過程寫作法指導下的日語寫作能力訓練策略

李慧麗

【摘要】寫作是人類一種特殊且有目的性的社會實踐活動記錄，是為滿足人類社會實踐活動、學習社會知識的需要而產(chǎn)生的。日語寫作是語言學習過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是檢驗日語水平的一個重要度量器，如何提高寫作積極性成為日語寫作過程中亟待解決的首要問題。本文通過“過程寫作法”指導模式下，進一步提高寫作積極性，克服寫作恐懼感等，從而能夠整體提高日語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】過程寫作法；日語寫作；策略

一、現(xiàn)今學生的日語寫作現(xiàn)狀

無論是在考試中還是各類學習競賽中，都少不了日語寫作的身影，無容置疑的是日語寫作能力是檢驗日語學習者語言綜合運用能力的手段之一。但是，在國際日語能力測試中并沒有日語寫作這一類題型，日語專業(yè)學生對寫作的關(guān)注和練習明顯不足。對于在校高校生來說，通過日語相關(guān)各種考試是他們的最終目的，所以，他們把大多數(shù)的時間都用在了背單詞、記語法、練聽力上面，以便能夠在各類考試中得心應手。由此可見，目前日語專業(yè)學生寫作能力普遍比較薄弱。此外，我們現(xiàn)在的寫作方式，大多受傳統(tǒng)成果寫作法的影響，內(nèi)容枯燥無味，毫無生機，每每聽到“寫作”二字就頭疼，甚至出現(xiàn)了抵觸心理。

二、過程寫作法含義及階段

過程寫作，顧名思義，就是把寫作當成一個過程，而不是僅僅注重結(jié)果。早在1960年許多美國語文教師就發(fā)現(xiàn)，專注于糾正學生的寫作錯誤并不能改變學生的寫作水平，于是他們中的許多人轉(zhuǎn)向了對“創(chuàng)意寫作”的研究，不再關(guān)注學生的寫作錯誤，以免扼殺學生的寫作靈感，盡管如此還是有個別學生的作文出現(xiàn)大量錯誤且意思表達不明。在這之后，賈特·艾米格（Janet Emig）等研究者開始觀察學生與專業(yè)作家的寫作行為，他們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作家首先關(guān)注的是想法而不是文章語法等寫的對與否，如果作家在打草稿時注重詞匯、語法的準確程度，那么“創(chuàng)意”就會受到干擾，這就是過程寫作法的前身。近十年來，有關(guān)過程寫作法的研究，有了較為深入的發(fā)展。它的目的主要是開闊學生視野，逐漸引導學生樹立正確的思路，建立好的寫作布局，它不是個體的寫作活動，而是群體一起討論、探討的過程，主要分五個階段：預寫作（選擇話題，通過與老師、同學們進行對話，從而挖掘自己感興趣的點，確定話題方向、寫作目的和形式、為什么要寫這個話題、如何寫、寫了之后有什么意義等，只有把這些都考慮清楚，寫時才能得心應手，最后就要確立中心思想了，一篇文章只有主旨明了，才會吸引大家的閱讀興趣）、打草稿（把自己的初步想法寫在紙上，不必太在意漢字、詞匯、語法錯誤等因素）、修改（根據(jù)老師或同學們的建議，不斷修改自己的寫作內(nèi)容）、校訂（重點修改文章中出現(xiàn)的字詞、標點等細節(jié)錯誤）、發(fā)表（在寫作內(nèi)容整體結(jié)束后，同學間互相傳閱彼此的寫作終稿，且和老師進一步探討細微之處）。

