“蘸”字和“稻田”

錢錫銘

日前，收到泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)張宏健老師的一封來信，談了自己在對(duì)蘇教版小語教材的兩篇課文解讀時(shí)產(chǎn)生的疑惑，并提出了修改意見。下面是他的來信：

蘇教版《語文》六年級(jí)下冊(cè)《三亞落日》中有這樣一個(gè)句子：“藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融為一體，低翔的白鷗掠過藍(lán)藍(lán)的海面，真讓人擔(dān)心潔白的翅尖會(huì)被海水蘸藍(lán)了?！?/p>

這是一個(gè)不易發(fā)現(xiàn)，但是有問題的句子。我們知道，“蘸”是在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來。

這里白鷗的翅尖沾到海水用“蘸”來描述很生動(dòng)形象，但白鷗是主動(dòng)去“蘸”，而不是被海水“蘸”；海水不會(huì)“蘸”，海水只能“染”，所以，這個(gè)句子應(yīng)改為：“真讓人擔(dān)心潔白的翅尖會(huì)被海水染藍(lán)了?！比绻欢ㄒ谩罢骸弊?，則要去掉“被海水”三個(gè)字，改為主動(dòng)句：“白鷗掠過藍(lán)藍(lán)的海面，真讓人擔(dān)心潔白的翅尖會(huì)蘸藍(lán)了?！?/p>

蘇教版《語文》四年級(jí)下冊(cè)《燕子》寫道：“二三月間……小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。在微風(fēng)中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過，‘唧的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了……”

這是一段違背生活常識(shí)的文字，錯(cuò)得離奇。在北方，二三月的農(nóng)田里是不會(huì)長稻子的，也就不會(huì)有“稻田”了。春天的農(nóng)作物一般是油菜和麥子，所以應(yīng)該進(jìn)行修正。雖然遠(yuǎn)離稼穡，五谷豈能不分。

首先，我們對(duì)張老師悉心解讀教材，并勇于質(zhì)疑教材，給予肯定。我們十分重視來信，并進(jìn)行了再次研討，現(xiàn)解答如下：

先來看看《三亞落日》中的“蘸”字。張老師對(duì)“蘸”字的解釋是《字典》里的意思。其實(shí)，小學(xué)生讀物不能完全按《字典》的意思去讀解讀、理解。課文中這句話暗含了擬人手法，把白鷗與海水當(dāng)人來寫，這里的“蘸”更有一種“親密接觸”的意思。白鷗低飛掠過海面，它是用翅膀去蘸海水的，海水翻著波浪，主動(dòng)迎上去，也像是在“親吻”白鷗。白鷗的翅膀好像被蘸藍(lán)了，怎么藍(lán)的呢？被海水蘸藍(lán)的。課文用“被海水蘸藍(lán)了”，其意更在突出白鷗與海水的親密無間。其實(shí)，兒童的思維與成人是有點(diǎn)差別的，他們有獨(dú)特的想象力。我們來看看下面片段中，學(xué)生是怎樣解讀這個(gè)“蘸”字、品味這句話的。

師：（出示：“藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融為一體，低翔的白鷗掠過藍(lán)藍(lán)的海面，真讓人擔(dān)心潔白的翅尖會(huì)被海水蘸藍(lán)了?！保┱l來讀讀這句話？（一生讀）

師：你為什么把“藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的?！弊x得特別慢？

生：這里的天，這里的海，太廣闊了，我讀得慢是因?yàn)槲业难矍胺路鸪霈F(xiàn)了藍(lán)天和大海，而且藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海已經(jīng)融為一體，讓人感覺更開闊，我隨著讀音慢慢移著視線，好美喲！

師：我們來看看視屏。（播放多媒體錄像，生欣賞）

師：“藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融為一體”，我們可以用一個(gè)詞語來形容——

