《濫竽充數》教學設計

馮興方

一、 文學常識介紹

1. 今天。我們來學習一則成語故事——《濫竽充數》。

2. 作者韓非，戰(zhàn)國時法家學派的創(chuàng)始人，后人稱他為“韓非子”?！白印备皆谛帐虾蟊硎緦θ说淖鸱Q。

3. 被稱為“子”的名人——孔子、孟子、莊子、老子、孫子、荀子……

4. 竽，是一種竹制管樂，靠嘴吹來發(fā)聲，所以文中說——“吹竽”，它是我國古代的一類樂器?？繌椬嘟z弦來發(fā)聲，叫弦樂器。所以古人用“絲竹”來代指“音樂”。

【設計意圖】“興趣”是最好的老師。此處的文學常識介紹，能喚醒學生的知識積累，激發(fā)學生熱愛祖國文化的興趣。

二、 學習課文《濫竽充數》

1. 齊宣王和齊湣王都喜歡聽吹竽，但兩人喜歡的方式不同，分別是什么？（齊宣王喜歡聽“合奏”，齊湣王喜歡聽“獨奏”。）

2. 南郭先生在齊宣王時期是怎么吹竽的？畫出描寫南郭先生吹竽的語句。（品味描寫南郭先生吹竽的語句中“鼓”“按”“裝”等動詞的作用，用一個字來概括，就是——混）

3. 昨天，南郭先生是這樣吹竽的，（引讀）——每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子；今天，南郭先生是這樣吹竽的，（引讀）——每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子……

4. 小練筆：南郭先生明明不會吹竽，卻沒有被人發(fā)現。想象一下，把他在吹竽時動作、神態(tài)和心理活動，活靈活現地描繪出來。學生練筆，交流評議。

5. 齊湣王當上國君，貼出告示，讓吹竽人一一吹給他聽。南郭先生看到告示后，他會怎么想呢？（引導學生想象南郭先生的心理活動和神態(tài)）南郭先生最后做什么了呢？（逃）他情愿離開嗎？說說你的看法。（抓住“只好”一詞，體會南郭先生逃走時灰溜溜的丑態(tài)）

6. 齊宣王在位時，南郭先生是“混”；齊湣王即位后，南郭先生是“逃”。南郭先生現在成了“濫竽充數”的代名詞。聯(lián)系生活實際，說說你對“濫竽充數”的理解。（不好的東西，混在好東西里面充數）

7. 學了這篇文章，我們明白了，在學習生活中，不管做什么都要有真才實學，不能“濫竽充數”。

【設計意圖】對南郭先生的“混”，通過“昨天、今天”的引讀，和等到齊湣王即位后，南郭先生只好“逃”對比，讓學生在“舊我”“新我”中碰撞，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

三、 遷移反饋

1. 讀了《濫竽充數》，你想到了哪些與之相類似的成語？（名不副實、掩人耳目、魚目混珠）

2. 下面句子中都有“濫竽充數”一詞，你能說出它們正確的意思嗎？

（1） 我買了一箱蘋果，回家打開一看，竟然有很多爛蘋果濫竽充數，我很氣憤。

（2） 姚明是火箭隊的主要得分手之一，每當別人提起他所取得的成就，他都會說他是在濫竽充數。

【設計意圖】“濫竽充數”是一個貶義詞，但在不同的語境中，有時會“貶義褒用”，如姚明的“濫竽充數”就是一種自謙的說法，高年級學生應該掌握這種用法。

四、 布置作業(yè)

南郭先生逃走以后，他的人生之路會發(fā)生怎樣的變化呢？請以《南郭先生后傳》為題，續(xù)寫《濫竽充數》。

【設計意圖】續(xù)寫文章，學生能從中再次進行一次心靈的洗禮，鞏固課堂所學內容。

（作者單位：連云港市連云區(qū)白果樹小學）