以能為本的中小學(xué)人力資源管理探討

姜霞

（山東威海火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)教育體育處 山東威海 264209）

以能為本的中小學(xué)人力資源管理探討

姜霞

（山東威?；鹁娓呒夹g(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)教育體育處 山東威海 264209）

本文通過對(duì)比“以人為本”的觀念闡述“以能為本”的觀念給教育事業(yè)帶來的積極影響，在中小學(xué)教育事業(yè)開展過程中，重視教師的能力，并針對(duì)不同教師擅長(zhǎng)的不同領(lǐng)域體現(xiàn)出來的不同的能力來對(duì)教師人力資源進(jìn)行合理分配，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

教育；以能為本；創(chuàng)造力；管理；能力

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育部門不斷引入大量人才，人力資源管理對(duì)于教育事業(yè)中人的各方面素質(zhì)尤為重視，只有遵循以能為本的管理理念，才能更好地將人才合理分配到教育事業(yè)各個(gè)崗位當(dāng)中。重視能力是發(fā)展和進(jìn)步的具體體現(xiàn)。

1 以能為本在教育事業(yè)實(shí)際人力資源管理中的應(yīng)用

以能為本的意思是把人的能力作為根本，人的能力包含先天的智力、智慧、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)造力，從先天的能力、接受新知識(shí)到后天結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)事物有一定的改造能力，這是一種能力進(jìn)步的過程。

1.1 能力的重要性

能力的主體是人，教育的發(fā)展離不開人的智力、智慧、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)造力，通過以往的教育經(jīng)驗(yàn)我們可以得出，教育事業(yè)的壯大主要在于人的能力，人力資源是教育事業(yè)所有資源中最重要的資源，因?yàn)槿耸墙逃顒?dòng)的主體。因而，教育事業(yè)必須依賴人的能力，整個(gè)教育行業(yè)工作者的共同努力，為中國(guó)教育開辟一片新天地。

1.2 充分管理教育事業(yè)人的能力

人的能力因?yàn)榘姸嘁蛩?，而每一個(gè)因素是有無限的提升空間的，因而人的能力有莫大的潛能，充分管理人的能力，發(fā)揮人的無限才智為教育事業(yè)所用，積極培養(yǎng)人的創(chuàng)造力，讓人的能力最大限度地得意施展，管理好人的能力，對(duì)于教育的發(fā)展至關(guān)重要。

1.3 充分肯定人的能力

傳統(tǒng)的獎(jiǎng)勵(lì)及鼓勵(lì)方式只重業(yè)績(jī)，現(xiàn)階段，充分肯定人的能力的提高需要從尊重人格開始，每個(gè)個(gè)體都具有獨(dú)立的人格尊嚴(yán)，在盡義務(wù)的同時(shí)享受相應(yīng)的權(quán)利，當(dāng)人的尊嚴(yán)得到充分激勵(lì)肯定時(shí)，工作激情必定受到鼓舞，會(huì)給工作熱情帶來更大的推動(dòng)力，因此，要充分肯定人的能力的提升。

1.4 能力具有最終管理價(jià)值

把能力作為具有最終管理價(jià)值的目標(biāo)，能力的提升，能力的充分發(fā)揮也就能夠作為評(píng)價(jià)教育工作績(jī)效的最終方向和依據(jù)，將能力作為人力資源管理當(dāng)中首要考慮的部分，推動(dòng)教育在以能為本的前提下積極發(fā)展。尤其，我們國(guó)家重視教職工職位高低，權(quán)利的高低不利于將有能力的人力資源積極調(diào)動(dòng)起來，要改變現(xiàn)狀，使其更好的發(fā)展，就必須改變傳統(tǒng)的官位、權(quán)位觀念，使教育在進(jìn)行過程中能者上，能者多勞，尤其在教育事業(yè)遇到瓶頸，需要充分展現(xiàn)人的能力的時(shí)候更應(yīng)該將以能為本作為具有最終管理價(jià)值的管理目標(biāo)。

2 以能為本適用于學(xué)校教育管理機(jī)構(gòu)的人力資源管理

它對(duì)于學(xué)校人力資源管理作出了如下的基本貢獻(xiàn)：

2.1 以能為本的管理理念與以人為本的管理理念有根本的區(qū)別

以能為本較之以人為本的管理理念更加落實(shí)到具體的管理方式方法，以能為本是以人的智力、智慧、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、以及創(chuàng)造力作為人力資源管理的理念，而以人為本這里提到關(guān)于人的概念含糊不清，涵蓋的范圍過大，無法落實(shí)到具體的管理之中。

2.2 以能為本的管理理念幫助人實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值

人的價(jià)值首先體現(xiàn)在智力因素方面，通過已經(jīng)擁有的智力接受新知識(shí)，繼而成為有智慧的人，人通過智慧加上大腦的想象力和創(chuàng)新能力就具備了創(chuàng)造力。從而人的能力得到充分展現(xiàn)，人的價(jià)值也就能夠體現(xiàn)出來，以能為本的管理理念可以幫助人實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2.3 人力資源管理中德與能的結(jié)合

在慣用的選拔人才制度中，把“德”，即道德作為聘用教職工的重要標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)德進(jìn)行審評(píng)的時(shí)候，由于缺少一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模板，常常在用人的時(shí)候走入誤區(qū)。只有將德與能相結(jié)合，才能更準(zhǔn)確的用人，而在實(shí)際人力資源管理過程中，由于各個(gè)教育崗位的職能不同，對(duì)人的能力的要求不同，能力方面偏向的重點(diǎn)不同，涵蓋的教育科目范圍也不同，所以在以德與能相結(jié)合的人力資源聘用方面需要結(jié)合具體崗位技能的需要來判斷以能為本中人的“能”。

