基于典型工作任務(wù)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在電類基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

陳文紅 孫寧 胡亞莉武漢軍械士官學(xué)校 湖北武漢 430075

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基于典型工作任務(wù)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在電類基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

陳文紅 孫寧 胡亞莉
武漢軍械士官學(xué)校 湖北武漢 430075

【摘要】基于典型工作任務(wù)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是以學(xué)做合一和工作性實(shí)訓(xùn)為基點(diǎn)，以實(shí)際工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動的形式組織教學(xué)的方法，教學(xué)過程就是一個真實(shí)的工作過程，能有效培養(yǎng)學(xué)員的綜合職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】典型工作任務(wù)；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)；實(shí)施過程；意義隨著軍隊(duì)院校教育改革的深入進(jìn)行，崗位任職能力培養(yǎng)被擺到突出位置，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)員的任職能力，成為我校教育教學(xué)改革活動中大家共同探討的話題。如今，機(jī)電一體化設(shè)備已滲透到各個專業(yè)，學(xué)員不單要掌握理論知識還要求有較強(qiáng)的實(shí)際動手能力，課程教學(xué)必須適應(yīng)部隊(duì)對人才培養(yǎng)的要求。電類基礎(chǔ)課程是我校各專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，其學(xué)習(xí)目的不僅僅是為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是學(xué)以致用，能夠真正讓學(xué)員學(xué)到解決實(shí)際問題的本領(lǐng)，讓畢業(yè)證、職業(yè)資格證名副其實(shí)贏得部隊(duì)的認(rèn)可，為他們的進(jìn)一步發(fā)展開拓空間。

一、基于典型工作任務(wù)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

典型工作任務(wù)是完整的有代表性的職業(yè)行動和反映工作關(guān)系的具體職業(yè)工作，是建立在職業(yè)行動基礎(chǔ)之上的、工作過程系統(tǒng)化課程的基礎(chǔ)。把典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)過程以學(xué)員為中心，強(qiáng)調(diào)以直接經(jīng)驗(yàn)的形式來掌握融合于各項(xiàng)實(shí)踐行動中的最新知識、技能和技巧。

基于典型工作任務(wù)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是以學(xué)做合一和工作性實(shí)訓(xùn)為基點(diǎn)，以實(shí)際工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動的形式組織教學(xué)的方法，能更好地挖掘?qū)W員的動手能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考、探索和自我開拓的能力。下面，筆者通過實(shí)例來說明基于典型工作項(xiàng)目的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在電類基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在實(shí)際工程項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)施過程

以電氣類專業(yè)的學(xué)員為例，畢業(yè)后學(xué)員主要從事相關(guān)裝備的維修工作，他們必須具備從業(yè)的綜合職業(yè)能力，而我們在電工技術(shù)課程中采用的“基本照明電路的安裝”項(xiàng)目就是一項(xiàng)涵蓋電氣行業(yè)相關(guān)工作崗位的典型通用工作任務(wù)。它包括了電氣照明圖的識讀和設(shè)計(jì)、常用電工工具和儀表的使用、各類器材的選擇、線路的連接、裝配和電氣工程質(zhì)量的要求、電工安全知識等專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能。

教學(xué)實(shí)施流程通過“明確任務(wù)→任務(wù)準(zhǔn)備→任務(wù)實(shí)施→效果測試→交流評價”五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為主體，調(diào)動學(xué)員的積極性和主動性，讓學(xué)員“從做中學(xué)”。在電類課程教學(xué)的任務(wù)中引入實(shí)際工程項(xiàng)目的教學(xué)過程如下。

（一）明確任務(wù)：創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識任務(wù)內(nèi)容、原理。學(xué)員活動包括：1.認(rèn)識任務(wù)原理，按要求組合分組；2.閱讀任務(wù)指導(dǎo)書，查找相關(guān)資料，了解安裝工藝、要求和工作步驟；3.完成任務(wù)報(bào)告第一部分即任務(wù)原理分析。教員活動包括：1.講解任務(wù)原理；2.指導(dǎo)學(xué)員閱讀和查找相關(guān)資料；3.評判學(xué)員填寫的任務(wù)原理。

