高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)機制

楊迪

【摘要】高校為時代的進步，科技的創(chuàng)新和社會的發(fā)展源源不斷輸送人才，功不可沒。但是在當前高校的人才培養(yǎng)模式中，偏重于理論型和學術(shù)型人才，因而在一定程度上偏離了社會和企業(yè)對于人才的需求。因而在高校中應當重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，建立創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)機制，符合時代和社會發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)；人才

我國的高等教育面臨著從精英化到大眾化的轉(zhuǎn)型，大眾化教育的結(jié)果是不僅要提高國民素質(zhì)，同時也讓人們擁有生存和發(fā)展的技能。大眾化帶來的最直接的結(jié)果就是畢業(yè)生的就業(yè)問題，同時社會經(jīng)濟的高速發(fā)展需要更多的創(chuàng)業(yè)型人才，因此高院校迫切需要對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)型人才。

一、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)型人才

1、創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)是指在各行各業(yè)的個人或團隊為了開辟事業(yè)創(chuàng)造價值、敢于承擔風險的開拓性活動。從這個定義我們可以看出創(chuàng)業(yè)有幾層涵義：一是創(chuàng)業(yè)可以在各行各業(yè)各個領(lǐng)域中進行；二是創(chuàng)業(yè)要創(chuàng)立事業(yè)，要有強烈的事業(yè)心；三是創(chuàng)業(yè)要創(chuàng)造新的價值，是一種創(chuàng)新活動；四是創(chuàng)業(yè)要敢于承擔各種風險，要不怕挫折；五是創(chuàng)業(yè)要有勇氣，是一種開拓性的活動。由此可見，創(chuàng)業(yè)并不僅僅限于創(chuàng)辦企業(yè)，雖然創(chuàng)辦企業(yè)是一種典型的創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)的概念比創(chuàng)辦企業(yè)的內(nèi)涵更豐富。從理論上來看，創(chuàng)業(yè)既包括創(chuàng)辦企業(yè)，也包括開創(chuàng)新的事業(yè)，還包括在各行各業(yè)中創(chuàng)造價值敢于承擔風險的開拓性活動。

2、創(chuàng)業(yè)型人才

創(chuàng)業(yè)型人才是指以創(chuàng)新能力為主要定向的，以一定創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為基礎的人才。這一概念同時指向兩個方面：其一是創(chuàng)新能力定向，即創(chuàng)業(yè)型人才必然具有創(chuàng)新能力，并以創(chuàng)新能力為其素質(zhì)的根本；其二是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，即創(chuàng)造新的就業(yè)崗位的素質(zhì)。綜上所述，創(chuàng)業(yè)型人才要創(chuàng)新意識強，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)一種科學探索精神，要敢冒風險，敢創(chuàng)新路，敢為天下先，敢于在科學的大道上百折不撓地前進，要有強烈的事業(yè)心、進取心、責任心，有團隊精神，有堅韌不拔的意志和對事業(yè)的執(zhí)著追求，同時要掌握創(chuàng)業(yè)所需要的基礎理論知識、專業(yè)知識和技能，很強的再學習能力和組織協(xié)調(diào)能力及實踐技能。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的可行性

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，說到底是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究方面的焦點之一是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的可行性研究，即創(chuàng)業(yè)能力能否被教，從歷史和邏輯上看，不可否認在某些成功的創(chuàng)業(yè)者身上存在著天生的無法復制的特質(zhì)或天賦，如一些工程科技創(chuàng)業(yè)者的成功的確與其家庭背景及環(huán)境因素有關(guān)。然而大量的事實證明，越來越多的具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的人通過教育成為創(chuàng)業(yè)者。從總體上看，具有良好教育背景的創(chuàng)業(yè)者比那些未受過良好教育的人更容易獲得成功。