三、日語寫作能力的訓練策略

1、了解日本文化背景

語言是人與人之間能夠進行交流的一個重要工具，反映出了一定的政治、經(jīng)濟和深刻的社會文化內(nèi)涵，語言的發(fā)展過程體現(xiàn)了一個國家的進步、社會的進步乃至人類的進步。因此，無論學習哪一國的語言，都要先深入了解那個國家的文化背景知識。我們要想熟練掌握和運用好日語那么就要先了解日本的地理、歷史、文學、風俗習慣、風土人情等，只有掌握了這些文化背景，才能在異文化交際中避免一些令人啼笑皆非的狀況發(fā)生。了解日本相關(guān)文化背景，可以提高日語聽力水平，有了聽懂的能力之后，可以把日語聽力對話中經(jīng)常出現(xiàn)一些習慣用語，就好比是漢語的成語、諺語，或是一些好的語法、甚至是句型運用到寫作實戰(zhàn)中，進一步提高日語寫作能力。

2、閱讀與寫作相結(jié)合

葉圣陶曾經(jīng)說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。單說寫作程度如何如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難捉摸的閱讀程度。”可見，閱讀與寫作有著非常密切的關(guān)系。平時的日語學習中，專業(yè)學生非常重視閱讀的練習，對寫作的練習卻只是偶爾進行。實際上很少有人意識到這兩者之間的聯(lián)系，認為閱讀只是讀明白文章，把題做正確就行了，然而，事實并非如此，閱讀是寫作的基礎。在進行日語閱讀練習時不僅要讀懂文章的意思，還要把文章中出現(xiàn)的字詞、語法、句型等弄清并熟記于腦中，這樣才會理解文章的中心思想及作者的用心，久而久之，就會有條理地表達出中心思想，就好像自己同作者一同經(jīng)歷過一樣。因此，當自己進行寫作時，便會輕車熟路，有屬于自己的中心思想，長此以往，自身寫作能力也隨之不斷提高。

3、生活中題材的積累

無論是在考試中，還是在競賽中遇到的寫作話題，絕不是憑空產(chǎn)生的，它一定是我們所熟知且了解的，因為題材皆來源于生活。生活是取之不盡的源泉，把生活中遇到的事情加以拓展以文字的方式呈現(xiàn)出來，也是寫作的一項基本功能。寫作的話題也就是一篇文章的主題，大都是來源于生活，如果對文章的本質(zhì)根源熟悉了，寫文章時自然會信手拈來的。中國的著名詩人陸游有詩曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@說明了時間的重要性，也從側(cè)面告知要想寫出一篇出色的日語文章，就要從實踐生活中尋找線索，若不如此，就好比紙上談兵，寫出的作文也會索然無味，無法吸引讀者，所以，我們要想提高日語寫作能力，也要走進生活之中，觀察身邊事物的一切，留心身邊事物的所有動態(tài)，學會從中獲得有價值的寫作素材。

4、不斷的修改與練習

“文章不厭百回改”，“改”是對“做”的完善，“改”的重要性絕不亞于寫作本身。之前大多數(shù)情況是學生寫完后直接由老師進行批改，學生負責的只是把作文寫完而已，久而久之，在學生的意識里就沒有修改作文這一過程了，認為寫完最后一個句號就結(jié)束了，但是，作為日語專業(yè)的學生，就不能以這些簡單的要求來規(guī)定自己，一定要嚴格要求自己，力求做到完美。自己對照范文進行修改時，當發(fā)現(xiàn)自己寫的句子和范文不一樣時，一定要多想想，試著分析自己和范文作者之間的優(yōu)缺點，通過這種方法，可以快速且有效地建立起日語思維方式并學會地道的日語表達方式，這樣不僅可以使自己的作文更加完美，還可以鞏固自己的語言知識、對所寫的內(nèi)容也在不斷加深認識，還可以形成自己對自己的自我評價。同時，不同題材的定時定量寫作練習也是必要的。

四、總結(jié)

綜上所述，日語寫作能力的訓練要求我們在寫作過程中逐漸體會和把握。俗話說的好：“千里之行始于足下”，要想提高日語寫作能力，就要在過程寫作法的五個過程中下足功夫，每一個過程都做好，才會激起寫作熱情，才會把作文寫得更為生動優(yōu)美，才會最終達到提高日語綜合運用能力的目的。

【參考文獻】

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