生：海天一色。

師：是呀，這樣的景色，怎么不令人——（生接）陶醉！

師：我們繼續(xù)欣賞。（繼續(xù)播放多媒體錄像，隨著畫面師配音）啊，在天海間出現(xiàn)了一只白鷗，它展著翅膀翱翔，是那么愜意。呀，它向海面低飛而去——，翅膀蘸了一下海水，藍(lán)藍(lán)的天，藍(lán)藍(lán)的海，好像白鷗的翅膀也變藍(lán)了。（學(xué)生都陶醉在意境中了）看了這段錄像你有什么感覺？

生：海天一色是一個(gè)背景，白鷗的舉動(dòng)是一個(gè)特寫，動(dòng)靜結(jié)合，讓人心曠神怡。

師：這里的“蘸”是個(gè)生字，誰知道它的意思？

生：昨天預(yù)習(xí)時(shí)，我查了《字典》，“蘸”的意思是，在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來。

師：查《字典》是一種解詞方法。

生：老師，我覺得這里的“蘸”更有輕輕一碰的意思。（他邊說邊用手比劃）

師：大家看到他做的動(dòng)作了吧？這個(gè)動(dòng)作形象地把“蘸”字的意思表示了出來。用動(dòng)作解詞有時(shí)比《字典》更直觀，讓人更容易懂。這也是一種解詞方法。

師：藍(lán)藍(lán)的天，藍(lán)藍(lán)的海，這輕輕地一碰，真讓人擔(dān)心白鷗潔白的翅尖會(huì)——

生：變藍(lán)了。

師：是怎么藍(lán)的呢？

生：（齊）被海水蘸藍(lán)的。

生：老師，我覺得這里不光是白鷗主動(dòng)去蘸海水的，海水也是主動(dòng)的。剛才，我從錄像里看到，在白鷗俯沖向海面時(shí)，海水翻著波浪，主動(dòng)迎上去，輕輕地碰了一下白鷗的翅膀，就像在“親吻”白鷗。所以，這個(gè)“蘸”字我覺得還帶有“親吻”的意味呢！

師：真為你的奇思妙想叫好！大家為他鼓掌！（班里響起熱烈的掌聲）

師：是啊，這里的“蘸”字不僅是一個(gè)簡單的動(dòng)作，我們也不必去探究誰主動(dòng)，這輕輕地一碰，凝聚著白鷗和海水最真摯的感情，這一“蘸”是親密接觸，是甜蜜的吻?，F(xiàn)在，我們就把這份感情融入朗讀中，讀出白鷗和海水的真情。（生有感情地齊讀這句話）

讀了上面片段，我們還糾結(jié)所謂主動(dòng)與被動(dòng)嗎？在孩子眼里，白鷗與海水都是主動(dòng)的，它們這“輕輕地一碰”，是零距離的接觸，是甜蜜的親吻。一個(gè)“蘸”字已經(jīng)突破字典的限制，帶上了濃厚的感情。我們不得不佩服兒童的奇特想象力！所以，小學(xué)語文教學(xué)更需要用兒童的思維邏輯去理解，引導(dǎo)他們?nèi)ジ形蛭谋镜膬?nèi)涵，去品味語言的奇妙，這樣才是最真實(shí)的語文。

下面，再來看看《燕子》一課中的二三月間，農(nóng)田里是“水稻”還是“小麥”。張老師的依據(jù)是：“在北方，二三月的農(nóng)田里是不會(huì)長稻子的，也就不會(huì)有‘稻田了。春天的農(nóng)作物一般是油菜和麥子，所以應(yīng)該進(jìn)行修正?！睆埨蠋熓菑恼n文中“二三月間……小燕子從南方趕來”，斷定文章是寫的北方，由此作了上面的推斷。

