中學(xué)歷史教學(xué)中藝術(shù)作品欣賞導(dǎo)入法探析

【摘要】教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)性是保證良好教學(xué)效果的重要條件，中學(xué)歷史教師應(yīng)努力提高教學(xué)的藝術(shù)性，其中運(yùn)用藝術(shù)作品欣賞導(dǎo)入法就增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)性的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史；教學(xué)；藝術(shù)作品

藝術(shù)是用形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)但比現(xiàn)實(shí)有典型性的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，包括文學(xué)、書法、繪畫、雕塑、建筑、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。

藝術(shù)是語(yǔ)言重要補(bǔ)充方法，就像講話中我們會(huì)用大聲代表生氣，用笑聲代表開心，用手舞足蹈代表焦急或者其他的心情來(lái)傳遞給對(duì)方。所以，每件藝術(shù)品都應(yīng)該有他獨(dú)特的訴求，這種訴求就是藝術(shù)的生命力。

教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，歷史教學(xué)中我們可以采用欣賞藝術(shù)作品的方式，來(lái)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，而欣賞藝術(shù)作品可采取下幾種方法。

一、文學(xué)作品欣賞導(dǎo)入法

1、詩(shī)詞導(dǎo)入法

有著生動(dòng)、優(yōu)美、精煉語(yǔ)言的詩(shī)詞，歷來(lái)受到學(xué)生的喜愛、朗讀、背誦。在歷史教學(xué)中也可以利用學(xué)生易懂或熟識(shí)的詩(shī)詞導(dǎo)入新課，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，還能很快把學(xué)生帶入歷史情境中去，并迅速產(chǎn)生情感上的共鳴。比如，在講“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”時(shí)，老師可以朗誦毛澤東同志的《七律·長(zhǎng)征》一詩(shī)，然后問(wèn)學(xué)生是否知道毛主席的這一七律詩(shī)的意義，以及是否了解長(zhǎng)征，通過(guò)老師學(xué)生的探討，進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，由于沉侵在詩(shī)的意境中，學(xué)生會(huì)聚精會(huì)神地聽。再如，可用蘇軾的《赤壁懷古》一詞引入“三國(guó)鼎立”的講解，使學(xué)生的思緒隨著滾滾長(zhǎng)江東逝水飛向檣櫓灰飛煙滅的古戰(zhàn)場(chǎng)。還有，在講述“金與南宋對(duì)峙時(shí)的中國(guó)”時(shí)，可通過(guò)朗誦《滿江紅》這首詞來(lái)導(dǎo)入，朗誦完了以后教師通過(guò)提問(wèn)引出抗金英雄岳飛，再過(guò)渡到本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2、故事典故導(dǎo)入法

上課前學(xué)生總是會(huì)沉浸于課間的某項(xiàng)活動(dòng)，一上課教師如果說(shuō)：“讓我先來(lái)給你們講一段故事。”學(xué)生的注意力馬上會(huì)集中在老師所說(shuō)的內(nèi)容上，教師要抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，引用故事或典故來(lái)為自己的教學(xué)牽線搭橋。可用“烽火戲諸侯”的故事引入“西周的盛衰”一課；可用“退避三舍”“圍魏救趙”、“紙上談兵”等典故引入“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”這一內(nèi)容。在講“民族政權(quán)并立的時(shí)代”時(shí)，可引入“岳母刺字”的故事，在運(yùn)用故事典故導(dǎo)入法時(shí)，要注意所用故事的真實(shí)性、生動(dòng)性，所用時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，同時(shí)要與教材內(nèi)容相切合。

二、繪畫導(dǎo)入法

繪畫也能生動(dòng)、形象地展示歷史事實(shí)，在中學(xué)歷史教學(xué)中適當(dāng)使用繪畫導(dǎo)入法，也能起到很好的教學(xué)效果。比如：在講“古代中國(guó)的商業(yè)經(jīng)濟(jì)”時(shí)，可以通過(guò)多媒體展示北宋著名畫家張擇端的《清明上河圖》來(lái)導(dǎo)入，通過(guò)《蒙娜麗莎的微笑》、《大衛(wèi)》、《哈姆雷特》等來(lái)導(dǎo)入“文藝復(fù)興”；講“工業(yè)革命時(shí)代的浪漫情懷”時(shí)，可以用繪畫作品《自由引導(dǎo)人民》來(lái)導(dǎo)入。

漫畫具有幽默、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，中學(xué)生極易接受漫畫，利用漫畫來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，既可活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，又深入淺出的揭示主題，在講“冷戰(zhàn)中的對(duì)峙”這一課時(shí)，利用“赫魯曉夫和美國(guó)總統(tǒng)肯尼迪的較量”這幅漫畫就很好，二人滑稽的表情一下就能吸引學(xué)生的目光，漫畫上赫魯曉夫出汗比肯尼迪多寓意當(dāng)時(shí)美國(guó)實(shí)力比蘇聯(lián)強(qiáng)大，漫畫上二人坐的炸彈都是對(duì)方國(guó)家造的，而且二人都想按下那個(gè)按鈕，學(xué)生也明白如果按下去的結(jié)果：“全爆炸了，一損俱損”，就這樣在漫畫的指引下學(xué)生既有了學(xué)習(xí)的興趣，又揭示了美蘇爭(zhēng)霸的主題。

