(xué)生錯(cuò)誤性的提示，誤人子弟.此外，優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案還需要教師精心備課，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性來制定具有條理性和針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力.例如，在學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)和位移的內(nèi)容時(shí)，首先要制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生掌握位移的概念、特征以及位移和路程的區(qū)別.掌握學(xué)生理解不了重難點(diǎn)，便于在教學(xué)過程中通過課后練習(xí)題目或是教材例題有針對(duì)性的講解.其中，教師應(yīng)注意的是，上課前期要收集學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而可以掌握講課的方向和重點(diǎn)，促進(jìn)形成高效課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

3.2實(shí)施達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

通過教師課堂講解和導(dǎo)學(xué)案，針對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)問題進(jìn)行梳理和解答之后，物理教師可以通過讓學(xué)生解答導(dǎo)學(xué)案中的檢測(cè)題目，來檢驗(yàn)學(xué)生是否真正的掌握住知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)查補(bǔ)缺漏.接著教師在針對(duì)學(xué)生在檢測(cè)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行講解，之后再給學(xué)生出類似的題目，可以達(dá)到讓學(xué)生鞏固知識(shí)的目的.另外，在教學(xué)的過程中，教師還要對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，而學(xué)生也要進(jìn)行反思、歸納以及總結(jié)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，制定自己的知識(shí)框架，進(jìn)而形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).比如，在學(xué)習(xí)形變和彈力關(guān)系時(shí)，有些學(xué)生可能對(duì)形變的分類和彈力的判斷有些不清楚，因此，教師可以安排實(shí)物專題訓(xùn)練，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作觀察形變的類型和規(guī)律，并布置相關(guān)的專題作業(yè)，來鞏固知識(shí)點(diǎn).在此過程中，教師應(yīng)注意加強(qiáng)和學(xué)生的合作交流，當(dāng)學(xué)生掌握住知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要把學(xué)習(xí)的過程記錄到導(dǎo)學(xué)案中，加深對(duì)知識(shí)的印象.

3.3加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)

課前預(yù)習(xí)和課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)是編寫導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)內(nèi)容，也是制定優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案的體現(xiàn).但在課堂學(xué)習(xí)的過程中，還要重視自身、學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的交流評(píng)價(jià)，提升學(xué)生獲得知識(shí)點(diǎn)的能力.例如，在學(xué)習(xí)記錄物體運(yùn)動(dòng)信息的課程時(shí)，我們不應(yīng)當(dāng)僅僅限制與課本規(guī)定或是應(yīng)有的設(shè)備器材，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮自己的潛質(zhì)，通過和學(xué)生、教師的溝通互補(bǔ)來展示自己的設(shè)計(jì)成果，從而提升自身的自信心.

以“導(dǎo)學(xué)案”為平臺(tái)，來構(gòu)建高效高中物理課堂，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)、聽、視等多種感官器官的綜合調(diào)動(dòng)能力，有效的改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”式的教學(xué)模式，顯著的提升了物理教學(xué)的效率和質(zhì)量.