對(duì)高中思想政治復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的思考

王勝利

（陜西省洋縣中學(xué) 陜西洋縣 723300）

對(duì)高中思想政治復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的思考

王勝利

（陜西省洋縣中學(xué) 陜西洋縣 723300）

隨著高考改革的深入，思想政治學(xué)科由原先單獨(dú)的高考科目成為“文科綜合”的重要組成部分，這對(duì)于思想政治課的教學(xué)與備考提出了新的要求。結(jié)合高考備考要求、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，談一下對(duì)高考思想政治課復(fù)習(xí)的看法，

一、高中思想政治復(fù)習(xí)課中存在的問(wèn)題

1．學(xué)生們對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣本就不高，加之傳統(tǒng)的教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，使他們對(duì)知識(shí)的掌握、理解缺乏有效和科學(xué)的方法。多數(shù)人傾向于死記硬背，知識(shí)面很窄，學(xué)科知識(shí)僅限于教材，知識(shí)體系不完整；知識(shí)的遷移能力較差，缺乏問(wèn)題意識(shí)，不能主動(dòng)分析問(wèn)題、提出問(wèn)題，不想問(wèn)、不敢問(wèn)、不會(huì)問(wèn)；學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力、缺乏創(chuàng)造、發(fā)散、求異思維的能力。學(xué)生們被動(dòng)學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)，也是造成思想政治課課堂教學(xué)時(shí)效性低下的突出原因。

2．當(dāng)前，新課程改革深入進(jìn)行，教師一改過(guò)去傳統(tǒng)的“一言堂”方式，而以“辯論”、“小品”、“采訪(fǎng)”、“小組探究”、“模擬實(shí)踐”等豐富多彩的形式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，政治課堂變得越來(lái)越精彩，這樣“熱熱鬧鬧”的課堂教學(xué)，其教學(xué)實(shí)效到底如何？

3．簡(jiǎn)單重復(fù)，沒(méi)有新意，缺乏鞏固性、提升性。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，一些教師沒(méi)有搞清楚復(fù)習(xí)課與新授課的區(qū)別，基本上仍是按講授新課的模式來(lái)組織和實(shí)施教學(xué)，沒(méi)有復(fù)習(xí)課的味道，只是照本宣科，簡(jiǎn)單重復(fù)，炒舊飯，把原來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)。這樣的復(fù)習(xí)模式和方法既調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也達(dá)不到鞏固知識(shí)和提高能力的目的。

4．教師唱獨(dú)角戲，不關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，缺乏交流性、互動(dòng)性。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，一些教師習(xí)慣于我講你聽(tīng)，唱獨(dú)角戲，顛倒主體與主導(dǎo)關(guān)系。沒(méi)有真正把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有發(fā)揮好教師指導(dǎo)者的作用。把課堂作為教師一個(gè)人的“講堂”，而不是師生互動(dòng)的“百家講壇”，教學(xué)效率自然就低下。

5．內(nèi)容無(wú)主次，設(shè)計(jì)不周密，缺乏復(fù)習(xí)的綜合性、系統(tǒng)性。在教學(xué)中，一些教師在復(fù)習(xí)課的預(yù)設(shè)中沒(méi)有綜合考慮知識(shí)的重難點(diǎn)和知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。只是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的積累，而不注意將零碎的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)以形成有機(jī)的整體，不分主次，喧賓奪主，主次顛倒，眉毛胡子一把抓，教學(xué)效果事倍功半。

6．不與時(shí)俱進(jìn)，理論聯(lián)系實(shí)際少，缺乏時(shí)代性、開(kāi)放性。在教學(xué)中，一些教師設(shè)計(jì)的是一種“標(biāo)準(zhǔn)化”的問(wèn)題，答案唯一，思路唯一，沒(méi)有設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，不引入時(shí)事熱點(diǎn)和熱門(mén)話(huà)題。學(xué)生在分析和解決“標(biāo)準(zhǔn)化”問(wèn)題過(guò)程中只能循著老師的思路去想，去解決書(shū)本上的問(wèn)題，千人一法，無(wú)疑不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、高中思想政治復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的策略

1．掌握教材基本知識(shí)，學(xué)會(huì)建構(gòu)知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，從宏觀上駕馭知識(shí)。

