非連續(xù)性文本是學(xué)習(xí)生活的好助手

王建剛

非連續(xù)性文本是相對(duì)于連續(xù)性文本而言的，多以統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫等形式出現(xiàn)，如數(shù)據(jù)表格、圖表和圖解文字、廣告、地圖等。非連續(xù)性文本具有直觀、簡(jiǎn)明、概括性強(qiáng)、易于比較等特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文連續(xù)性文本可以起到輔助、推動(dòng)的作用。那么，教者就應(yīng)該重視非連續(xù)性文本的作用，并發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，使學(xué)生切身地感受到非連續(xù)性文本是學(xué)習(xí)生活中的好助手。

一、 借助圖表，有助于記憶

一篇語(yǔ)言優(yōu)美，構(gòu)段方式具有明顯特點(diǎn)的文章，值得學(xué)生去背誦。倘若學(xué)生在背誦課文時(shí)，若能理清文章結(jié)構(gòu)層次，定有助于記憶。

例1：蘇教版四上《泉城》，書(shū)后要求學(xué)生背誦全文。作者在介紹珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉和趵突泉的時(shí)候，都是按照由“泉名——位置——特點(diǎn)”的結(jié)構(gòu)層次來(lái)介紹的。在學(xué)生熟讀背誦課文前，師生共同完成了下列圖表。

從學(xué)生背誦的情況來(lái)看，背得很輕松、很自然。借助圖表，可幫助學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)層次，使得學(xué)生的記憶具有條理性。理清結(jié)構(gòu)層次，實(shí)際上是幫助學(xué)生建立一個(gè)記憶網(wǎng)絡(luò)，明確記憶材料中的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，就能避免死記硬背。布魯納認(rèn)為：人類記憶的首要問(wèn)題不是貯存，而是檢索，而檢索的關(guān)鍵在于組織。對(duì)于文章來(lái)說(shuō)就是理清層次，學(xué)生借助圖表理清課文內(nèi)容后，記憶的速度就會(huì)加快，效率就能提高。

二、 借助圖表，有助于增強(qiáng)表達(dá)

蘇教版五（下）“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中提出“自主修改作文”的要求，希望學(xué)生養(yǎng)成自主修改作文的習(xí)慣。為了增強(qiáng)學(xué)生自主修改作文的意識(shí)，首先，讓學(xué)生閱讀一位學(xué)生的習(xí)作。

例2：

抽 獎(jiǎng)

今天下午，第二節(jié)課我們班王老師說(shuō)：我們玩一次游戲，我想老師會(huì)讓我們玩什么游戲，老師說(shuō)：我們班的作文水平太差了，我想我們水平是有點(diǎn)差了。老師說(shuō)：讓我們安靜，我們都安靜地看表演。老師說(shuō)生日有“8”的來(lái)抽，一共有8人，4個(gè)女4個(gè)男，我覺(jué)的高一凡、嚴(yán)榮琪等人抽的話最好高一凡抽的是獎(jiǎng)勵(lì)我多看幾本書(shū)，這句話好在書(shū)多看幾本書(shū)能讓我們學(xué)的字多認(rèn)許多。我覺(jué)的這句又好有能讓我學(xué)習(xí)認(rèn)字，嚴(yán)榮琪的也不錯(cuò)獎(jiǎng)勵(lì)我擁有一顆善良的心，老師說(shuō)：你有什么想說(shuō)的，她面大家大聲的說(shuō)：我想在生日時(shí)多幫助別人。孫曉迪抽的話也很不錯(cuò)，她話是獎(jiǎng)勵(lì)我自己洗一次鞋襪，我能每天為自己洗一次鞋襪很不容易，因?yàn)槊刻煳覌屪约禾焯旄苫钗抑荒芡?，因?yàn)槲乙膊恢綃寢尭苫钚量嗖恍量?，我要為媽媽幫幫忙。我也很高興了。王庸抽的也不錯(cuò)讓我面對(duì)挫折，敢于正視勇于挑戰(zhàn)這句太好了，如果我能做到我一定開(kāi)心，讓大家去勇于面對(duì)挑戰(zhàn)成為真真的自己。我覺(jué)的都很不錯(cuò)。讓我們?nèi)グ?！去打開(kāi)夢(mèng)想。