1、國家政策的支持

國家層面的政策環(huán)境主要是指一個國家激勵創(chuàng)業(yè)的政策以及創(chuàng)業(yè)教育扶持政策，如政府推進的科技創(chuàng)業(yè)計劃、稅收規(guī)定、政府釆購、政府信貸擔保、法制環(huán)境以及設立創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化器為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供服務、支持和幫助、創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費投入等。有學者認為創(chuàng)業(yè)政策是為激勵一國或地區(qū)經(jīng)濟主體乃至創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、提高其創(chuàng)業(yè)活動水平和創(chuàng)業(yè)能力而采取的政策措施。它針對創(chuàng)業(yè)過程的前期、中期和后期各個階段，著眼于創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動機、機會和技能，以鼓勵更多的人創(chuàng)建自己的企業(yè)作為首要目標。國家層面創(chuàng)業(yè)激勵政策的頒布實施為人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)建了有利的政策環(huán)境，點燃了了廣大師生參與創(chuàng)業(yè)的激情，促使相關(guān)專業(yè)的學生參與了技術(shù)成果的研發(fā)與商業(yè)化的全過程，其感性認知對提高其科技創(chuàng)業(yè)意識與能力有重要作用。

2、高校的創(chuàng)業(yè)教育

人才的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應通過理論和實踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式提升學生兩種能力：一是與創(chuàng)業(yè)直接相關(guān)的商業(yè)管理和技術(shù)管理能力，主要通過理論課程實現(xiàn)，形式包括課堂、講座、討論會、專題會議等；二是“軟技能”，著重培養(yǎng)學生的溝通交流能力、領(lǐng)導能力、團隊合作能力，主要依靠課程或?qū)嵺`中的團隊項目實現(xiàn)，包括課程小組、創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)實踐等。為了有效實施一體化課程體系，使學生達到預期的學習效果，提出實施策略：通過情境創(chuàng)設、團隊學習、并在此基礎上的“做中學”的主體參與等方式讓學生主動建構(gòu)實踐知識，獲得一體化的學習經(jīng)驗。在此過程中，學生是主體，教師起輔助和引導作用。最后，運用過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的多元化評價方法，對學生學習過程和效果進行評價，使學生在學習過程中及時改進、不斷提高，從而促進人才的成長和發(fā)展。

3、企業(yè)的協(xié)同合作

企業(yè)（產(chǎn)業(yè)）與高校的關(guān)系并不是單向的責任、義務關(guān)系，而是互利互惠的關(guān)系。對于企業(yè)而言，通過產(chǎn)學合作戰(zhàn)略聯(lián)盟，有利于獲得新技能和技術(shù)、開發(fā)新市場和迅速進入新市場、降低財務風險和分攤研發(fā)成本，減少環(huán)境的不確定性，獲得競爭優(yōu)勢，減少競爭對手；對于高校而言，可把企業(yè)視為一個“協(xié)同關(guān)系”的潛在來源，力爭讓企業(yè)為學校提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)費贊助、創(chuàng)業(yè)咨詢服務，為學生提供實習、實踐及創(chuàng)業(yè)指導等，顯然通過產(chǎn)學戰(zhàn)略聯(lián)盟這種形式有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。因此，相對于高校的作用而言，企業(yè)（產(chǎn)業(yè)）在工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中更多扮演的是協(xié)助培養(yǎng)或“協(xié)同”培養(yǎng)的角色。

三、高校創(chuàng)業(yè)型人才機制培養(yǎng)重點

1、課程內(nèi)容改革

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的核心是深化課程體系的改革，增設創(chuàng)新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程，構(gòu)建有利于學生綜合素質(zhì)和工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的新型教學模式，并在教學計劃和教學改革實踐中加以體現(xiàn)。必須使學生對工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整個過程有全面的理解，并基本上掌握工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需的基本知識、基本理論和基本方法。就課程設置而言，首先，高校要找出一條適合本校的模式，實施和推進工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，以工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目的為依據(jù)，課程設置突出工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目的是使學生樹立工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這是工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程設置的依據(jù)，而工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程又是工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的核心，課程設置直接影響到人才培養(yǎng)的規(guī)模與方向。