三、借助音樂(lè)作品導(dǎo)入法

有很多中學(xué)生都是歌迷，用播放歌曲來(lái)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入可以烘托氣氛，引起共鳴，伴隨極富感染力歌曲的鏗鏘節(jié)奏，美妙旋律，學(xué)生們的思想因此而不斷升華，思維也一次一次激活奔騰，興奮不已，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生渴求知識(shí)的激情，使得課堂教學(xué)達(dá)到了良好的效果。

根據(jù)不同的內(nèi)容，可選取學(xué)生熟悉并喜愛的、感染力強(qiáng)的歌曲。比如，可用《貞觀長(zhǎng)歌》主題歌導(dǎo)入“貞觀之治”的講解；可用《三國(guó)演義》主題歌導(dǎo)入“三國(guó)鼎立”這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)；可以用唱遍大江南北、長(zhǎng)城內(nèi)外的悲愴有力的歌曲《松花江上》導(dǎo)入“抗日救亡運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容，這首歌將學(xué)生帶入日本帝國(guó)主義肆意踐踏東北領(lǐng)土的歲月，成千上萬(wàn)的東北人民背景離鄉(xiāng)、流離失所，學(xué)生對(duì)日寇的侵略行為極為憤慨，在這樣的感情下，老師借此導(dǎo)入新課。

四、用影視作品作導(dǎo)入

取材于一定歷史背景的影視作品也是歷史教學(xué)導(dǎo)入的良好素材，可以剪裁播放其中片斷。比如：可將電視劇《三國(guó)演義》的片段制成課件播放，來(lái)導(dǎo)入“三國(guó)鼎立局面的形成”；運(yùn)用《大明宮詞》中有關(guān)片段，導(dǎo)入“輝煌隋唐文化”的講解，還有《大漢天子》、《康熙大帝》、《雍正皇帝》都是可選用的歷史劇，但要向?qū)W生講明電視劇的演繹成份。

五、利用圖片欣賞文物導(dǎo)入法

文物古跡是見證歷史的載體，中華文化淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，選取文物、古跡來(lái)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，可以讓學(xué)生真實(shí)的感受歷史。比如，對(duì)于必修二專題（一）第二節(jié)“古代中國(guó)的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)”一節(jié)的導(dǎo)入可以這樣設(shè)計(jì)：教師可以在總結(jié)“我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)部門——農(nóng)業(yè)部門”解決“吃”的基礎(chǔ)上，引入古代社會(huì)的“穿”和“用”的問(wèn)題?？梢宰寣W(xué)生欣賞三組藝術(shù)珍品。第一組：長(zhǎng)沙馬王堆漢墓出土的素紗單衣，通過(guò)欣賞及老師的詳細(xì)講解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)西漢初養(yǎng)蠶、繅絲、織造工藝的高超水平。接著看第二組圖片，司母戊鼎、四羊方尊，這兩個(gè)藝術(shù)珍品反映出我國(guó)商代青銅冶鑄業(yè)具有極高水平。第三組：半坡人面網(wǎng)紋盆彩陶、唐三彩、青花瓷、彩瓷、琺瑯瓷，這是不同階段的陶瓷作品，讓同學(xué)們飽覽了中國(guó)作為“瓷都”的風(fēng)采。三組藝術(shù)珍品，不僅給學(xué)生以視覺上美的享受，而且對(duì)本節(jié)課的知識(shí)框架有一個(gè)總體的感覺，因?yàn)楸竟?jié)主要學(xué)習(xí)我國(guó)古代的手工業(yè)的陶瓷、紡織、冶金三大部門。

值得注意的是，在利用圖片欣賞文物時(shí)，教師一定要對(duì)所用圖片熟悉并作相應(yīng)的簡(jiǎn)要概括，以導(dǎo)入主題。

六、廣告詞導(dǎo)入法

學(xué)生對(duì)廣告詞耳熟能詳，受到廣告詞的耳濡目染，有的人甚至能倒背如流，借廣告詞導(dǎo)入新課往往能給學(xué)生新鮮感。在講“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，可運(yùn)用這則廣告：“古有陳勝王，今有大澤酒”作為導(dǎo)入語(yǔ)，學(xué)生聽了這則廣告后，會(huì)質(zhì)疑陳勝是什么人？他做了什么事？這樣的導(dǎo)入不僅活躍了氣氛還使得學(xué)生的注意力高度集中。

總之，藝術(shù)作品欣賞導(dǎo)入新課的方法很多，教師在教學(xué)過(guò)程中只要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容，運(yùn)用具體的方法，就一定能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，讓學(xué)生深深喜歡上歷史。

本文系2015年阿克蘇地區(qū)以校本小課題研究中立項(xiàng)課題“高中歷史教學(xué)課堂導(dǎo)入的多樣性”研究的階段性成果

【作者簡(jiǎn)介】

李濤（1981—），男，漢族，新疆阿克蘇市人，本科學(xué)歷，單位：新疆阿克蘇地區(qū)第二中學(xué)，主要研究方向：高考?xì)v史和歷史教學(xué)。