師：同學(xué)們，讀了這篇文章之后，你們有什么想說(shuō)的嗎？

生：錯(cuò)別字特別多。

生：句子讀不通，讀起來(lái)很別扭，病句太多了。

生：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用的不正確。

生：沒(méi)有分小節(jié)去寫。

師：這位學(xué)生作文出現(xiàn)這么多的問(wèn)題，與他沒(méi)有修改作文有關(guān)。那么，你們有沒(méi)有修改作文呢？

接著，筆者在班級(jí)做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)：

例3：

師：同學(xué)們，閱讀這篇文章和這張統(tǒng)計(jì)表后，你們有什么想說(shuō)的？

生：寫好作文后，我一定要修改作文。如果不修改，就可能會(huì)出現(xiàn)很多病句、錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)加等問(wèn)題。并且，我要學(xué)習(xí)其他同學(xué)修改作文的方法。

生：寫好作文后，可不能像這位同學(xué)那樣，不讀、不思、不改，直接把作文交上去，到最后各種問(wèn)題全暴露出來(lái)了。因此，在寫作文前，要在腦子里過(guò)一下提綱，再動(dòng)筆寫；寫完作文后，要將文章邊讀邊修改。

生：我覺(jué)得寫完作文后，如果不修改的話，那么，這篇作文一定是篇失敗的作文。當(dāng)我看到許多同學(xué)那么認(rèn)真地修改作文，覺(jué)得姐姐說(shuō)的一句話非常有道理：“好作文不完全是寫出來(lái)的，而是改出來(lái)的。”所以，我以后一定要認(rèn)真修改作文。

通過(guò)閱讀一位同學(xué)的作文和統(tǒng)計(jì)圖表，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)不修改作文所存在的問(wèn)題，同時(shí)直觀地看到了班級(jí)中同學(xué)們“自主修改作文”的情況。尤其是這張統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與別人之間的差距，同時(shí)，讓經(jīng)常不修改作文的學(xué)生，清楚地意識(shí)到同學(xué)的好作文，都離不開(kāi)自主修改。將連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本自然地組合在一起，可以起到相互補(bǔ)充的作用，有助于增強(qiáng)表達(dá)的效果。

三、 讀懂票據(jù)，便利于生活

小學(xué)生跟著家長(zhǎng)去外地旅游、探親等等，都離不開(kāi)交通工具。因此，讀懂票據(jù)的信息就顯得尤為重要，否則會(huì)誤事。學(xué)生有必要學(xué)習(xí)讀懂票據(jù)，將便利于生活。

例4：

師：同學(xué)們，這位李叔叔買的是什么時(shí)間的火車票啊？

生：2012年01月13日23：14的。

師：說(shuō)得不錯(cuò)，但在開(kāi)車前5分鐘將停止檢票，李叔叔必須早點(diǎn)到檢票口等待。

師：同學(xué)們，這位李叔叔坐的是哪趟列車?。浚▽W(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)）

師：（提醒）他坐的是K9079次火車，必須看清楚、聽(tīng)清楚，否則會(huì)坐錯(cuò)車。

師：同學(xué)們，李叔叔的座位在哪里？

生：083號(hào)。

師：必須精確，他坐的是3號(hào)車廂，座位是83號(hào)。否則，會(huì)造成尷尬的局面。

師：同學(xué)們要提醒家長(zhǎng)，買火車票時(shí)，必須帶上身份證，向售票員說(shuō)清楚要去的地方。

采用提問(wèn)的方式，一同認(rèn)識(shí)了票據(jù)上的重要信息，能很好地彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)上的不足。有了這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生或多或少地能感受到讀懂票據(jù)的重要性和必要性，并學(xué)到與之相關(guān)的必要知識(shí)。若將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，定將便于生活。

非連續(xù)性文本對(duì)連續(xù)性文本可以起到輔助、推動(dòng)的作用。在日常教學(xué)中，教者重視并利用好非連續(xù)性文本，就會(huì)有助于概括文意，有助于記憶，有助于增強(qiáng)表達(dá)，便利于生活……從而使學(xué)生意識(shí)到非連續(xù)性文本是學(xué)習(xí)生活的好助手。

（作者單位：洪澤外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）