其實(shí)呀，作者鄭振鐸的《燕子》寫的是江南地區(qū)的景色，不是張老師認(rèn)為的淮河、黃河以北的北方。我們不能把中國簡單地分為北方和南方，燕子到南方去過冬，主要是在海南、云南、廣東、廣西等溫暖的南方過冬的，江南地區(qū)冬天也不見燕子，人們也說燕子到南方過冬去了。二三月間，燕子飛回來了，首先到江南，天熱些再繼續(xù)北飛。所以，各地春天燕子回歸的日子是不盡相同的。在一些古詩中，也出現(xiàn)了春天的燕子，這不必奇怪，春天有好幾個(gè)月呢，詩中并沒有說是幾月幾號(hào)的燕子。再有，課文中的“二三月間”也不能單純地以現(xiàn)在公歷的“二三月”來推斷。《燕子》寫于1927年，民國初期的中國農(nóng)村，很多還停留在農(nóng)歷概念，農(nóng)事也多按農(nóng)歷的節(jié)氣來操作。作者這里的“二三月間”很可能是指農(nóng)歷的“二三月間”，即二月中下旬到四月上旬的一段時(shí)間。這段時(shí)間，江南地區(qū)水稻陸續(xù)開始播種插秧了。我們來看看中國稻谷的種植情況。稻谷，在東北與華北為一年一季，在收了小麥后種植，所以春天農(nóng)田里是麥子；在長江以南，珠江以北，多為一年兩季，即早稻和晚稻，或者早稻與中稻；在海南，以及廣東、廣西少數(shù)地區(qū)是一年三季，分早稻、中稻、晚稻。中國南方主要以種植水稻為主。

《燕子》一文是從鄭振鐸的《海燕》中節(jié)選出來的，作者回憶的是家鄉(xiāng)的燕子。鄭振鐸的家鄉(xiāng)是浙江省永嘉縣（今屬溫州市），在江南地區(qū)的最南端，并切入浙閩丘陵了。這里的農(nóng)業(yè)種植情況怎樣呢？我們來看看永嘉縣的地理和農(nóng)業(yè)特點(diǎn)。永嘉縣三面環(huán)山，一面臨海，屬于亞熱季風(fēng)氣候，海洋性氣候影響顯著，四季溫和，雨量充沛，年平均降水量達(dá)1700毫米，年均氣溫為18℃，一年中1月最冷，但月平均氣溫也在8℃左右，這里的春天來得早。永嘉縣面積2698平方公里，其中山地面積為2308.5平方公里，平原面積為277平方公里，河流湖泊面積為112.7平方公里，素有“八山一水一分田”之稱。但永嘉山區(qū)的山都不高，多為200—600米的丘陵，山清水秀，環(huán)境優(yōu)美，雨水河流沖積成眾多山谷盆地（以及下游的溫州平原），土地肥沃，物產(chǎn)豐富，水田面積5366畝，山塘水庫52個(gè)，盛產(chǎn)水稻、番薯、馬鈴薯、田魚等，素有永嘉西部糧倉之稱。這里主要種水稻。水稻種植是春秋兩季，即早稻和晚稻。由于氣候比較溫暖，早稻種得比較早，三月中旬播種，清明前移栽插秧，夏天收。課文中寫的農(nóng)歷二三月間，水稻開始播種插秧了。再有，作者鄭振鐸是我國著名的社會(huì)活動(dòng)家和作家，寫文章不會(huì)想當(dāng)然地憑空臆想，對(duì)家鄉(xiāng)春天燕子的場景，肯定是非常熟悉和真切的，不可能去編造?！逗Ｑ唷芬晃恼Q生90年了，這么長時(shí)間，這么多的當(dāng)?shù)厝?，怎么沒有人質(zhì)疑文中的“稻田”錯(cuò)了呢？他們最有發(fā)言權(quán)??！我估計(jì)，鄭振鐸的《燕子》是觀察了從早春到清明這段時(shí)間，燕子從回歸安家，到水稻插秧嬉戲的活動(dòng)場景。因?yàn)檠砻邕€比較小，稻田里比較稀疏，所以，燕子能“唧”的一聲，從稻田上低低掠過，飛到那邊的柳樹下了。

老師們解讀教材時(shí)，有可能會(huì)用自己所掌握的知識(shí)單純地去理解，而產(chǎn)生疑惑。我們建議，還應(yīng)結(jié)合作者和文章的歷史背景，多角度地去品味。我們也歡迎老師們將自己在解讀教材時(shí)產(chǎn)生的疑問提出來，大家一起來探討，讓更多的人釋下心中的疑團(tuán)。

（作者單位：本刊編輯部）