（二）任務(wù)準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)員按要求討論、設(shè)計(jì)方案。學(xué)員活動包括：1.設(shè)計(jì)電氣圖，討論、設(shè)計(jì)元器件布局；2.領(lǐng)取元件和材料、工具，并對元器件進(jìn)行檢測；3.填寫任務(wù)報(bào)告第二部分即元件、材料清單。教員活動包括：1.對學(xué)員討論給予適當(dāng)提示；2.發(fā)放器材并對清單進(jìn)行審核；3.指導(dǎo)學(xué)員檢測元器件。

（三）任務(wù)實(shí)施：輔導(dǎo)學(xué)員分工合作進(jìn)行操作。學(xué)員活動包括：1.安裝電路元件；2.裝配線槽；3.連接線路；4.用常用儀表對電路進(jìn)行初步檢測；5.完成任務(wù)報(bào)告第三部分即安裝流程及工藝。教員活動包括：1.對學(xué)員操作進(jìn)行巡視輔導(dǎo)；2.重點(diǎn)觀察學(xué)員是否規(guī)范使用儀表、工具和按安全要求進(jìn)行操作。

（四）效果測試：對任務(wù)電路進(jìn)行通電檢測和故障排查。學(xué)員活動包括：1.檢查線路連接情況，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行整改；2.檢查線路連接無誤后，通電測試；3.若電路不能正常工作，利用所學(xué)知識排查故障原因，直到電路正常運(yùn)行；4.完成任務(wù)報(bào)告第四部分即分析與思考。教員活動包括：1.指導(dǎo)學(xué)員檢查線路連接是否正確；2.對不正確的連接提出整改建議；3.通電運(yùn)行的時候充當(dāng)監(jiān)護(hù)者。

（五）任務(wù)小結(jié)：學(xué)員展示實(shí)物成果，交流體會，教員評價總結(jié)。學(xué)員活動包括：1.對本組和其他組的成果進(jìn)行評價、交流和討論，認(rèn)真聽取教員驗(yàn)收點(diǎn)評；2.完成任務(wù)報(bào)告第五部分即心得體會；3.評選出事先設(shè)定的獎項(xiàng)，感受成功的喜悅。教員活動包括：1.引導(dǎo)學(xué)員如何評價；2.對任務(wù)質(zhì)量給出評價等級并計(jì)入形成性考核成績；3.對整個教學(xué)過程作綜合小結(jié)。

三、該教學(xué)方式的意義

（一）在教學(xué)中引入典型工程項(xiàng)目，體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的初衷。選擇動手實(shí)踐的工程項(xiàng)目為平臺，給學(xué)員創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情境，學(xué)員通過對項(xiàng)目的認(rèn)識并親身經(jīng)歷項(xiàng)目的完成，有利于學(xué)習(xí)掌握相關(guān)理論知識，提高實(shí)踐能力。

（二）該教學(xué)方式使理論與實(shí)際相結(jié)合，有效培養(yǎng)了學(xué)員綜合職業(yè)能力。將實(shí)際工程項(xiàng)目引入到教學(xué)中，學(xué)習(xí)與工作一體化，學(xué)習(xí)過程即完整的工作過程，通過這樣真刀真槍訓(xùn)練培養(yǎng)出來的學(xué)員，綜合職業(yè)能力得到有效提升，使他們“走出校門就能進(jìn)入崗位”。

把實(shí)際工程項(xiàng)目引入任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，使學(xué)員學(xué)到課本中沒有涉及的知識和經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中學(xué)員不再處于被動的服從地位，自我管理意識、自信心、責(zé)任感、學(xué)員之間的協(xié)作能力明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)氣氛良好，學(xué)習(xí)效果顯著提高，能有效培養(yǎng)學(xué)員的綜合職業(yè)能力。教學(xué)的中教員的角色發(fā)生了改變，對教員的教學(xué)技能和自身素質(zhì)也提出了更高的要求。