2.4 創(chuàng)建重視能力的上級(jí)組織

將教育主管部門打造成重視能力的組織，將能力放在第一位，在人才的選拔使用上側(cè)重能力，杜絕投機(jī)取巧走歪門邪道。只有樹立這樣的組織形象，教師才會(huì)更加注重自身能力的培養(yǎng)，正在任職中的崗位工作者也帶有緊迫感和危機(jī)感，能力強(qiáng)者必定取代不思進(jìn)取的人員。建立起這樣一種以能為本的管理模式，必定推動(dòng)教育行業(yè)“選拔用人”的趨勢(shì)。

3 怎樣使中小學(xué)教師人力資源走上以能為本的道路

圖1 中小學(xué)人力資源規(guī)劃圖

3.1 建立科學(xué)的人力資源配置機(jī)制，對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

將中小學(xué)人力資源科學(xué)分配的基本方法就是將人力資源中每個(gè)人的能力按照適合的崗位進(jìn)行分配，各司其職，使人員分配更加合理化，由于教育內(nèi)部不同的組織機(jī)構(gòu)對(duì)人員能力要求的側(cè)重點(diǎn)不同，因此必須站在戰(zhàn)略的角度做出正確的定奪。設(shè)計(jì)出戰(zhàn)略性科學(xué)人力資源管理計(jì)劃，制定實(shí)用型計(jì)劃，這需要對(duì)所在中小學(xué)的現(xiàn)有人力資源狀況進(jìn)行分析，還需要對(duì)所設(shè)學(xué)科對(duì)應(yīng)崗位上面人力資源過?；蛳∪边M(jìn)行分析，主要是在人力資源稀缺的學(xué)科制定相應(yīng)對(duì)策。中小學(xué)教師的職業(yè)規(guī)劃具有重大的意義，它為后面講到的加強(qiáng)繼續(xù)教育奠定基礎(chǔ)，幫助教師在職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。中小學(xué)教師職業(yè)規(guī)劃首先需要教師對(duì)自己的職業(yè)能力自身素質(zhì)情況，技能得到提升的方法，經(jīng)過并將教育過程中的實(shí)際案例以及達(dá)到的效果列舉出來進(jìn)行自我評(píng)估，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容及方式方法進(jìn)行陳述，并制定后期的實(shí)施計(jì)劃，并將實(shí)施的效果進(jìn)行總結(jié)。中小學(xué)教師的職業(yè)規(guī)劃還包括近期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的制定，近期目標(biāo)包括教學(xué)目標(biāo)，生活目標(biāo)，工作之余的繼續(xù)教育目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)指退休之前的目標(biāo)計(jì)劃，長(zhǎng)期目標(biāo)也需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。

3.2 對(duì)教師的勞動(dòng)進(jìn)行精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)

激勵(lì)是各行各業(yè)中最行之有效的鼓舞士氣的手段，在中小學(xué)中同樣適用，尤其教師作為傳播精神文化的播種者，他們文化層次相對(duì)較高，對(duì)精神的需求也比其他行業(yè)更多，所以當(dāng)教師兢兢業(yè)業(yè)工作，為學(xué)校的教育發(fā)展做出偉大貢獻(xiàn)的過程中，學(xué)校應(yīng)及時(shí)給予精神激勵(lì)。這有助于激發(fā)教師工作的積極性，創(chuàng)造性，使其在教育過程中更重視幽默趣味性，教育方法能得到更多的探討和嘗試。教師是無私奉獻(xiàn)的職業(yè)，但教師也有家庭孩子，對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度是非常有必要的，比如科研小組的教師應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校舉行的各類考試競(jìng)賽也可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度，教師之間形成互相學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的氛圍有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.3 提升教師的職業(yè)能力

要想提升教師的職業(yè)能力必須調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，使教師主動(dòng)接受新知識(shí)而不是被動(dòng)被迫的接受。衡量教師的教育是否成功，主要是通過教育對(duì)象接受教育的最終效果來體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)研究教育對(duì)象的各種特征，針對(duì)性地實(shí)施教育工作，使教育對(duì)象學(xué)習(xí)積極性更高，更輕松的掌握知識(shí)，為將來“成才”打下基礎(chǔ)。中小學(xué)教師要提高繼續(xù)教育的教育質(zhì)量必須摒棄舊觀念，以往的教師繼續(xù)教育的內(nèi)容主要是掌握經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，現(xiàn)階段的教師繼續(xù)教育除了掌握經(jīng)驗(yàn)知識(shí)之外要跟上時(shí)代的發(fā)展，掌握最新的技能，將新的理念逐步傳遞給受教育者。同時(shí)，為了提高教師繼續(xù)教育的積極性，應(yīng)針對(duì)不同教師，全方位的提供各種進(jìn)修科目。教師也可根據(jù)自身的實(shí)際能力及愛好，自行選擇繼續(xù)教育的內(nèi)容，使其在擅長(zhǎng)的領(lǐng)域更好的發(fā)揮，將教育事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大。

4 結(jié)束語

在中小學(xué)人力資源管理的過程中，創(chuàng)造以能為本的管理理念，提倡人才的任用、選拔都把能力放在第一位，只有重視教師在相應(yīng)領(lǐng)域的能力，才能更好的服務(wù)于教育對(duì)象，在工作的過程中也能更全面的體現(xiàn)中小學(xué)教師的自身價(jià)值。

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1004-7344（2016）07-0020-02

2016-2-21

姜霞（1977-），女，本科，主要從事政工工作。