提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探討

金潔 呂春盛

【摘要】在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，通過閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文的綜合能力，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到進(jìn)一步的提高。目前，我國(guó)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)正在進(jìn)行改革，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性至關(guān)重要。如果我們能夠使語(yǔ)文閱讀的有效性得到提高，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)有顯著的提高，而且，學(xué)生會(huì)自愿參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣，學(xué)生就能夠喜歡語(yǔ)文，熱愛語(yǔ)文，使語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)一步提高，這也是素質(zhì)教育的目的所在。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

一、充分預(yù)設(shè)教學(xué)情境

我們應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在這樣的課堂氣氛中敢于發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，表達(dá)自己的感受和感知，能夠援疑質(zhì)理，大膽地提出自己的疑惑之處，認(rèn)真地進(jìn)行探索。在這個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法，這樣就會(huì)使教師和學(xué)生同時(shí)受益，達(dá)到事半功倍的效果。羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過，良好和諧的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師和學(xué)生要相互理解，互相信任，在建設(shè)班級(jí)課堂氣氛的過程中，教師發(fā)揮著不容小覷的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是一味地為學(xué)生灌輸知識(shí)，但是，在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，教師必須改變這種觀念，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的角色，成為教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，要平等地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須清楚地明白，學(xué)生是主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)。教師和學(xué)生必須坦誠(chéng)相待，用一顆真誠(chéng)的心與學(xué)生交流，才可以獲得學(xué)生的信任。在一些特定的情景中，能夠提高學(xué)生的整體閱讀水平。在學(xué)生的閱讀教學(xué)中，一種良好的氛圍是非常關(guān)鍵的。

二、多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

我們常說(shuō)，興趣是最好的老師。擁有了興趣，就擁有了研究和探索的動(dòng)力，興趣會(huì)推動(dòng)一個(gè)人自主地學(xué)習(xí)。在我們的傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師傳播知識(shí)的媒介就是黑板和粉筆，但是，在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的現(xiàn)在，這種教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需要，甚至有些學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)方式感到反感。面對(duì)這樣的情況，教師必須能夠與時(shí)俱進(jìn)，使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體的使用，不僅能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠直觀地呈現(xiàn)出一堂課的重難點(diǎn)，不僅可以在視覺上給予學(xué)生一種沖擊，還能夠給學(xué)生帶來(lái)一種別樣的新鮮感。在閱讀的過程中，首要環(huán)節(jié)就是“讀”，學(xué)生通過初步閱讀，通過眼耳的配合，能夠?qū)ξ恼碌恼w內(nèi)容有一個(gè)初步的感知，在腦海中勾勒出一個(gè)初步的映像。格式塔心理學(xué)認(rèn)為，整體先于部分，并決定部分的性質(zhì)和意義。教師在講解一篇文章之前，必須要讓學(xué)生初步閱讀，對(duì)文章有一個(gè)整體的感知，這樣教師接卸來(lái)的講解才會(huì)有意義。整體感知不僅僅是對(duì)文章的主要內(nèi)容的感知，還包括對(duì)一些字詞的掌握和對(duì)文章中心思想的理解。學(xué)生在閱讀的過程中，如果能夠感知作者的思想情感，那么學(xué)生的注意力就會(huì)更加的集中。字詞也是如此，如果我們把字詞和文章脫離開來(lái)，那么我們就很難把握字詞的含義。比如，我們感知一篇文章，是通過讀和聽才能感知的。如果一個(gè)人，感知能力非常強(qiáng)，當(dāng)他聽到一些字詞的時(shí)候，根本就不用多家思索，就能夠感知其中的深意。在閱讀中，我們所說(shuō)的“讀”包括很多種，像老師的販毒，學(xué)生的魔都、朗讀等。如果每一篇文章都是如此，那么學(xué)生根本就感受不到其中的樂趣，就會(huì)對(duì)閱讀失去興趣。教師在講解一些抒情散文或者故事性非常強(qiáng)的文章時(shí)，可以播放與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，這樣就會(huì)達(dá)到不一樣的效果。并不是每個(gè)教師都能夠和播音員或者主持人一樣聲音抑揚(yáng)頓挫，播放錄音正好可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，而且，學(xué)生會(huì)對(duì)這些錄音產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、賞讀結(jié)合，實(shí)現(xiàn)閱讀的魅力

在閱讀教學(xué)中，朗讀占據(jù)著舉足輕重的地位，如果沒有了朗讀，那么閱讀就像是沒有靈魂的驅(qū)殼。如果教師只是隨便讓學(xué)生自己讀一下，那么學(xué)生可能會(huì)想無(wú)頭蒼蠅一樣，摸不著頭腦，但如果在朗讀之前，教師能夠渲染一下，就會(huì)達(dá)到不一樣的效果。教師在講解《散步》這篇文章時(shí)，應(yīng)該在學(xué)生的朗讀上多花費(fèi)一些時(shí)間和精力。教師可以為學(xué)生推薦一下三種閱讀方式：第一，以作者的身份，中速，有感情地朗讀；第二，就像聽別人在訴說(shuō)一段故事，感受故事中的波瀾起伏；第三，帶著一種感悟朗讀最后一個(gè)自然段。教師如果在朗讀前能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行鋪墊，那么學(xué)生閱讀時(shí)的效果就會(huì)有很大的不一樣。

四、創(chuàng)設(shè)思維跳板，精心設(shè)計(jì)問題

1、主導(dǎo)性問題

余映潮先生曾經(jīng)說(shuō)過，在我們的閱讀教學(xué)中，“主導(dǎo)問題”發(fā)揮著主導(dǎo)和支撐的作用，在整體上能夠引發(fā)讀者深入的思考和探索，這一個(gè)問題有事會(huì)比其他的是個(gè)問題都會(huì)有價(jià)值，可以說(shuō)，“主導(dǎo)問題是一堂課的引爆點(diǎn)。

2、開放性問題

開放性問題能夠鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。教師在教學(xué)的過程中，要為學(xué)生提供一個(gè)中心話題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)中心話題討論，學(xué)生可以圍繞這一個(gè)問題提出多個(gè)問題，讓學(xué)生的交流呈現(xiàn)出多樣化的局面。這種開放性問題，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，這就要求學(xué)生必須深入的探討課文，這樣才能夠準(zhǔn)確地把握這些問題的題眼。

總而言之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中蘊(yùn)含著很多的學(xué)問，要想提高語(yǔ)文閱讀的有效性應(yīng)該會(huì)有很多方法。這就需要教師要勇于探索和嘗試新的方法和策略，不斷地實(shí)踐，不斷地反思，不斷地改進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)。這樣，語(yǔ)文閱讀的有效性才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

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