2、校企合作校

國內(nèi)多數(shù)高校及職業(yè)技術(shù)學校與企業(yè)合作，構(gòu)建校企合作運行機制，實行“訂單式”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。 高校在工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中， 尤其注重與相關(guān)行業(yè)龍頭企業(yè)合作，使其參與人才培養(yǎng)的整個環(huán)節(jié)。相對而言，在日益競爭激烈的人力資源市場中，能從各大高校能直接培養(yǎng)本企業(yè)人力資源供應，也使得企業(yè)的人力資源成本下降，效益提高。同時對相關(guān)崗位人才對企業(yè)文化的認知度，進入崗位后的適應能力，職場生涯的規(guī)劃期盼度等，都有很大的幫助。

四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制

1、轉(zhuǎn)變教育理念

高校根據(jù)企業(yè)對人才的知識、技能、素質(zhì)要求設計專業(yè)核心能力、專業(yè)實驗課、專業(yè)課程設計體系設計安排知識教學環(huán)節(jié)和實踐教學環(huán)節(jié)的課程教學計劃。特別是新開課程要求突出實踐環(huán)節(jié)的權(quán)重。加強教學管理、教學方法和手段改革。通過專業(yè)垂直管理形成有利于專業(yè)負責人、優(yōu)秀教師成長和發(fā)展的機制整合理論教學和實踐教學分析課程教學內(nèi)容使教學具有更強的針對性和目的性提高教學效果。合理設計學習情景改革教學方法和手段根據(jù)學習內(nèi)容及學習情境的不同采取靈活多樣的教學方法。

2、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型意識的教師隊伍

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要有一大批優(yōu)秀教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。形成一支勇于創(chuàng)新和實踐、年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學團隊，制定教師學習和培養(yǎng)計劃， 加強企業(yè)兼職教師隊伍的建設。一個重要的技術(shù)創(chuàng)新和科學研究調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性是特別重要的。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的本質(zhì)就是要開發(fā)學生潛能，使其成為具有適應社會發(fā)展的健全人格、創(chuàng)新精神、實踐能力的專門人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才應當是在其專業(yè)范圍內(nèi)具有獨特的核心能力的一類人才，而這一“核心能力”也應當是因人而異的。在高校專業(yè)教育過程中，可結(jié)合學生的能力偏好特點，有計劃、有差別地培育其核心能力，使之成為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的智力資本與能力保證。在具體實施過程中，可以分為三個階段進行：第一階段主要針對大一學生，通過舉辦形式多樣的校園文化活動，營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并引導其認識自我，明確目標；第二階段針對大二大三學生，通過理論教學與實踐模擬等兩個模塊，讓大學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能，同時具有一定的創(chuàng)新實踐能力；第三階段針對大四及以上學生，重點培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和較全面的創(chuàng)業(yè)能力，為學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)做好充分準備。

4、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“第二課堂”相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才本質(zhì)上是一類實踐型人才，這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須堅持課堂引導與實踐鍛煉相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相銜接的原則。通過組織開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、商業(yè)模擬游戲、模擬談判等活動，為學生增強創(chuàng)業(yè)意識、展示創(chuàng)業(yè)才干提供平臺，依托學?？萍紙@、綜合實驗室等資源建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。地方高校在“第二課堂”的設置上，還可以利用自身的區(qū)域影響力，邀請當?shù)貏?chuàng)新創(chuàng)業(yè)旗幟性人物，傳授經(jīng)驗，答疑解惑。

5、建立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)試驗點

按照規(guī)模小、學科范圍廣、精英教育的原則，建立拔尖工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實驗點，通過相關(guān)企業(yè)、科研團隊的二次選拔認定，在相應雙向選擇所選導師的帶領(lǐng)下，采用適合拔尖工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的兼顧通識教育和個性化培養(yǎng)的模式。學校要針對校外實習基地的具體情況制定相關(guān)的教學大綱，確定實習內(nèi)容和方法。一是可以構(gòu)思一定數(shù)量的設計性和綜合性較強的實習項目來進行實習，二是讓學生結(jié)合所學的專業(yè)只是直接參與基地現(xiàn)場生產(chǎn)開發(fā)，最終達到在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