高中思想政治涉及經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治、文化等幾大模塊的眾多內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)煩瑣而瑣碎，學(xué)生若是對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背式的記憶，那么不僅嚴(yán)重浪費(fèi)寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)行記憶下來(lái)的內(nèi)容還會(huì)隨著時(shí)間的推進(jìn)逐漸混淆甚至遺忘。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，在第一輪復(fù)習(xí)中我對(duì)課本知識(shí)分了五個(gè)層次，即課題——節(jié)題——框題——問(wèn)題——問(wèn)題闡述，形成教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的知識(shí)體系。對(duì)于規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容，不能僅僅滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的記憶，還要挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系、弄清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中所處的地位。在第二輪復(fù)習(xí)中本著解決問(wèn)題的目的，將知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工和重組。做好“知識(shí)整合”，實(shí)施“立體復(fù)習(xí)”，打破教材原有順序和框架結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組合教材知識(shí)，跨框、節(jié)、課甚至跨知識(shí)體系地進(jìn)行知識(shí)梳理。例如，對(duì)于《政治生活》的學(xué)習(xí)，根據(jù)各個(gè)部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系加以梳理，形成完整的知識(shí)框架。

然后再?gòu)暮暧^上形成對(duì)知識(shí)的整體印象，幫助學(xué)生真正做到融會(huì)貫通。對(duì)于每個(gè)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生懂得“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。只有真正懂得了“是什么”、“為什么”、“怎么樣”，才能全面、準(zhǔn)確地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。為此我重視了對(duì)知識(shí)的挖掘，特別是主干知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把一些看起來(lái)不相干的知識(shí)加以歸類(lèi)，使之網(wǎng)絡(luò)化、序列化和專(zhuān)題化，提高學(xué)生從變化中找不變，以不變應(yīng)萬(wàn)變的能力。

2．關(guān)注熱點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高能力

政治科高考命題注重基礎(chǔ)知識(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題的融合，倡導(dǎo)“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的知識(shí)性關(guān)注，理論問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性追問(wèn)”，既反對(duì)知識(shí)化傾向，也反對(duì)時(shí)政化傾向，堅(jiān)持理論與實(shí)際的結(jié)合。高考越來(lái)越多的試題以社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生的生活實(shí)際為切入點(diǎn)，尤其是主觀性試題，很多試題從題目的立意、材料的選用、答案的設(shè)計(jì)都與社會(huì)生活實(shí)際緊密相連。

在進(jìn)行高中政治復(fù)習(xí)時(shí)，教師必須要求學(xué)生明確：課本知識(shí)點(diǎn)是根本的、基礎(chǔ)的，卻不是思想政治的全部。隨著開(kāi)放性試題的出現(xiàn)，高考越來(lái)越注重考查學(xué)生利用所學(xué)基本知識(shí)分析社會(huì)生活的能力。為此在備考過(guò)程中，我十分關(guān)注黨的各種會(huì)議的召開(kāi)及其報(bào)告的主要精神，努力將之與思想政治教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)教材進(jìn)行增刪、整合，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更新。并把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3．學(xué)會(huì)答題的方法和應(yīng)試的技巧

掌握審題和答題技巧，是提高能力的重要條件。要想掌握科學(xué)的審題和答題方法，就必須了解政治試題的題型，如選擇題、簡(jiǎn)答題、辨析題、論述題，無(wú)論是選擇題還是主觀試題，都有一個(gè)立意中心，審題時(shí)應(yīng)先把握住這個(gè)中心，把握中心立意的最簡(jiǎn)單辦法是對(duì)材料進(jìn)行提煉，找出“誰(shuí)在什么條件下做什么？”立意中心的明確可減少答題的盲目性，提高答案的針對(duì)性。就選擇題來(lái)說(shuō)，審清題干立意后，可先排除錯(cuò)誤、無(wú)關(guān)或重復(fù)性題枝，將剩下的題枝與題干認(rèn)真對(duì)應(yīng)，慎重比較后做出選擇。

以上是我在思想政治課備考工作中的一點(diǎn)基本做法，我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，使思想政治課教學(xué)與備考工作再上一個(gè)臺(tái)階。