6、政府出臺政策支持創(chuàng)業(yè)教育

要建設“創(chuàng)新型國家”，要促進以“創(chuàng)新帶動就業(yè)”，政府首先要有法律形式明確企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的地位和作用，明確規(guī)定企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的責任和權(quán)利，并對沒有承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責任的企業(yè)進行相應的處罰，在加強政府立法和監(jiān)督管理的基礎上，再合理運用市場調(diào)節(jié)手段，積極調(diào)動社會各方面資源和力量來促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

7、政府給予財政支持

政策引導鼓勵企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過財政、稅收、專項補助、長期貸款等激勵方法鼓勵并扶持企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的企業(yè)給予實實在在的財政補貼和政策優(yōu)惠，政府的支持要成為企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的吸引力和約束力。各級政府在安排一定比例的經(jīng)費用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，可以積極探索由政府、企業(yè)、高職院校共同承擔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費機制，對暫時沒有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的企業(yè)，可以繳納工資總額一定比例的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育稅，由當?shù)卣y(tǒng)籌安排培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

五、美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的啟示

美國高校創(chuàng)業(yè)教育歷經(jīng)數(shù)十年的發(fā)展，在課程體系、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)教育師資、創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)教學方法和技術(shù)、創(chuàng)業(yè)政策扶持、創(chuàng)業(yè)學術(shù)研究與交流等方面取得了一定成效，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念深入人心。在此過程中，美國開展創(chuàng)業(yè)教育的高校與大學生的數(shù)量激增，大學畢業(yè)生中創(chuàng)業(yè)者所占的比例不斷增長，大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力得到大幅提升，新創(chuàng)企業(yè)在社會經(jīng)濟發(fā)展中扮演著十分重要的角色。因而美國對于中國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要有以下三點啟示：

1、營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境

“自由教育是西方教育的傳統(tǒng)?！泵绹咝＞哂虚_放、自由、寬容、實用的創(chuàng)業(yè)文化，這無疑為創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)提供了文化沃土。“美國文化傳統(tǒng)崇尚個性、個人自由和獨立，鼓勵通過個人奮斗獲得經(jīng)濟上的成功，移民文化使美國人具有敢于挑戰(zhàn)，敢于冒險的創(chuàng)業(yè)精神，因此整個社會重視和支持創(chuàng)業(yè)，寬容失敗。

2、舉行創(chuàng)業(yè)競賽

在理論教學的同時，美國大學還通過舉辦豐富多彩的創(chuàng)業(yè)競賽活動，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)熱情，提高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。美國創(chuàng)業(yè)計劃大賽緊緊圍繞具有市場前景的產(chǎn)品或服務，要求學生設計科學、合理、可行、有效的商業(yè)計劃書。創(chuàng)業(yè)計劃大賽吸引了很多創(chuàng)業(yè)投資基金，孵化出很多大公司，創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。同時，美國創(chuàng)業(yè)計劃大賽還組織創(chuàng)業(yè)成功人士、風險投資家對參賽者進行專門培訓、指導，并孵化出新一代創(chuàng)業(yè)團隊。

3、創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)的支持

美國創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)主要有三類：一是官方設置的創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)，如美國 SBA 國際聯(lián)營集團（美國中小企業(yè)發(fā)展國際聯(lián)營集團）是美國政府于1953年創(chuàng)辦的專門解決美國中小企業(yè)融資、經(jīng)營競爭和向國外促銷其產(chǎn)品的國際聯(lián)營機構(gòu)，可為準備創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)中的小企業(yè)提供低收費甚至免費的技術(shù)支援。二是創(chuàng)業(yè)類社會中介服務機構(gòu)，如美國退休經(jīng)理咨詢團中小企業(yè)發(fā)展中心等。三是校內(nèi)創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)，以及創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等。如仁斯里爾理工大學提出了《仁斯里爾規(guī)劃》，設立創(chuàng)業(yè)教育中心。斯坦福大學設立了“技術(shù)授權(quán)辦公室”，負責創(chuàng)業(yè)合同的簽署和管理，辦理學生專利的申請和許可事宜，開展創(chuàng)業(yè)宣傳教育、溝通與交流、創(chuàng)業(yè)技術(shù)服務等活動。

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